【正文】 靈魂，吸取教訓(xùn)。事后班上孩子們又拿來了三盆這樣的花，蘇霍姆林斯基讓孩子們用心輪留看護(hù)，唯獨斯捷帕沒有獲準(zhǔn)參加這項集體活動。不久這個學(xué)生變得話少了，也不那么淘氣了。年輕的蘇霍姆林斯基當(dāng)時想，這倒也好，說明自己的申斥對這個學(xué)生起了作用?？墒遣挥淇斓氖录谒庳?zé)這位學(xué)生的幾周之后的一天發(fā)生了。這天放學(xué)后，蘇霍姆林斯基因事未了，還留在教室里，斯捷帕也在這里，他準(zhǔn)備把作業(yè)做完回家。當(dāng)發(fā)現(xiàn)教室里只有老師和他倆人時，斯捷帕便覺得很窘，急忙準(zhǔn)備回家。蘇霍姆林斯基沒有注意到這種情況，無意中叫斯捷帕跟自己一起到草地上去采花。這時斯捷帕表情迅速變化，先苦笑了一下；接著眼淚直滾了下來，隨后在蘇霍姆林斯基面前跑著回家了??這件事對蘇霍姆林斯基觸動很大。此時，他才明白了，這孩子對于責(zé)罰，心里是多么難受。他開始意識到自己以前的做法，是不自覺地對孩子的一種疏遠(yuǎn)，使孩子感到了委屈。因為孩子弄斷花枝是無意的，而且對自己的行為感到后悔，愿意做些好事來補償自己的過失，而自己卻粗暴地拒絕了他這種意愿。對這種真誠的、兒童般的懊悔，報之于發(fā)泄怒氣的教育影響，這無疑是對孩子的當(dāng)頭一棒。此后，蘇霍姆林斯基吸取了這一教訓(xùn)，在以后的工作中很少使用責(zé)罰。通常，他對由于無知而做出不良行為后果的兒童，采取寬恕態(tài)度。他認(rèn)為，寬恕能觸及學(xué)生自尊心最敏感的角落。把教育失誤，變成教育財富。在不斷的反思中成長自己，造就自己，完善自己。這正是做教師的應(yīng)該具有的基本素質(zhì)。讓反思成為教師成長中的好習(xí)慣。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感悟，對蘇霍姆林斯基的偉大人格也充滿了深深的敬意。他用赤誠的心﹑火熱的血﹑堅強的毅力﹑辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，努力完善自己的教育方法，時時不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們發(fā)展的空間，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人才。第五篇：蘇霍姆林斯基選集讀后感《蘇霍姆林斯基選集》讀后感近日，閱讀了《蘇霍姆林斯基選集》以后，深深地為蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實踐家蘇霍姆林斯基崇高的品德和無私奉獻(xiàn)的精神所感動。這位享譽海內(nèi)外的著名教育家忠誠地?zé)釔劢逃聵I(yè)，把心都獻(xiàn)給了孩子，在平凡而偉大的教育崗位上，真真切切地奉獻(xiàn)出自己；他勇于求索，在歷經(jīng)磨難的艱辛路途上，不畏勞苦去攀登，嘔心瀝血，孜孜不倦地寫出蜚聲海內(nèi)外的教育詩篇；他品德高尚、心地純美，放著高官不做，只求默默無聞，腳踏實地地在一所農(nóng)村中學(xué)工作。蘇霍姆林斯基在短暫的一生中，把自己塑造成了一個永遠(yuǎn)留在人們心中的人，身后留下永久痕跡的人，深受人們敬仰與愛戴的人，成為一個真正“大寫”的人。在《蘇霍姆林斯基選集》中，這位教育家用那么多的實例和體會、經(jīng)驗，把枯燥的教育學(xué)、教學(xué)論、心理學(xué)的基本理論闡述得生動明白，如在我們耳邊娓娓道來。讀這本書，對蘇霍姆林斯基完整的教育思想體系有更加全面的認(rèn)識。在帕夫雷什中學(xué)，他不僅當(dāng)校長，還當(dāng)班主任和任課教師。他帶領(lǐng)全校老師在20多年的時間內(nèi)，將一所曾被德軍當(dāng)做監(jiān)獄的荒蕪不堪的學(xué)校，改造成了花園般的世界知名的“教育實驗室”。蘇霍姆林斯基是教育史上的傳奇英雄。