【正文】 他說要指導(dǎo)學(xué)生寫作，首先自己要寫作。每個猶太人家庭都能做到案不離書，書不離手。對于學(xué)生學(xué)習(xí)困難的，我們觀注了什么，是不是把他當(dāng)人來看待，老師應(yīng)該反思能不能幫助孩子樹立生活的信念。凡是熱愛勞動，雙手靈巧的孩子，往往聰明好鉆研，學(xué)習(xí)上很少遇到困難。教師對每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。教師的責(zé)任感，體現(xiàn)在平時的教育、教學(xué)工作中，體現(xiàn)在平時工作的細(xì)節(jié)之中。課堂教學(xué)除了傳授一定的知識，還要啟發(fā)孩子們對知識的渴望，啟發(fā)他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。讀后收獲很大，以下幾點體會很深：,我們是用鋤頭還是用精美的刻刀去雕刻呢?答案可想而知,當(dāng)然是要用刻刀了,《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》,只有身體健康了,孩子才會精神愉快,才會朝氣蓬勃,讓孩子從事勞動始終是非常重要的一部分,解放孩子的雙手,讓孩子動手吧,捆綁住了孩子的雙手,我們的學(xué)生才會愛上我們的學(xué)科,每一個教師都應(yīng)成為這樣的教師,都應(yīng)成為學(xué)校的驕傲,這不僅是一個教師良好的心愿,.第三篇：跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師讀后感近期重新讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書，我一邊讀書一邊慎重的反省自己，以致內(nèi)心波濤起伏。學(xué)生不一定都會明白地用語言來表達(dá)對老師的意見，然而他們心里的感受是非常清楚的。從教十幾年，學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生不在少數(shù)，老師使出渾身解數(shù)，只能維持幾分鐘，有的學(xué)生天真活潑，有的天生性格內(nèi)向。老師上課教同樣內(nèi)容，學(xué)生不同，卻是同樣的的方法，我們面對的是人，而不是機(jī)器，充分重視學(xué)生的反應(yīng)。可是當(dāng)前，隨著學(xué)生求知欲的不斷提高。我們無論多么繁忙，教育理論的學(xué)習(xí)絕不能間斷。學(xué)起于思，思源于疑，（如今我們的課堂都把大量的時間留給了學(xué)生，因為我們踐行的是以學(xué)生為主體這一重要原則，然而事實并非如此，其實學(xué)生還是在被動的接受教師的提問，只不過是教師問的少了，學(xué)生回答的多，活動的多罷了。書中用了大量篇幅，重點介紹了我們每位教師要做一名學(xué)習(xí)型的教師，下面我就這一點談一談自己的拙見。四、讓學(xué)生喜歡自己所教學(xué)科。教師的公正、無私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們成長的健康心理的基礎(chǔ)，有利于影響和激勵學(xué)生對真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬。這也許就是公正在驅(qū)使著我必須做一個公正的教師。要想讓學(xué)生喜歡自己，首先自己必須先愛學(xué)生。書中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話：孩子們所喜