【正文】 動(dòng)力。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第12頁(yè)）學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都不得在進(jìn)行的心靈的接觸。(《給教師的建議》第315頁(yè))如果沒(méi)有童話，兒童的完滿的智力發(fā)展是不可思議的。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第130頁(yè)）保留自由活動(dòng)的時(shí)間是學(xué)生智力生活豐富的首要條件。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第626頁(yè)）只有當(dāng)每個(gè)少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發(fā)揮出來(lái)。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第543頁(yè)）1低年級(jí)階段的主要任務(wù)還是教會(huì)兒童學(xué)習(xí)。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第588頁(yè)）二、論學(xué)生閱讀1我的教育信念的真理之一，便是無(wú)比相信書(shū)的教育力量。（《教育的藝術(shù)》第178頁(yè)）1學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。（《給教師的建議》第10頁(yè)）1一本智慧豐富的、有鼓舞力的書(shū)，往往能決定一個(gè)人的命運(yùn)。（《教育的藝術(shù)》第178頁(yè)）1自學(xué)有一個(gè)必備的條件，這就是個(gè)人要積累一些藏書(shū)。（《給教師的建議》第523頁(yè)）1圖書(shū)是知識(shí)不可缺少的源泉，是你精神財(cái)富取之不盡的源泉。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁(yè)）1我認(rèn)為一個(gè)非常重要的教育任務(wù)，就在于使讀書(shū)成為每個(gè)孩子最強(qiáng)烈、精神上不可壓抑的欲望。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第126頁(yè)）1學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到困難越多，他就越需要多閱讀。（《給教師的建議》第51頁(yè)）1做一個(gè)有思想的人吧。要善于在讀書(shū)時(shí)思考，在思考時(shí)讀書(shū)。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁(yè)）我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書(shū)開(kāi)始的。（《給教師的建議》第391頁(yè)）2閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書(shū)籍的王國(guó)。（《給教師的建議》第75頁(yè)）2學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒(méi)有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。（《給教師的建議》第521頁(yè)）2要教育學(xué)生不僅要讀書(shū)，而且對(duì)某些書(shū)要反復(fù)地讀。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第688頁(yè)）2你的周圍有一個(gè)書(shū)籍的海洋。應(yīng)該嚴(yán)格地挑選閱讀的書(shū)籍和雜志。（《給教師的建議》第128頁(yè)）2課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。（《給教師的建議》第167頁(yè)）三、論課堂教學(xué)2課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動(dòng)的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。（《蘇霍姆林斯基選2思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。（《給教師的建議》第210頁(yè)）集》第四卷596頁(yè)）2我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁(yè)）2課堂是一個(gè)人感到追求成為思想家的第一個(gè)搖籃。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第335頁(yè)）教師上好一堂課要作畢生的準(zhǔn)備。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第663頁(yè)）3課堂是一個(gè)人感到追求成為思想家的第一個(gè)發(fā)源地的動(dòng)力。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁(yè)）3為了使學(xué)生從思考中獲取知識(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生的知識(shí)有充分的了解。（《給教師的建議》第26頁(yè)）3請(qǐng)你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時(shí)間讓學(xué)生掌握新教材吧?。ā督o教師的建議》第35頁(yè)）3上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。（《教育的藝術(shù)》第73頁(yè)）3學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)修養(yǎng)乃是教師勞動(dòng)修養(yǎng)的一面鏡子。（《給教師的建議》第535頁(yè)）3讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。（《給教師的建議》第231頁(yè)）3情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播在土壤里。（《帕夫雷什中學(xué)》第263頁(yè)）四、論學(xué)校教育3學(xué)校應(yīng)當(dāng)像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學(xué)生。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第527頁(yè)）3科學(xué)的發(fā)展，國(guó)民道德的進(jìn)步以及新的共產(chǎn)主義社會(huì)關(guān)系的建立，都取決于學(xué)校。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第89頁(yè)）教育——這首先是人學(xué)。（《育人三部曲》第11頁(yè)）4教育不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第388頁(yè)）4我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說(shuō)：愛(ài)孩子。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第4頁(yè)）4一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他熱愛(ài)孩子。（《帕夫雷什中學(xué)》第21頁(yè)）4盡可能深入地了解每個(gè)孩子的精神世界，是教師和校長(zhǎng)的首條金科玉律。（《帕夫雷什中學(xué)》第10頁(yè)）4每個(gè)孩子都是一個(gè)世界——完全特殊的、獨(dú)一無(wú)二的世界。（《教育的藝術(shù)》第9頁(yè)）4兒童的智慧在他的手指尖上。（《給教師的建議》第77頁(yè)）4手能夠教會(huì)頭腦準(zhǔn)確地、清晰地思考。（《給教師的建議》第543頁(yè)）4勞動(dòng)，只有勞動(dòng)，才是一個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第209頁(yè)）4我們通常把勞動(dòng)稱為偉大的導(dǎo)師。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第341頁(yè)）50、必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們?cè)诖笞匀恢猩?。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第781頁(yè)）5大自然是一本書(shū)，是思維的搖籃。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第789頁(yè)）5孩子們整個(gè)夏天赤腳走路，下雨天也是一樣。（《給教師的建議》第387頁(yè)）5要像愛(ài)護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛(ài)護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。（《給教師的建議》第316頁(yè)）5我們教育的人，不管他是個(gè)多么“沒(méi)有希望”和“不可救藥”的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第54頁(yè)）5育人先育心。