蘇霍姆林斯基說:“如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是取得成功的最重要的的動力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué)，需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵?！八伎嫉倪^程是解決問題的過程，才能成為名副其實的腦力勞動?！苯處熢绞巧朴诎褜W(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚，越明白，學(xué)生的問題就會越少，他們的知識就會掌握得越牢固的教師，是大錯特錯的。好老師決不會越俎代庖地替學(xué)生解決難題，他們對學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么，要想克服困難，不僅僅需要孩子們集中極大的注意力，而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識，不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì)，而且要教給學(xué)生怎樣思考，讓他們獨立地，自覺地深入到教師的詳細(xì)講解中來。我非常贊賞《蘇霍姆林斯基選集》中體現(xiàn)出的對教師師德的闡述和教師在學(xué)校辦學(xué)中的核心地位的論述。教師師德要落實到日常的教育教學(xué)行動中去。大學(xué)生正處在風(fēng)華正茂的年齡階段，既是人生中擁有激情和夢想，最富有活力的階段，也是人生觀、世界觀、價值觀逐步成熟的時期，此時最需要老師們對他們的關(guān)愛和引導(dǎo)。高尚的師德是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。蘇霍姆林斯基是個有理想、有追求、有目標(biāo)的人，毫不保留地傾注了自己的畢生精力，對共產(chǎn)主義教育事業(yè)赤膽忠誠，《我把心給了孩子們》這一書名就足以反映他崇高的理想境界。蘇霍姆林斯基用赤誠的心、火熱的愛、堅強的毅力、辛勤的汗水，化作社會主義勞動英雄的心，他把自己無私地奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。他愛教育、愛學(xué)生，是學(xué)生的良師益友，他把每一個學(xué)生視為“我的孩子”，與他們朝夕相處，一天也不能與學(xué)生、教學(xué)相脫離，這位教育家堅持強調(diào)，沒有對愛教育者的愛和尊重，就沒有也不可能有社會主義人道主義精神的教育。蘇霍姆林斯基絕非偶然地寫道：“我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說‘愛孩子’。”他認(rèn)為教育者的任務(wù)就是努力做到，使這些孩子擺脫自己“價值不足”的感覺。而為此，就必須始終依靠每個孩子身上積極的東西，發(fā)現(xiàn)、愛護(hù)、強化他身上好的東西（不論看起來這種東西如何微不足道）創(chuàng)設(shè)條件以使能力最弱的學(xué)生也感受到成功的快樂，并由此而逐個教學(xué)階段地提高到自己發(fā)展的更高水平。蘇霍姆林斯基給學(xué)生們描述的語言是如此的精妙，真是讓我羨慕不已。他的每一句話都充滿了激情，連那些最調(diào)皮的孩子也屏住了呼吸。他說，如果你的語言不能閃現(xiàn)出情感和火花，不能讓人熱血沸騰、不管你的話有多么意義深遠(yuǎn)，在學(xué)生聽來，它也是毫無生氣的。因此，我以后要好好地磨礪自己的語言，使自己的教學(xué)成為藝術(shù)，用美麗的語言給孩子們講美麗的周圍世界！讀書，是一種自我教育，也是教師自我提升的和自我超越的手段。通過這樣一次閱讀活動，讓我再次體會到，多讀教育書籍會讓我們在教育思想、教育策略和教育方法上有新的啟迪，在工作時，起到事半功倍的效果。