【正文】 的方式。用一顆善良仁愛(ài)的心去對(duì)待一切不良行為。正確評(píng)價(jià)學(xué)生的最佳方式，不應(yīng)簡(jiǎn)單粗暴，而要呵護(hù)他們的自尊心，讓他們欽佩你，從而信服你?！懊馈?，美好也，即一種細(xì)膩的情感和情感修養(yǎng)的美。它是師生溝通交流的媒介。更能使學(xué)生積極地看待人生展望未來(lái)。即使在現(xiàn)實(shí)中存在缺陷與不足，但并不能掩蓋美好的事物，因?yàn)槊涝谛撵`，即一種內(nèi)在美，讓他們懂得悟美，掘棄丑陋的思想。閱讀蘇霍姆林斯基全面和諧發(fā)展的博大思想，聯(lián)系今天的學(xué)校實(shí)踐，有許多問(wèn)題應(yīng)引起我們反思。我們的教師尤其應(yīng)開(kāi)展教育經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)研究，這是教師思想成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)變觀念的基本條件，是學(xué)校革新的重要道路。作為一名教育工作者，不僅要胸懷“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的憧憬，堅(jiān)守著“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著，還應(yīng)企盼著“暮然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。這也許就是教育工作應(yīng)達(dá)到的一種真、善、美和諧統(tǒng)一的境界，其實(shí)這需要我們從平常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中才能得到體會(huì)。隨著孩子們識(shí)字水平的提高，書(shū)本越來(lái)越多地進(jìn)入他們的精神生活。我們建立了一個(gè)小小的畫(huà)書(shū)圖書(shū)室。遺憾的是沒(méi)能在書(shū)店里找到好的圖畫(huà)書(shū)，因此不得不由我自己來(lái)畫(huà)和寫(xiě)。我畫(huà)的第一本圖書(shū)是關(guān)于嚴(yán)冬爺爺、狠毒的后母、善良的繼女和懶惰的女兒的烏克蘭民間故事。這本書(shū)畫(huà)成之后篇幅也不算小——共有三十多頁(yè)，每一頁(yè)都有一幅畫(huà)和幾句話（有時(shí)只一句）。到1952年春，多數(shù)孩子都能流暢地閱讀了。我們坐在草地上，有個(gè)孩子翻開(kāi)圖畫(huà)書(shū)，讀了起來(lái)??這不單是讀詞，還用它們?cè)炀洹＿@是創(chuàng)作。孩子讀故事的時(shí)候就如同進(jìn)入了畫(huà)上所畫(huà)的那個(gè)境界。他讀的語(yǔ)調(diào)表達(dá)了情感和愿望的細(xì)微差異：嚴(yán)冬爺爺?shù)纳屏?、后母的狠毒、繼女的勤勞和熱情以及女兒的懶惰和冷酷。孩子們被他們所讀的東西深深激動(dòng)著：他們?cè)骱扌皭?，為善良的勝利而歡欣鼓舞。有意思的是，孩子們幾十次地讀一個(gè)故事，竟然總能興趣盎然地聽(tīng)它。我想起了教師們的憂慮：孩子們朗讀起來(lái)為何如此單調(diào)，呆板？為何在孩子的朗讀中很少能聽(tīng)出情感色彩？這是因?yàn)樵诤芏嗲闆r下朗讀脫離了孩子的精神生活，脫離了他的思想、情感和觀念。使孩子激動(dòng)的是一些事，而他朗讀的卻是另一些事。只有當(dāng)語(yǔ)言觸動(dòng)了孩子內(nèi)心深處時(shí)，朗讀才能豐富他的生活。第五篇：讀書(shū)霍姆林斯基有感、心得體會(huì)——讀跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師有感2017年的這個(gè)暑假，經(jīng)過(guò)朋友的推薦，有幸拜讀了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)教師》這本書(shū)。作為一名年輕的教師，我感覺(jué)從書(shū)中學(xué)到的東西受益頗多。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實(shí)踐家，致力于教師素養(yǎng)的研究和探索，并且取得了顯著的成績(jī)。時(shí)間雖然已經(jīng)過(guò)去了幾十年，但是他的教育思想還在影響世界上作為教育行業(yè)的工作者們。在讀書(shū)的過(guò)程中，我也在不斷的思考自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并希望在以后的教學(xué)中有所改變。在書(shū)中有這樣一句話：老師的智慧不是堵塞道路，而是開(kāi)闊道路，照亮一條知識(shí)路。的確在大多數(shù)的現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)教師都在利用自己的優(yōu)勢(shì)去強(qiáng)調(diào)孩子的無(wú)知，過(guò)多的去體現(xiàn)作為教師的某種優(yōu)勢(shì)，這將是一件十分有害的事情。教師的智慧不應(yīng)該是用來(lái)給學(xué)生知識(shí)的啟迪。在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生結(jié)合我自己的教學(xué)，很多時(shí)候的教學(xué)，我們都是采取的滿堂灌或者說(shuō)將自己知道的知識(shí)都盡可能的告訴學(xué)生，卻忘了學(xué)生也是一個(gè)自主體，他們不是只會(huì)接受，只需要背書(shū)。習(xí)的是自己去探究知識(shí)的能力，并且形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在以后的教學(xué)中我會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，多采用啟發(fā)式教學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生去自我探知形成自己的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是獲得教育成功的基礎(chǔ)。在教育中只有平等地對(duì)待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打開(kāi)教育的通道。教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)，應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生都保持一樣的態(tài)度，不偏袒學(xué)生，也不冷淡學(xué)生，應(yīng)一視同仁與學(xué)生保持在一種適當(dāng)?shù)木嚯x。批評(píng)有道，表?yè)P(yáng)適到好處。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好也有不同的差異，基礎(chǔ)有差異。那針對(duì)不同的學(xué)生，我們也要采取不同的措施和制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。作為一名教師，不能單憑自己的興趣愛(ài)好做事情，必須做到對(duì)每位孩子公平，對(duì)每個(gè)孩子有愛(ài)。通過(guò)讀這本書(shū)，我發(fā) 現(xiàn)自己身上有很多的不足，也讓我深層次的思考，高中教育到底是要培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。針對(duì)這些學(xué)生又該如何去培養(yǎng)，在日常生活與學(xué)習(xí)上作為引路人，我們應(yīng)該怎樣去幫助他們成為社會(huì)需要的人。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生，成績(jī)已經(jīng)不在是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們更高的目標(biāo)是教會(huì)他們生存，同時(shí)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)和自尊。為他們的人生樹(shù)立正確的目標(biāo)，并且清醒的認(rèn)識(shí)到他們學(xué)習(xí)的目的是什么，不是僅僅的為了進(jìn)入一所更好的高校，而是在未來(lái)將現(xiàn)在所學(xué)到的知識(shí)，所學(xué)到的品德在未來(lái)社會(huì)中能夠?yàn)樽约核?。我?huì)努力改正自己的不足，爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。