【正文】 動力。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第12頁）學(xué)校里的學(xué)習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都不得在進行的心靈的接觸。(《給教師的建議》第315頁)如果沒有童話，兒童的完滿的智力發(fā)展是不可思議的。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第130頁）保留自由活動的時間是學(xué)生智力生活豐富的首要條件。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第626頁）只有當每個少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發(fā)揮出來。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第543頁）1低年級階段的主要任務(wù)還是教會兒童學(xué)習。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第588頁）二、論學(xué)生閱讀1我的教育信念的真理之一，便是無比相信書的教育力量。（《教育的藝術(shù)》第178頁）1學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。（《給教師的建議》第10頁）1一本智慧豐富的、有鼓舞力的書，往往能決定一個人的命運。（《教育的藝術(shù)》第178頁）1自學(xué)有一個必備的條件，這就是個人要積累一些藏書。（《給教師的建議》第523頁）1圖書是知識不可缺少的源泉，是你精神財富取之不盡的源泉。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁）1我認為一個非常重要的教育任務(wù)，就在于使讀書成為每個孩子最強烈、精神上不可壓抑的欲望。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第126頁）1學(xué)生學(xué)習越感到困難，他在腦力勞動中遇到困難越多，他就越需要多閱讀。（《給教師的建議》第51頁）1做一個有思想的人吧。要善于在讀書時思考，在思考時讀書。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁）我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。（《給教師的建議》第391頁）2閱讀應(yīng)當成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。學(xué)校應(yīng)當成為書籍的王國。（《給教師的建議》第75頁）2學(xué)校教育的缺點之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。（《給教師的建議》第521頁）2要教育學(xué)生不僅要讀書，而且對某些書要反復(fù)地讀。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第688頁）2你的周圍有一個書籍的海洋。應(yīng)該嚴格地挑選閱讀的書籍和雜志。（《給教師的建議》第128頁）2課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。（《給教師的建議》第167頁）三、論課堂教學(xué)2課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。（《蘇霍姆林斯基選2思考習慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。（《給教師的建議》第210頁）集》第四卷596頁）2我認為課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁）2課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個搖籃。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第335頁）教師上好一堂課要作畢生的準備。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第663頁）3課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個發(fā)源地的動力。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁）3為了使學(xué)生從思考中獲取知識，教師必須對學(xué)生的知識有充分的了解。（《給教師的建議》第26頁）3請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學(xué)生掌握新教材吧?。ā督o教師的建議》第35頁）3上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。（《教育的藝術(shù)》第73頁）3學(xué)生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子。（《給教師的建議》第535頁）3讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。（《給教師的建議》第231頁）3情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播在土壤里。（《帕夫雷什中學(xué)》第263頁）四、論學(xué)校教育3學(xué)校應(yīng)當像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學(xué)生。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第527頁）3科學(xué)的發(fā)展，國民道德的進步以及新的共產(chǎn)主義社會關(guān)系的建立，都取決于學(xué)校。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第89頁）教育——這首先是人學(xué)。（《育人三部曲》第11頁）4教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第388頁）4我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說：愛孩子。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第4頁）4一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子。（《帕夫雷什中學(xué)》第21頁）4盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。（《帕夫雷什中學(xué)》第10頁）4每個孩子都是一個世界——完全特殊的、獨一無二的世界。（《教育的藝術(shù)》第9頁）4兒童的智慧在他的手指尖上。（《給教師的建議》第77頁）4手能夠教會頭腦準確地、清晰地思考。（《給教師的建議》第543頁）4勞動，只有勞動，才是一個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第209頁）4我們通常把勞動稱為偉大的導(dǎo)師。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第341頁）50、必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們在大自然中生活。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第781頁）5大自然是一本書，是思維的搖籃。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第789頁）5孩子們整個夏天赤腳走路，下雨天也是一樣。（《給教師的建議》第387頁）5要像愛護最寶貴的財富一樣愛護兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。