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第499頁(yè)）5只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。（給教師的建議》第341頁(yè)）5沒(méi)有美的教育，就不可能有完整的教育。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第232頁(yè)）5美蘊(yùn)藏著強(qiáng)大的教育力量。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第193頁(yè)）5考察孩子的內(nèi)在精神世界，特別是他們的思維，這是教師最重要的任務(wù)之一。（《育人三部曲》第18頁(yè)）60、關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。（《給教師的建議》第382頁(yè)）6沒(méi)有家長(zhǎng)學(xué)校，我們就不能設(shè)想會(huì)有完滿的家庭——學(xué)校教育。（《給教師的建議》第398頁(yè)）6孩子——這是父母精神生活的一面鏡子。（《育人三部曲》第28頁(yè)）五、論道德品質(zhì)6人生下來(lái)是為了在自己身后留下痕跡――永久的痕跡。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第75頁(yè)）6人最大的勝利就是能戰(zhàn)勝自己。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第425頁(yè)）6能自覺(jué)控制自己欲望的人，大都成為真正的人。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第460頁(yè)）6謙虛，被人們稱為一切美德的桂冠。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第410頁(yè)）6友誼是培養(yǎng)人的情感的學(xué)校。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第909頁(yè)）6一個(gè)人如果失去了祖國(guó)，也就失去了個(gè)人的一切。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第668頁(yè)）6祖國(guó)——是慈祥而又嚴(yán)格的母親。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第896頁(yè)）70、你作為一個(gè)人生了下來(lái)，但要成為一個(gè)大寫(xiě)的人。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第196頁(yè)）7要記住，你給人們帶來(lái)快樂(lè)就是你最大的快樂(lè)。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第931頁(yè)）7人是世界上一切財(cái)富中最巨大的財(cái)富。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第662頁(yè)）7人生的意義在于為人民服務(wù)，為祖國(guó)服務(wù)，為崇高的理想服務(wù)。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第776頁(yè)）7人在為他人的幸福著想的同時(shí)也享受到了快樂(lè)。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第797頁(yè)）7人是自己志向的創(chuàng)造者。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第870頁(yè)）7任何時(shí)候也不要滿足于一般成績(jī)，要更上一層樓，精益求精。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第867頁(yè)）7志向是天才的幼苗，經(jīng)過(guò)熱愛(ài)勞動(dòng)的雙手培育，在肥田沃土里將成為粗壯的大樹(shù)。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第864頁(yè)）六、論教師讀書(shū)7讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)，——教師的教育素養(yǎng)的這個(gè)方面正是取決于此。（《給教師的建議》第416頁(yè)）7書(shū)籍和個(gè)人藏書(shū)，對(duì)人民教師來(lái)說(shuō)有如空氣般重要。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第364頁(yè)）80、讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。（《給教師的建議》第7頁(yè)）8一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。（《給教師的建議》第8頁(yè)）8真正的教師必是讀書(shū)愛(ài)好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統(tǒng)。（《帕夫雷什中學(xué)》第28頁(yè)）8教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門(mén)藝術(shù)，就必須多讀書(shū)、多思考。（《給教師的建議》第98頁(yè)）8集體的智力財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第66頁(yè)）8我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。（《給教師的建議》第123頁(yè)）8你要養(yǎng)成隨時(shí)記筆記的習(xí)慣。（《給教師的建議》第129頁(yè)）8我要建議青年校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任設(shè)一個(gè)本子，把教學(xué)中的點(diǎn)滴收獲、成功的做法和微小的發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái)。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第594頁(yè)）8那種連續(xù)記錄了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財(cái)富。（《給教師的建議》第123頁(yè)）七、論教師素質(zhì)8請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。（《給教師的建議》第97頁(yè)）90、真正的教育是從教育者的素質(zhì)開(kāi)始的。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第773頁(yè)）9每個(gè)教師應(yīng)當(dāng)成為自己學(xué)科的出色專家。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第802頁(yè)）9每個(gè)教師不管他教哪門(mén)課，都應(yīng)當(dāng)是一個(gè)語(yǔ)文教師。（《帕夫雷什中學(xué)》第91頁(yè)）9教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒?。（《給教師的建議》第417頁(yè)）9教師不深刻了解他所教的基礎(chǔ)知識(shí)所屬的那門(mén)科學(xué)，就談不上教育素養(yǎng)。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第646頁(yè)）八、論校長(zhǎng)素質(zhì)9對(duì)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他的注意和關(guān)心的中心就是課。經(jīng)驗(yàn)證明，聽(tīng)課和分析課是校長(zhǎng)的一項(xiàng)極為重要的工作。（《給教師的建議》第427頁(yè)）9提高每位教師和整個(gè)集體的教育素養(yǎng)，這是領(lǐng)導(dǎo)教育和教學(xué)工作的一個(gè)重要方面。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第661頁(yè)）9如果你想使你的學(xué)生也寫(xiě)出這樣的文章來(lái)，那么首先就要引導(dǎo)教師熱愛(ài)書(shū)籍和語(yǔ)言。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第692頁(yè)）9他（指校長(zhǎng)）應(yīng)當(dāng)既是一個(gè)熟悉業(yè)務(wù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教育學(xué)家，又是一個(gè)心理學(xué)家。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第571頁(yè)）9一個(gè)好校長(zhǎng)，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)好組織者、好教育者和好教師。（《帕夫雷什中學(xué)》第1頁(yè)）100、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第608頁(yè)）