【正文】 限的創(chuàng)新能力。讀了這部專著，就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦，讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉，去腐存新。在讀書時(shí)，我常常情不自禁地掩卷沉思，對(duì)照書中的例子，反思自己平時(shí)的教育行為，在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中，我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng)。他對(duì)學(xué)生充滿了無限的愛，而他的這愛，來自于他的人格的魅力；來自于無私的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)毅的奮斗精神；來自于虛懷若谷，刻苦學(xué)習(xí)，頑強(qiáng)拼搏，不斷求實(shí)、不斷創(chuàng)新的精神；來自于勇攀科學(xué)高峰，不滿足于已取得的成就，不斷否定自己，超越自己，在教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)中不斷充實(shí)、完善和發(fā)展自我的頑強(qiáng)毅力。蘇霍姆林斯基的教育思想是豐富多彩的，我作為一名教師所學(xué)習(xí)所要做的也是豐富多彩的。教育之路漫漫而修遠(yuǎn)，讓我們懷揣一顆對(duì)教育、對(duì)學(xué)生真摯的心，在實(shí)踐中慢慢解讀蘇霍姆林斯基的教育理念，相信經(jīng)過我們不懈地努力，教育的明天更美好！第五篇：重讀蘇霍姆林斯基讀后感重讀蘇霍姆林斯基讀后感蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)的教育家，他一生撰寫過很多的供孩子們閱讀的故事和童話，他從一九四八到一九七零年間，詳細(xì)跟蹤觀察和研究了二十九個(gè)班級(jí)，共七百多名學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，整個(gè)10年學(xué)習(xí)期間的生活，根據(jù)大量的實(shí)際材料，分析了這些學(xué)生在童年、少年和青年期間在德、智、體、美、勞諸方面的成長(zhǎng)過程，揭示了他們的知覺、思維、情感、興趣、需要、意志的心理發(fā)展和言語的不同特點(diǎn)。在他的選集中，列舉了大量的事例，用事實(shí)來說明沒有一個(gè)孩子未被賦予天資的。今天我們重新學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的文章，就是要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和深入研究他的教育孩子的方法，結(jié)合我們的實(shí)際，深入研究學(xué)生、研究教材、探究教法，勇于創(chuàng)新，摸索出一條真正適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)方法。因?yàn)榫湍壳拔覀兊慕虒W(xué)方法而言，確實(shí)趕不上當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)，我們不僅在教學(xué)中缺少耐心、恒心、愛心，而且還沒有忍心，同時(shí)還存在以下種種違背教師職業(yè)道德的行為：不安心工作，一天得過且過，敷衍了事；由于環(huán)境條件差，待遇差，因而工作積極性不高；查下生輔導(dǎo)工作難度大，效果不明顯，學(xué)校與家庭教育配合不夠，部分家長(zhǎng)的教育意識(shí)淡薄，有點(diǎn)家長(zhǎng)不識(shí)字，對(duì)學(xué)校支持不夠，所以查下生輔導(dǎo)沒有耐心，更無成績(jī)可言。工作量大，沒有精力輔導(dǎo)學(xué)生課外讀物的閱讀，學(xué)生難以獲取更多的知識(shí)。民族學(xué)生的漢語文成績(jī)提不高，困難多任務(wù)重，漢語會(huì)話課流于形式，不能真正發(fā)揮其作用。學(xué)期末的縣、鄉(xiāng)統(tǒng)考獎(jiǎng)罰，為了應(yīng)付考試，只注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，忽視全面教育，片面追求升學(xué)率，擔(dān)心學(xué)生考不好，影響自己的評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)等。教師自身的素質(zhì)不高，沒有愛心、耐心、恒心，脾氣暴躁，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，師生關(guān)系不夠融洽。對(duì)教育法律、法規(guī)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)不夠，缺乏學(xué)習(xí)信心等等，這些行為在每個(gè)教師的身上或多或少地存在著。我們重讀蘇霍姆林斯基的目的，就是要求每一位教師清楚地認(rèn)識(shí)到以上行為的嚴(yán)重性，重新審視自身的缺點(diǎn)。如何克服這些不足和缺點(diǎn)，并把不足轉(zhuǎn)化為工作中的動(dòng)力，是當(dāng)前我們作為教師所面臨的一個(gè)難題。作為老師，尤其是小學(xué)老師，是孩子們的啟蒙老師，老師的言談舉止都在影響著孩子們的行為，所以老師不能有絲毫的大意，因?yàn)槔蠋煹哪承┡e動(dòng)會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)甚至影響孩子的一生。為什么會(huì)這樣說呢？一位家長(zhǎng)的話使我感觸很深，他說：“你們老師在教學(xué)中千萬不能出現(xiàn)教錯(cuò)的現(xiàn)象，你們?nèi)绻体e(cuò)了，孩子們也認(rèn)為是對(duì)的，孩子們最聽老師的話，我們家長(zhǎng)給孩子們糾正錯(cuò)誤，孩子們卻說老師是怎樣怎樣教的，可見在孩子們的心目中，老師是何等的形象”。是啊，老師不同于其他職業(yè)，這是個(gè)非常也時(shí)刻注意自己的形象的職業(yè)，作為老師，不光要給學(xué)生傳授正確的知識(shí)，還要培養(yǎng)他們正確的人生觀、道德觀，要和學(xué)生交心做朋友，讓學(xué)生感到老師既不神秘也不可怕，只有這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極性。我聽過這樣一個(gè)故事，有一位老師曾這樣說：在課堂上，舉手的都是聰明的學(xué)生，不舉手的則都是笨蛋。于是每次上課時(shí)這位老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩把手舉的高高的，但叫她回答問題是都是錯(cuò)的，老師感到很疑惑，就找小女孩私下談話，小女孩說：‘我如果不舉手，老師會(huì)說我是笨蛋，再說了同學(xué)們也會(huì)譏笑我諷刺我，甚至看不起我’。聽了小女孩的一番話，老師感到十分慚愧，沒想到他的話會(huì)深深地傷害了小女孩的自尊心，她向小女孩道歉，并且達(dá)成了只有他倆知道的協(xié)議：在上課時(shí)小女孩如果知道老師提的問題，就舉起右手，不知道老師提的問題時(shí)舉左手，老師也不叫她回答。老師在以后的課堂上發(fā)現(xiàn)，小女孩舉右手的次數(shù)越來越多??”。這則故事告訴我們，兒童雖小但也知道尊重和羞辱的意思，所以我們老師要做到對(duì)學(xué)生不歧視、不諷刺、不體罰，要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求嚴(yán)一些，標(biāo)準(zhǔn)高一些，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更上一層樓。對(duì)學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面較差的學(xué)生更不能放任自流，要找他們談心，善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，撲捉他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表揚(yáng)，肯定他們做出的那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，積極及時(shí)地引導(dǎo)，使那些閃光點(diǎn)、成績(jī)成為他們恢復(fù)自信并為之而努力向上的起點(diǎn)，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，讓我們每一位老師記住這樣一句話：不要讓陽光只照在鮮花上，也要讓陽光照在小草的身上，讓鮮花和小草共同擁有陽光！2004..