讀怎樣當(dāng)老師學(xué)學(xué)蘇霍姆林斯基-資料下載頁
2024-11-09 12:20本頁面
【正文】 現(xiàn)于腦海之中：這位早已遠(yuǎn)離我們多年的老人，正用他那雙依舊明亮、睿智的眼睛望著我們，似乎在說：龍泉中學(xué)的老師們，你們應(yīng)該能做的更好第五篇：《學(xué)學(xué)蘇霍姆林斯基怎樣當(dāng)老師》讀后感《學(xué)學(xué)蘇霍姆林斯基怎樣當(dāng)老師》讀后感毫不夸張地說,我覺得《學(xué)學(xué)蘇霍姆林斯基怎樣當(dāng)老師》真是一本好書，我以前也聽說過，但從來沒有真正去閱讀過，從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳嵲谟帜敲丛诶?，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題，他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩，覺得自己幾十年的書教得是那么失敗。拿到書翻開后最先吸引我的是《幫助學(xué)生減負(fù)》、《挽救差生》、《寫教師日記》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨沒有時間，忙；我也想教育日記，但總是不能堅持；對后進(jìn)生我更是一直認(rèn)為這是智力問題和一個人的質(zhì)地問題，無論是誰，無論用什么方法教育都是無濟(jì)于事的，很多道理只能從理論上行得通，而實踐中要想讓一個質(zhì)地有問題的人有進(jìn)步有發(fā)展是不可能的，要讓一個品質(zhì)不好的人真正棄惡從善是不可能的，也就是所謂的“秉性難移”，對現(xiàn)在很流行的一句話“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”嗤之以鼻。但看了蘇霍姆林斯基的話后，觀念轉(zhuǎn)變了，從心底里認(rèn)可了這個道理，只是認(rèn)為操作起來還是會很困難很困難。那個“高里亞”是蘇霍姆林斯基難忘的，也是我印象特別深刻的。蘇霍姆林斯基是這樣描述的，他“是一個懶惰成性、常會騙人的學(xué)生。在短短的一段時間內(nèi)，他就表現(xiàn)出了“難教育”的特點。和我常認(rèn)定的壞的學(xué)生非常相似，那我們平時對這樣的學(xué)生往往采用補(bǔ)課的方式，使他們掌握該掌握的知識，傍晚留下來反復(fù)地給他講解、背誦直到他“懂了、會背”為止?；蛘吲u說教的方法。而蘇霍姆林斯基卻不這樣做，他因勢利導(dǎo)，及時的發(fā)現(xiàn)和鼓勵高里亞，他默默地花時間觀察，并進(jìn)行了家訪，高里亞在這樣長期的關(guān)心和激勵下整個變了一個人，真的是不可思議啊，高里亞碰到了蘇霍姆林斯基這樣的老師真是他的幸運(yùn)，這樣的教育為他今后的一生打下了扎實的基礎(chǔ)。我想，我們雖然不能像蘇霍姆林斯基那樣地去對侍一個后進(jìn)生，但至少我們可以從中得到啟發(fā)，不要讓像高里亞這樣的孩子默默“死”去。另外，在那么多章節(jié)中我注意到蘇霍姆林斯基對閱讀特別看重，指學(xué)生的課外閱讀，現(xiàn)實中，我覺得應(yīng)該激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，閱讀是正是達(dá)到順利學(xué)習(xí)的最重要的補(bǔ)救手段，而且字寫得好壞，既取決于兒童閱讀得怎樣，也取決于 1他們閱讀的數(shù)量我對班里的同學(xué)分析了一下，一般拿到一篇文章后馬上能流利讀下來的同學(xué)就是成績比較好的，而等課文學(xué)好后也不能流利讀下來的就是學(xué)習(xí)成績不行的幾位同學(xué)，其中幾個，我想可能到現(xiàn)在為止，除了背很熟的課文和段落之外，幾乎是沒有一篇文章能通順讀下來的，包括課外的，不過這些同學(xué)一般也不喜歡看課外書，形成了一個惡性循環(huán)?？磥黹喿x真的很重要，以后要多布置一些閱讀的作業(yè)，給同學(xué)們講講故事，去報刊雜志多投投稿等，以此來引導(dǎo)他們對閱讀的興趣。對我自己也有啟發(fā)，我自己同樣要加強(qiáng)閱讀，否則會越來越落后，記憶力越來越差。其實，這里每一個我覺得可行的做法，我都想在自己的教學(xué)實踐中嘗試一下。蘇霍姆林斯基鼓舞著我，是我心中真正的教育領(lǐng)域中的偶像！
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