【正文】 的著作被稱為“學(xué)校生活的百科全書”，值得我們用一生去閱讀、學(xué)習(xí)和實踐?。ㄗ髡撸荷綎|省青島市黃島區(qū)張家樓鎮(zhèn)中心小學(xué)校長）[責(zé)任編輯：劉新麗]第四篇：跟蘇霍姆林斯基學(xué)做老師跟蘇霍姆林斯基學(xué)做老師——讀《給教師的建議》有感成都三十三中周子琪如何為人師？這是一個常思且常新的問題，沒有人能給如何為師定一個最完美的標(biāo)準(zhǔn)。最近，懷著一種迫切追尋答案的心情將《給教師的建議》這本書讀完了。本以為像蘇霍姆林斯基這樣的大教育家寫的專著會給人一種高山仰止，蕩氣回腸的感覺。但其文娓娓道來，通俗易懂，異常親切，沒有那種激烈的震撼力，卻能給人一種或不謀而合，或心領(lǐng)神會，或恍然大悟的感覺。讀完這本書要我給它定個主題，以給自己一個閱讀后的交代，恐怕不是件容易的事。因為蘇霍姆林斯基給我們是一個教師生涯的全面指導(dǎo)，涉及的面太廣泛，不是某個詞，某句話能概括本書精華的。這里，我只能浮光掠影般地選取書中讓我感觸深切的幾個細(xì)節(jié)來談?wù)勎业男牡盟@。首先，這本書讓我感到非常厚重。當(dāng)然不是狹義的厚重，而是因為本書文字中透顯出作者的細(xì)致周到，以及作為教育者的執(zhí)著，還有在一個個鮮活的教育案例中浸透的作者對學(xué)生深深的愛意。讀了這本書，任何人都可以感受到這樣一個事實：蘇霍姆林斯基是一個為了愛孩子而來到這個世界的人。蘇霍姆林斯基的這種帶著寬容的毫無差別的愛深深地感染了我。在讀這本書之后，我把班級管理原則定義為愛班上的每一個學(xué)生。我明白了給學(xué)生多一點寬容，并不是在放任他們，而是給學(xué)生多一點的自尊，多一點的自省。而這種愛不能是“假愛”，也不僅僅是職業(yè)性的愛，而是像原諒自己的過錯一樣原諒學(xué)生的那種寬容之愛。因為只有這種愛才能讓學(xué)生和老師都過上朱永新先生所說的那種“幸福而完整的教育生活”。其次，從這本書中我還讀出了一個關(guān)鍵詞——“閱讀”，原來學(xué)生教育中的很多問題都可以通過鼓勵他們閱讀的途徑來解決，就像書中所說“閱讀應(yīng)當(dāng)跟學(xué)校緊密聯(lián)系起來”。比如說，通過大量的閱讀來建立學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個智力背景，這個背景越豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就越輕松。同時，還可以通過閱讀來喚醒那些對學(xué)習(xí)無動于衷，態(tài)度冷漠的學(xué)生，用閱讀中的思考來喚醒學(xué)習(xí)中的思考。同樣針對教師，蘇霍姆林斯基也提出了中肯的建議——多閱讀，建立一套個人藏書庫，“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”，“在教師的知識大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的拿點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟”。我意識到了，作為一個人活在這個世界上，就不能拒絕閱讀，閱讀應(yīng)成為一種生活方式，就像呼吸一樣自然的事。閱讀不僅是為了學(xué)習(xí)知識，重要的是完善人的內(nèi)心世界。此外，在書中還有一個讓人印象深刻的片段：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：“你的每一句話都具有強大的思想威力，請問你花了多少時間來準(zhǔn)備這堂課？”他回答：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且總的來說，對每一節(jié)課我都是用終身的時間來備課的。對這個課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘?！碧K霍姆林斯基通過這個事例告訴了我，某一個教師上的某一節(jié)課實際上表現(xiàn)的是教師的全部，包括知識儲備，精神風(fēng)貌，社會閱歷和人格魅力??這些都是靠一輩子去積淀的，從這個意義上說，我們永遠(yuǎn)都在路上。同時，蘇霍姆林斯基還交給了我怎樣備好一節(jié)課的方法：讀書，不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終身的友誼。蘇霍姆林斯基做了非常形象的比喻：“為了在學(xué)生面前點燃一朵知識的火花，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離智慧與知識的太陽。”為了我的每一堂課，我要好好地為自己定一個讀書計劃，用一輩子備一節(jié)課，這將成為每個老師的信仰。附圖書信息：《給教師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版1984年6月第2版（）第五篇：蘇霍姆林斯基讀后感（范文模版）蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中鼓勵教師學(xué)會贊美學(xué)生，在美術(shù)教學(xué)中，注重對學(xué)生的贊美，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)造性思維的提高有很大的促進(jìn)作用。以下是我對書中建議的一點體會：采取多種方式贊美贊美并非一定要用語言，一個充滿肯定的手勢，一個飽含期盼的眼神，一個關(guān)心的動作、鼓勵的字條，都可以成為鼓勵學(xué)生前進(jìn)的巨大動力。贊美學(xué)生要及時。在四年級上課時，有個學(xué)生總是不完成美術(shù)作業(yè)。一次，他把美術(shù)作業(yè)交給我批改，我及時的表揚他的想象力豐富，并且畫的很有特色，還作為范畫給其他同學(xué)看，之后，他每次作業(yè)都能完成，而且色彩和構(gòu)思都很不錯。當(dāng)一個人取得成績時得不到及時的贊揚，他也會對此事逐步淡然。事后肯定，不如適時表揚更能讓他再接再勵。3贊美的語言要豐富、有針對性。教學(xué)中教師應(yīng)該更有針對性的贊美，而不僅僅是千篇一律的“畫的真好！”“你真棒！”可以用 “色彩很漂亮”、“有創(chuàng)意”等語言，也可用商量的語氣征求學(xué)生的意見，如“顏色鮮艷一點會更好看”、“如果涂上底色，你畫的更好”等等，這樣的話會更有助增強學(xué)生的信心。贊美學(xué)生要遵循一定的原則，掌握一定的方法。贊美學(xué)生絕不意味著不能批評學(xué)生，不意味著放棄對學(xué)生人格修養(yǎng)的打磨和鍛造。首先，贊美學(xué)生要把握“準(zhǔn)”的原則。對受贊美的學(xué)生的事跡核實要準(zhǔn)，否則贊美的內(nèi)容“失之毫厘”，學(xué)生會認(rèn)為“謬以千里”；對受贊美的學(xué)生的心理把握要準(zhǔn)，好的贊美能使學(xué)生體驗成功的喜悅，促其產(chǎn)生自強不息的內(nèi)驅(qū)力，反之，不恰當(dāng)?shù)馁澝绤s會引起反感，并可能激起逆反情緒；對周圍學(xué)生的反應(yīng)估計要準(zhǔn)，不能讓受贊美的學(xué)生孤立于學(xué)生群體之外。：“人心中最深刻的稟賦，是被人賞識的渴望?！苯o學(xué)生一些真誠的贊美吧，也學(xué)它會改變學(xué)生的一生。