【正文】 光，孩子老師們不辭勞苦，分秒必爭(zhēng)，累得頭昏眼花的。孩子哪來(lái)的興趣！家長(zhǎng)為了讓孩子提高成績(jī)，再去上學(xué)習(xí)班，還是學(xué)習(xí)課本上的那點(diǎn)東西，什么人不都得學(xué)傻了！什么人這樣培養(yǎng)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣？不能再這樣下去了，很危險(xiǎn)的！我會(huì)從我的課堂入手，提高效率，爭(zhēng)取給孩子自由時(shí)間，努力創(chuàng)造條件，開(kāi)展各種活動(dòng)，讓發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造力，讓每一天的學(xué)習(xí)都有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！第五篇：讀蘇霍姆林斯基有感用你的精彩實(shí)現(xiàn)我的價(jià)值——重讀蘇霍姆林斯基有感王娟假期再讀蘇霍姆林斯基的文章，覺(jué)得真的是非常貼近一線教師，沒(méi)有漫天的大道理，有的是實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)體驗(yàn)。越讀越能體會(huì)到為什么蘇霍姆林斯基的教育理論能成為經(jīng)典，越讀越能感受到校長(zhǎng)為什么讓教師們?cè)诩倨谥刈x經(jīng)典。新時(shí)期，怎樣才能稱得上一個(gè)合格的教師？一、做一個(gè)給孩子希望的老師蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“不要讓任何一個(gè)學(xué)生感到他在智力發(fā)展上是不行的，在學(xué)習(xí)上注定要落伍的。我深信，在少年和青年當(dāng)中發(fā)生的許多悲劇的根源正在于此。一個(gè)人如果感到自己無(wú)能為力，他是不可能幸福的；而在缺乏幸福感的地方，就會(huì)產(chǎn)生性情孤僻、不相信別人和冷酷無(wú)情的現(xiàn)象。”記得看過(guò)一個(gè)故事：一位新轉(zhuǎn)來(lái)的老師聽(tīng)別人說(shuō)這個(gè)班里的15號(hào)學(xué)生非常優(yōu)秀，可以重用。新老師記在心里，對(duì)這位15號(hào)學(xué)生信賴有加，委以重任。這個(gè)15號(hào)學(xué)生剛開(kāi)始似乎不突出，然而在老師的鼓勵(lì)、重視下果然不負(fù)眾望，成為佼佼者。事后這個(gè)老師竟得知：原來(lái)別人說(shuō)優(yōu)秀的的15號(hào)孩子早在她來(lái)前就轉(zhuǎn)走了，現(xiàn)在的15號(hào)原本是個(gè)默默無(wú)聞、毫不起眼的小兵。是呀，故事中的這個(gè)孩子是多么幸運(yùn)，機(jī)緣巧合讓他得到了彌足珍貴的信任，改變了他的人生。可是試想，如果沒(méi)有這樣一個(gè)巧之又巧的巧合呢？難道孩子的希望真的需要出現(xiàn)奇跡才能獲得嗎？捫心自問(wèn)，在教育一些學(xué)習(xí)、行為上不那么“優(yōu)秀”的孩子時(shí)，我對(duì)他們的耐心、信任是不夠的。很多時(shí)候，當(dāng)孩子剛犯錯(cuò)時(shí)，我能理性地處理，等待“花開(kāi)”。然而，一旦等待的時(shí)間一長(zhǎng)，失望的次數(shù)一多，我的耐性也就沒(méi)有了。是否，要用教師的“耐性”來(lái)決定孩子的“希望”？ 作為教師，我們沒(méi)有權(quán)利用“沒(méi)有耐性”來(lái)搪塞一切！因?yàn)?，“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！?我對(duì)自己說(shuō)：你可能是一個(gè)教學(xué)不突出的教師，努力提高就好；你可能是一個(gè)粗枝大葉的教師，注意留心就好；但你絕對(duì)不能是一個(gè)抹殺孩子的希望的教師，否則你就不配做教師！二、做一個(gè)在工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的老師眾所周知，蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名教育家，也是當(dāng)代世界上最有影響的教育家之一。