【正文】 我教育。另一個是他把學(xué)生帶到花園的一角，讓他們在窩棚里通過觀察過路人的神態(tài)，來學(xué)習(xí)感受別人的心情。孩子們看到了姑娘的微笑感受到她用勞動創(chuàng)造生活的喜悅，看到老奶奶在戰(zhàn)士紀(jì)念碑前獻(xiàn)花感受到她失去兒子和丈夫的痛苦，通過一次次“察言觀色”，孩子們冷漠的心變得敏感起來，他們開始關(guān)心周圍人的喜怒哀樂，學(xué)會用心靈去感受用善意來待人。這倆個例子讓我很受觸動，在我們的教育中多于說教少于自悟，我們常常指責(zé)孩子不應(yīng)該怎樣做，卻很少讓他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到為什么要這樣做。訓(xùn)斥責(zé)罵的結(jié)果是讓孩子們敵視我們疏遠(yuǎn)我們，“恨鐵不成鋼”的“愛”使我們的辛苦付出變成了一種負(fù)擔(dān)與苦刑，這不能說不是教育的一種悲哀。有人說教育像是在照鏡子，學(xué)生的一舉一動就是我們的影子。我們寬容大度學(xué)生就會友好和善，我們遵守原則學(xué)生就會誠實守信。如果面對孩子們的錯誤我們能心平氣和疏通、巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識到錯誤的后果，如果面對孩子們的冷漠我們能溫言細(xì)語甚至通過親身體驗培養(yǎng)起他們的“情感修養(yǎng)”，我們的教育才是成功的，讓孩子們受益終身的。“要天天看書，終生與書籍為友?！碧K霍姆林斯基特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們的知識底蘊(yùn)，提高我們的教學(xué)水平。閱讀是“一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河”。“如果你想有更多的空閑時間，想使備課不成為單調(diào)乏味的坐著看教科書，那就請讀科學(xué)作品，要使你所教得那門科學(xué)原理課的教科書成為你看來是最淺顯的課本。要使教科書成為你的科學(xué)知識海洋中的一滴水，而你教給學(xué)生的只是這門知識的基本原理。備課就無須花幾小時了?！?這條名言里，有位成功的歷史教師說的：“對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！边@就是為什么有的教師能在課堂上得心應(yīng)手、游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受，而有的教師上課時盡管精心準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)可謂設(shè)計得天衣無縫，但在課堂上卻往往顯得捉襟見肘，讓人感到語言貧乏，缺乏感染力的原因。我們常說“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。沒有不斷的學(xué)習(xí)就沒有扎實的知識和開闊的思維，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來越寬闊，知識面越來越豐富，求知欲也越來越強(qiáng)烈，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個小時已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂。教材中的內(nèi)容只是常識，教師還要廣泛涉獵知識，既源于教科書又要高于教科書，將難以消化的理論與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，只有當(dāng)教師的知識視野比教材寬廣得多的時候，才有可能深入淺出的應(yīng)對所教的內(nèi)容，將死板的教科書變成激發(fā)學(xué)生興趣與主觀能動性的有效途徑。在這一寶庫中，令人稱贊的、熠熠生輝的理論和膾炙人口的、語言雋永的佳句，比比皆是，從中可以領(lǐng)略和品味到蘇霍姆利斯基那些教誨的品位高尚和育人律己名言的內(nèi)蘊(yùn)豐富。這些名言佳句將永遠(yuǎn)激勵、指引著我。第五篇：教育家蘇霍姆林斯基的條經(jīng)典教育名言教育家蘇霍姆林斯基的條經(jīng)典教育名言教育家蘇霍姆林斯基的100條經(jīng)典教育名言摘要: 蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實踐家，在他30多年的教育生涯中，為我們留下了大量的教育著述。隨著蘇霍姆林斯基教育思想在中國的傳播和發(fā)揚(yáng)，這些教育著述逐漸成為廣大教師心目中的教育經(jīng)典，他的許...蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)杰出的教育理論家和教育實踐家，在他30多年的教育生涯中，為我們留下了大量的教育著述。隨著蘇霍姆林斯基教育思想在中國的傳播和發(fā)揚(yáng)，這些教育著述逐漸成為廣大教師心目中的教育經(jīng)典，他的許多教育主張和言論被廣泛引用，成為我們鐫刻于心的經(jīng)典名言。打開蘇霍姆林斯基的教育著作，閃爍著其教育智慧光芒的名言佳句比比皆是，許多研究者在閱讀過程中，輯錄出版了多種蘇霍姆林斯基的教育名言。下面的100條經(jīng)典名言是從蘇霍姆林斯基的教育名言中，精心選取的。這些經(jīng)典名言言約意豐，瑯瑯上口，供老師們在學(xué)習(xí)和引用時參考。一、論學(xué)生學(xué)習(xí)懂得還不等于已知，理解還不等于知識。為了取得牢固的知識，還必須進(jìn)行思考。（《給教師的建議》第33頁）學(xué)習(xí)吧，因為學(xué)習(xí)是一種福利和幸福。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第123頁）浪費(fèi)時間，就等于浪費(fèi)人生無價的財富。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁）教給學(xué)生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。（《給教師的建議》第24頁）死記硬背一貫是有害的，而在少年時期和青年時期則尤其不可容忍。（《給教師的建議》第101頁）學(xué)習(xí)的熱切愿望，明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動最重要的動力。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第12頁）學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都不得在進(jìn)行的心靈的接觸。(《給教師的建議》第315頁)如果沒有童話，兒童的完滿的智力發(fā)展是不可思議的。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第130頁）保留自由活動的時間是學(xué)生智力生活豐富的首要條件。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第626頁）只有當(dāng)每個少年從教育者那兒得到“活水”，他們的才干才能發(fā)揮出來。