跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師讀后感-資料下載頁
2024-11-05 06:57本頁面
【正文】 給我們點亮了一盞如何成為一名好老師的明燈?？催^此書后可以說感受頗深。書中用了大量篇幅，重點介紹了我們每位教師要做一名學(xué)習(xí)型的教師，下面我就這一點談一談自己的拙見。愛學(xué)習(xí)的國家進(jìn)步快，愛學(xué)習(xí)的民族進(jìn)步快。這句話已經(jīng)成為了全世界的共識。我們都知道猶太人是世界上最愛讀書的民族，也是世界上最聰明的民族。在猶太人心目當(dāng)中只有書才是最神圣的，愛書如命。每個猶太人家庭都能做到案不離書，書不離手。據(jù)調(diào)查12歲以上的猶太人每年至少看14本以上的圖書，而獲得諾貝爾獎的猶太人更是其他民族的100倍。為什么？不言而喻。作為培養(yǎng)未來人才的我們，應(yīng)該怎樣做呢，是不是更要有豐富的學(xué)識，精通自己所教學(xué)科的教材。有句話說得好：要給學(xué)生一杯水，教師就要先有一桶水?？墒钱?dāng)前，隨著學(xué)生求知欲的不斷提高。一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)。因此，開鑿一眼泉，是當(dāng)務(wù)之急?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”就是教師要終身學(xué)習(xí)，通過廣博的閱讀來完善自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富個人的文化底蘊。對于讀書，我們除了善于動腦，心領(lǐng)神會之外，還要寫讀后感和摘記，把思考的結(jié)果整理出來，便于日后比較，分析和總結(jié)。學(xué)起于思，思源于疑，（如今我們的課堂都把大量的時間留給了學(xué)生，因為我們踐行的是以學(xué)生為主體這一重要原則，然而事實并非如此，其實學(xué)生還是在被動的接受教師的提問，只不過是教師問的少了，學(xué)生回答的多，活動的多罷了。并沒有過多的思考，過多的產(chǎn)生疑問，）有這樣一個不成笑話的笑話。說是中國的孩子回到家里母親問的第一句話是今天老師提問你了嗎？，而西方的孩子回到家母親問的第一句話是今天你提問了嗎？截然不同的對比，這說明了什么？學(xué)習(xí)就要有思考，有疑問，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。不疑則不進(jìn)。對于大多數(shù)教師最難的就是教學(xué)生寫作文，而蘇霍姆林斯基的一番話卻給了我非常大的震動。他說要指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先自己要寫作。自己能寫作，指導(dǎo)學(xué)生才有足夠的底氣，才有足夠的經(jīng)驗。有了自己的寫作實踐，也就積累了自己指導(dǎo)寫作的資本，才能在指導(dǎo)學(xué)生寫作時游刃有余。而寫作的源泉來自多讀。多讀則文思泉涌，多寫則筆下生花。我們無論多么繁忙，教育理論的學(xué)習(xí)絕不能間斷。從某種意義上說，這次學(xué)校組織寒假學(xué)習(xí)教育論著，讓我有一次學(xué)習(xí)教育理論的機會，培養(yǎng)我自覺學(xué)習(xí)教育理論的習(xí)慣。即使學(xué)校不組織，我們也應(yīng)該有學(xué)習(xí)教育理論的渴求，因為教育理論是我們平時教育工作的指路明燈，是發(fā)展自己的強大的思想武器；讓我么熱愛讀書吧，做一名學(xué)習(xí)型的教師！
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