他18歲開(kāi)始擔(dān)任鄉(xiāng)村學(xué)校的教師，始終再?zèng)]有離開(kāi)過(guò)教育事業(yè)。他以馬卡連柯為榜樣，把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給孩子。他說(shuō)：“我的生活中什么是最重要的呢？我可以毫不猶豫地回答說(shuō)：熱愛(ài)孩子。”蘇霍姆林斯基是全身心獻(xiàn)給孩子的人。我不敢說(shuō)我能做到像他這樣，但是，每天8小時(shí)工作，一個(gè)月就是176小時(shí)，一年是2112小時(shí)，35年是73920小時(shí)。除了睡覺(jué)，再?zèng)]有其他什么事情能比做這份工作花的時(shí)間更多了。既然我將我生命中很大一部分的時(shí)間用在教師崗位上，那么，我更應(yīng)該做好這份工作，在教師崗位上體現(xiàn)我的自身價(jià)值。有個(gè)德國(guó)人離開(kāi)親人不遠(yuǎn)萬(wàn)里，來(lái)到廣西山區(qū)進(jìn)行義務(wù)支教，他的在大山里他一待就是十年。他從沒(méi)領(lǐng)過(guò)一分錢(qián)工資，他沒(méi)有接受過(guò)一筆捐助，他每月的生活費(fèi)僅僅是100元，他每年的開(kāi)銷(xiāo)來(lái)自于父母資助的5000元人民幣。他說(shuō)：“很多人過(guò)得很可憐，天天做自己不愿意做的事情。然后他們就用錢(qián)買(mǎi)的東西來(lái)安慰自己，讓自己忘掉不能做理想的事的痛苦。我的情況不一樣，我直接去做我愿意做的事，所以我不需要拿無(wú)知的享受來(lái)安慰自己?！彼且粋€(gè)生活在中國(guó)的世界公民——盧安克。這樣的人把“為別人活”和“為自己活”變成了一件事，沒(méi)有滿腹牢騷，沒(méi)有無(wú)盡的抱怨，所以他是快樂(lè)的。我希望自己也能一直的工作并快樂(lè)著，在工作中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。三、做一個(gè)有專業(yè)水準(zhǔn)的老師“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……這是教育過(guò)程的邏輯。”一句簡(jiǎn)單明了的話，說(shuō)的就是要我們實(shí)行素質(zhì)教育，擯棄應(yīng)試教育，逃離題海。這就需要教師有較高的專業(yè)水平?；叵胍幌?，一個(gè)學(xué)期最緊張的時(shí)候是什么時(shí)候？期末復(fù)習(xí)。為什么是期末復(fù)習(xí)？因?yàn)橐獜?fù)習(xí)一個(gè)學(xué)期的知識(shí)。為什么要復(fù)習(xí)一個(gè)學(xué)期的知識(shí)？因?yàn)橐荚?。哦，原?lái)是為了考試。但如果重新審視教育教學(xué)，重新回答以上問(wèn)題：一個(gè)學(xué)期最緊張的時(shí)候是什么時(shí)候？必定是課堂35分鐘教學(xué)。為什么是課堂教學(xué)？因?yàn)橐谟邢迺r(shí)間內(nèi)又要提高學(xué)生能力，又要豐富學(xué)生見(jiàn)聞，又要培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。為什么35分鐘要達(dá)到這么多目標(biāo)？因?yàn)槲覀円獙?shí)行的是素質(zhì)教育。忙于端茶倒水，文書(shū)處理卻一塌糊涂的秘書(shū)是不專業(yè)的；忙于粉飾外墻，地基卻打不穩(wěn)的建筑公司是不專業(yè)的??那么，忙于應(yīng)付檢查，忽視日常教學(xué)的教師也是不專業(yè)的！反思自己，過(guò)去自己真的經(jīng)常陷入第一種情況的誤區(qū)，看著別人忙復(fù)習(xí)，我也忙復(fù)習(xí)。平日里時(shí)常讓其他繁雜事務(wù)占掉了寶貴的35分鐘課堂時(shí)間。現(xiàn)在想來(lái)，真的是多么愚蠢。但實(shí)際工作中還有一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題就是，有計(jì)劃的教育教學(xué)工作不時(shí)會(huì)被突如其來(lái)的檢查、展示和各種活動(dòng)打亂。