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第543頁）1低年級階段的主要任務(wù)還是教會兒童學(xué)習(xí)。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第588頁）二、論學(xué)生閱讀1我的教育信念的真理之一，便是無比相信書的教育力量。（《教育的藝術(shù)》第178頁）1學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。（《給教師的建議》第10頁）1一本智慧豐富的、有鼓舞力的書，往往能決定一個人的命運(yùn)。（《教育的藝術(shù)》第178頁）1自學(xué)有一個必備的條件，這就是個人要積累一些藏書。（《給教師的建議》第523頁）1圖書是知識不可缺少的源泉，是你精神財富取之不盡的源泉。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁）1我認(rèn)為一個非常重要的教育任務(wù)，就在于使讀書成為每個孩子最強(qiáng)烈、精神上不可壓抑的欲望。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第126頁）1學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。（《給教師的建議》第51頁）1做一個有思想的人吧。要善于在讀書時思考，在思考時讀書。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第145頁）我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。（《給教師的建議》第391頁）2閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國。（《給教師的建議》第75頁）2學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是沒有那種占據(jù)學(xué)生的全部理智和心靈的真正的閱讀。（《給教師的建議》第521頁）2要教育學(xué)生不僅要讀書，而且對某些書要反復(fù)地讀。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第688頁）2你的周圍有一個書籍的海洋。應(yīng)該嚴(yán)格地挑選閱讀的書籍和雜志。（《給教師的建議》第128頁）2課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。（《給教師的建議》第167頁）2思考習(xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。（《給教師的建議》第210頁）三、論課堂教學(xué)2課，就是教育思想的源泉；課，就是創(chuàng)造活動的源頭，就是教育信念的萌發(fā)園地。（《蘇霍姆林斯基選集》第四卷596頁）2我認(rèn)為課堂上最重要的教育目的，就在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花。(《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁）2課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個搖籃。（《蘇霍姆林斯基選集（二）》第335頁）教師上好一堂課要作畢生的準(zhǔn)備。（《蘇霍姆林斯基選集（四）》第663頁）3課堂是一個人感到追求成為思想家的第一個發(fā)源地的動力。（《怎樣培養(yǎng)真正的人》第148頁）3為了使學(xué)生從思考中獲取知識，教師必須對學(xué)生的知識有充分的了解。（《給教師的建議》第26頁）3請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學(xué)生掌握新教材吧?。ā督o教師的建議》第35頁）3上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關(guān)系來決定的。（《教育的藝術(shù)》第73頁）3學(xué)生在課堂上的腦力勞動修養(yǎng)乃是教師勞動修養(yǎng)的一面鏡子。（《給教師的建議》第535頁）3讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。（《給教師的建議》第231頁）3情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播在土壤里。（《帕夫雷什中學(xué)》第263頁）四、論學(xué)校教育3學(xué)校應(yīng)當(dāng)像一塊磁石，以自己有趣而豐富的生活吸引學(xué)生。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第527頁）3科學(xué)的發(fā)展，國民道德的進(jìn)步以及新的共產(chǎn)主義社會關(guān)系的建立，都取決于學(xué)校。（《蘇霍姆林斯基選集（一）》第89頁）教育??這首先是人學(xué)。（《育人三部曲》第11頁）4教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第388頁）4我生活中什么是最重要的呢？我可以不假思索地回答說：愛孩子。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第4頁）4一個好教師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子。（《帕夫雷什中學(xué)》第21頁）4盡可能深入地了解每個孩子的精神世界，是教師和校長的首條金科玉律。（《帕夫雷什中學(xué)》第10頁）4每個孩子都是一個世界??完全特殊的、獨(dú)一無二的世界。（《教育的藝術(shù)》第9頁）4兒童的智慧在他的手指尖上。（《給教師的建議》第77頁）4手能夠教會頭腦準(zhǔn)確地、清晰地思考。（《給教師的建議》第543頁）4勞動，只有勞動，才是一個人全面發(fā)展的基礎(chǔ)。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第209頁）4我們通常把勞動稱為偉大的導(dǎo)師。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第341頁）50、必須讓少年去經(jīng)常接觸大自然，讓他們在大自然中生活。（《蘇霍姆林斯基選集（三）》第781頁）5大自然是一本書，是思維的搖籃。（《蘇霍姆林斯基選集（五）》第789頁）5孩子們整個夏天赤腳走路，下雨天也是一樣。（《給教師的建議》第387頁）5要像愛護(hù)最寶貴的財富一樣愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。（《給教師的建議》第316頁）5我們教育的人，不管他是個多么“沒有希望”和“不可救藥”的釘子學(xué)生，他的心靈里也總有點(diǎn)滴的優(yōu)