教學論文—讀蘇霍姆林斯基的給教師的建議有感-資料下載頁
2025-06-02 22:50本頁面
【正文】 很重要指導思想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。如果我們在上課時不加區(qū)別，做的就是無用功，提高教學實效就無從說起。教師不學習是會誤人子弟的。教學目標必須體現(xiàn)語文的教學價值，即學生要知道什么？應學會什么？悟出什么？教學目標只有適宜于學生，教學才可能有效。 分層教學，落實 “ 培輔 ” 計劃。教學要因材施教，作為老師要盡可能地多關(guān)注、多嚴格要求每一個學生。俗話說 “ 十指不會一般長 ” ，一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛的學生，面對現(xiàn)實，因為學生之間的個體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。只有這樣才能使學生得到不同程度的發(fā)展。 不知是哪個教育名家說過這樣一句話：沒有教不好的學生，只有不會教的教師。想想也是，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的語文教師，從來不會放棄一個學生。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們 ?? 。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們并非不可救藥。課堂教學要面向全體學生，共同進步才是最大進步。因而，我認為培輔工作一定要 有針對性，一定要落到實處。 利用資源，拓寬語文教學。合理運用多媒體教育資源，不僅可以豐富學生知識，同時也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文學科與現(xiàn)代教育手段有機結(jié)合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。如《長城 和運河 》這篇課文，教材通過對長城景色的具體描述，贊美長城的雄偉氣魄，歌頌我國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造。教學中要抓住兩點進行重點突破：一是由遠及近，由概貌到細處觀察事物的方法，培養(yǎng)學生概括不同觀察點觀察事物的能力；二是學習抓住事物特征，有條理地具體描述并展開聯(lián)想的表達方法。教學本課時，如果按一般講讀課 文的模式上，學生的情感很難被調(diào)動，重難點突破也只是說紙上談兵。如果利用多媒體教室上課，結(jié)果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用課件教育資源，制成學生喜聞樂見的課件。還可以全方位，立體化地進行長城構(gòu)件展示，這樣的課堂才是學生期盼的課堂。再如《 西湖 》這篇課文，它向我們介紹了 西湖 的主要景物，展現(xiàn)了 西湖 的美麗景色，抒發(fā)了作者的贊美之情，教學時僅憑簡單的文字介紹和幾張圖片展示，來讓學生感受 西湖 景色之美和作者贊美之情是遠遠不夠的。如果多媒體教育設備，輔助教學，可以達到最理想效果。開課時，先讓學生觀賞視頻資料 —— 西湖 后 ，告訴學生，這就是被 稱為“人間天堂”的西湖 ，接著讓學生自讀課文，去感受語言文字之美。最后再出示課件，幫助學生認識，感受 西湖 主要景物之美。 提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。 總之，語文課堂教學的有效性研究是一個很實在的話題，是我們語文教師不懈追求的目標和努力的方向。
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