如是對(duì)學(xué)生有益的，我覺(jué)得教師應(yīng)該合理安排，保證質(zhì)量。但如果是勞民傷財(cái)，對(duì)學(xué)生又無(wú)益處的，我是真的希望能減少一些不必要的耗費(fèi)。這樣能讓老師和學(xué)生能更專注于課堂35分鐘。四、做一個(gè)為人師表的教師蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人類(lèi)的精神與動(dòng)物的本能區(qū)別在于, 我們?cè)诜毖芎蟠耐瑫r(shí),在下一代身上留下自己的美、理想和對(duì)于崇高而美好的事物的信念?！备蠹曳窒硪粋€(gè)故事：一次父子兩人看比賽，父親隨口說(shuō)了一句“如果某某隊(duì)贏，你的任何愿望我都答應(yīng)?！苯Y(jié)果，那個(gè)比賽的隊(duì)伍果真贏了，而孩子提出的愿望是：要駕駛一次水上飛機(jī)！當(dāng)時(shí)水上飛機(jī)剛剛問(wèn)世，而孩子不過(guò)才十幾歲，且是家中獨(dú)子。這樣的事情放在別的父母身上，可能都會(huì)想辦法勸孩子打消念頭，或者更換愿望。但是故事中的這位父親卻想方設(shè)法讓孩子參加訓(xùn)練、學(xué)習(xí)飛行。最終這個(gè)孩子完成了一次漂亮的飛行，也獲得了為之奮斗終身的夢(mèng)想，后來(lái)制造飛機(jī)、駕駛飛機(jī)創(chuàng)造了一項(xiàng)又一項(xiàng)紀(jì)錄。這位父親何嘗不擔(dān)心孩子，只是他是個(gè)信守諾言的人，他對(duì)孩子最好的教育就是信守哪怕是不經(jīng)意脫口而出的許諾。他的孩子在他的身體力行的教育下成為了一個(gè)杰出的人。父母會(huì)影響一個(gè)孩子，而教師會(huì)影響全班幾十的孩子！作為教師，為人師表何其重要！那么，到底怎樣的老師才是合格的老師？我們駕小大門(mén)口有那么幾行字：今天我以駕小為榮，明天駕小以我為榮。時(shí)常經(jīng)過(guò)，瞥過(guò)也就過(guò)了?，F(xiàn)在想想，是呀，這不正是一名教師、一個(gè)學(xué)校的價(jià)值體現(xiàn)嗎？換句話說(shuō)就是：用你的精彩證明我的價(jià)值！為了讓孩子有更燦爛的人生這個(gè)目標(biāo)而努力的老師才能稱為合格的老師，正如把一生獻(xiàn)給教育的蘇活姆林斯，正如廣西山區(qū)支教十年的德國(guó)人盧安克一樣。一名普通教師，也可以有自己快樂(lè)的教壇生涯。行囊已背起，我正在路上??蘇霍姆林斯基經(jīng)典語(yǔ)句共享：，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類(lèi)的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹(shù)。，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心。母親的幸福要靠孩子少年兒童去創(chuàng)造。：一顆火星會(huì)點(diǎn)燃另一顆火星。一個(gè)深思熟慮的教師和班主任，總是力求在集體中創(chuàng)造一種共同熱愛(ài)科學(xué)和渴求知識(shí)的氣氛，使智力興趣成為一些線索，以其真摯的、復(fù)雜的關(guān)系——即思信的相互關(guān)系把一個(gè)個(gè)的學(xué)生連接在一起。、良心、人的尊嚴(yán)。，人的心靈中才會(huì)產(chǎn)生良知。良心，就是無(wú)數(shù)次發(fā)展為體驗(yàn)、感受的知識(shí)，正是在它的影響下，必然會(huì)派生羞恥心、責(zé)任心和事業(yè)心。，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)??（這）是教育過(guò)程的邏輯。這樣一個(gè)信念在我們的教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)中起著重大的作用。, 要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書(shū),平時(shí)積累的知識(shí)越多, 上課就越輕松。,道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話,只能培養(yǎng)出偽君子。