（《給教師的建議》第316頁）5我們教育的人，不管他是個多么“沒有希望”和“不可救藥”的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點滴的優(yōu)點。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第54頁）5育人先育心。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第499頁）5只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。（給教師的建議》第341頁）5沒有美的教育，就不可能有完整的教育。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第232頁）5美蘊藏著強大的教育力量。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第193頁）5考察孩子的內(nèi)在精神世界，特別是他們的思維，這是教師最重要的任務(wù)之一。（《育人三部曲》第18頁）60、關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作。（《給教師的建議》第382頁）6沒有家長學(xué)校，我們就不能設(shè)想會有完滿的家庭——學(xué)校教育。（《給教師的建議》第398頁）6孩子——這是父母精神生活的一面鏡子。（《育人三部曲》第28頁）五、論道德品質(zhì)6人生下來是為了在自己身后留下痕跡――永久的痕跡。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第75頁）6人最大的勝利就是能戰(zhàn)勝自己。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第425頁）6能自覺控制自己欲望的人，大都成為真正的人。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第460頁）6謙虛，被人們稱為一切美德的桂冠。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第410頁）6友誼是培養(yǎng)人的情感的學(xué)校。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第909頁）6一個人如果失去了祖國，也就失去了個人的一切。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第668頁）6祖國——是慈祥而又嚴格的母親。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第896頁）70、你作為一個人生了下來，但要成為一個大寫的人。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第196頁）7要記住，你給人們帶來快樂就是你最大的快樂。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第931頁）7人是世界上一切財富中最巨大的財富。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第662頁）7人生的意義在于為人民服務(wù)，為祖國服務(wù)，為崇高的理想服務(wù)。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第776頁）7人在為他人的幸福著想的同時也享受到了快樂。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第797頁）7人是自己志向的創(chuàng)造者。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第870頁）7任何時候也不要滿足于一般成績，要更上一層樓，精益求精。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第867頁）7志向是天才的幼苗，經(jīng)過熱愛勞動的雙手培育，在肥田沃土里將成為粗壯的大樹。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第864頁）六、論教師讀書7讀書、讀書、再讀書，——教師的教育素養(yǎng)的這個方面正是取決于此。（《給教師的建議》第416頁）7書籍和個人藏書，對人民教師來說有如空氣般重要。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第364頁）80、讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。（《給教師的建議》第7頁）8一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。（《給教師的建議》第8頁）8真正的教師必是讀書愛好者：這是我校集體生活的一條金科玉律，而且已成為傳統(tǒng)。（《帕夫雷什中學(xué)》第28頁）8教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。（《給教師的建議》第98頁）8集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第66頁）8我建議每一位教師都來寫教育日記。（《給教師的建議》第123頁）8你要養(yǎng)成隨時記筆記的習慣。（《給教師的建議》第129頁）8我要建議青年校長和教導(dǎo)主任設(shè)一個本子，把教學(xué)中的點滴收獲、成功的做法和微小的發(fā)現(xiàn)都記錄下來。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第594頁）8那種連續(xù)記錄了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。（《給教師的建議》第123頁）七、論教師素質(zhì)8請你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人。（《給教師的建議》第97頁）90、真正的教育是從教育者的素質(zhì)開始的。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第773頁）9每個教師應(yīng)當成為自己學(xué)科的出色專家。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第802頁）9每個教師不管他教哪門課，都應(yīng)當是一個語文教師。（《帕夫雷什中學(xué)》第91頁）9教師的教育素養(yǎng)的一個很重要的因素，就是要懂得各種研究兒童的方法。（《給教師的建議》第417頁）9教師不深刻了解他所教的基礎(chǔ)知識所屬的那門科學(xué)，就談不上教育素養(yǎng)。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第646頁）八、論校長素質(zhì)9對一個有經(jīng)驗的校長來說，他的注意和關(guān)心的中心就是課。經(jīng)驗證明，聽課和分析課是校長的一項極為重要的工作。（《給教師的建議》第427頁）9提高每位教師和整個集體的教育素養(yǎng)，這是領(lǐng)導(dǎo)教育和教學(xué)工作的一個重要方面。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第661頁）9如果你想使你的學(xué)生也寫出這樣的文章來，那么首先就要引導(dǎo)教師熱愛書籍和語言。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第692頁）9他（指校長）應(yīng)當既是一個熟悉業(yè)務(wù)、經(jīng)驗豐富的教育學(xué)家，又是一個心理學(xué)家。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第571頁）9一個好校長，首先應(yīng)當是一個好組織者、好教育者和好教師。（《帕夫雷什中學(xué)》第1頁）100、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第608頁）