【正文】 一個(gè)時(shí)時(shí)感受到公正的孩子，他就會敞開自己的心靈感受、接納周圍的世界，他的心靈會變得高尚；相反，一個(gè)感受到不公正的孩子，他會逐步喪失對他人的信任，他會變得對一切都無所謂，他的心靈會變得遲鈍和兇狠。盡管目前還沒有別的情況出現(xiàn)，但隨著孩子們年齡的增長，這種學(xué)習(xí)上不可避免的競爭是否會發(fā)生變化呢？書中提到的方法值得一學(xué)，那就是注重營造一個(gè)良好的班集體，善于讓班里的每一個(gè)學(xué)生都為班集體做點(diǎn)什么，并在各個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)自己的才能。在蘇霍林斯基的提示下，孩子們意識到，如果任由不管的話，這棵小樹不可能成長一棵參天大樹。怪不得蘇大師如是說：應(yīng)當(dāng)像朋友和志同道合者那樣會見孩子，應(yīng)當(dāng)跟他同享勝利的喜悅，共擔(dān)失敗的憂傷。在書中，閆老師舉了一個(gè)例子：有位苗青的孩子，一直罵前面的女同學(xué)，班主任汪老師把他叫來當(dāng)面告訴他，這樣做不對，但他依然我行我素。他還主張一定要讓每一個(gè)孩子在某一個(gè)領(lǐng)域某一門學(xué)科方面取得成績……所有的這一切做法，都讓我受益匪淺。之所以稱之為力作，自是書中有別處見不到的精彩?！遍_玩笑？剛想表揚(yáng)他勇于認(rèn)錯(cuò)是個(gè)好孩子的我，聽到這句話肺都?xì)庹?。我輕聲問：“是不是有什么話想對老師說？”他囁嚅了一下，終于鼓起勇氣，說：“老師，我做了一件錯(cuò)事。我靈機(jī)一動(dòng)，拿起前幾天買的鋼筆，示意學(xué)生們安靜，說：“我這里有一支紅外線鋼筆，誰拿過曉冉的錢，用它一照就知道。”她同桌搶著幫她回答。在“眾里尋他千百度”中，驀然回首，我偶然發(fā)現(xiàn)杭州特級教師閆學(xué)老師的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書，心靈為之一震！它就像一盞明燈引領(lǐng)著我得到更多的收獲和啟發(fā)，從而經(jīng)常審視和反思自己的工作。而只有調(diào)正了弦的小提琴才可能演奏。教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)，都可以傷害學(xué)生的心靈。對此，有經(jīng)驗(yàn)的班主任除了表現(xiàn)出高度的愛心與責(zé)任感，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)自己的教育智慧，本著一天淘出一粒金子的精神，幫助問題生逐漸學(xué)會約束、控制自己，最終走出陰霾。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的以前教育情況，以便因材施教。站在蘇霍姆林斯基面前，我知道了知識才能哺育自己，知識才能給我前行的力量，教師的閱讀是一種提升，一種豐厚。在讀到這個(gè)章節(jié)，我知道了：本想通過“集體訓(xùn)斥”，希望學(xué)生能“有則改之，無則加勉”的做法是不科學(xué)的。如果懲罰和批評不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，懲罰和批評的存在也就沒有了意義和價(jià)值，更談不上讓學(xué)生通過實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。我回家后，兩天沒有睡好覺，良心一直在訓(xùn)誡我……老師，我希望您能原諒我，希望同學(xué)們能原諒我。星期一早上，我到教室轉(zhuǎn)了一圈，就走出了教室，向辦公室走去?！蔽以俅伟涯抗忸┫蚺嵝〖?，只見他帶著微笑，一副與他毫不相干的樣子?！甭牭剿@樣說，我非常驚訝，驚訝他的沉著與推卸責(zé)任。書中第二輯《莫讓學(xué)生知道你在教育他》中《怎樣批評學(xué)生》一文告訴我們：面對那些犯了錯(cuò)的孩子，批評教育是班主任的職責(zé)?！苯處焺?dòng)輒把家長請到學(xué)校“告狀”，這種做法無形中既傷害了孩子，又失去了家長的信任?！陡K霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》這本書帶給我很多的啟示，它讓我明白榜樣的力量真的無比強(qiáng)大；班主任與家長的溝通必須注意方法和場合，既要顧及家長的面子，又得保護(hù)孩子的自尊心。他認(rèn)為，教師只有不斷地進(jìn)修提高，才能成為真正的教師。記得以前，我接到了一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的班級，班里有一批已經(jīng)愛上閱讀的孩子，我定期在班里開展讀書交流會，還開展了讀書方法交流會，班內(nèi)形成了較濃的讀書氛圍?？洫?jiǎng)、撫愛非常必要，但必須非常恰當(dāng)?shù)厝ミ\(yùn)用，使孩子明白不應(yīng)該為了得到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)才去做應(yīng)該做的事，更不是把自己應(yīng)該做的事當(dāng)成一種滿足虛榮心的手段。如果說對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評教育是每一個(gè)教師都能做到的第一步，那么蘇霍姆林斯基在這個(gè)基礎(chǔ)上又邁出了至關(guān)重要的第二步。對于批評，蘇霍姆林斯基這樣提醒教師：老師很重要的一點(diǎn)，就是善于看到需要責(zé)備、毫不留情的東西。在教師公正這個(gè)問題上，蘇霍姆林斯基有著非常明確的洞察：公正使兒童的心靈變得高尚，而不公正則使他們變得粗魯、殘酷無情。蘇霍姆林斯基的遺囑中說：用知識哺育自己。認(rèn)識育人是一個(gè)具有長期性、復(fù)雜性的工程。二、做一個(gè)讓孩子擁有良好健康的心態(tài)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。只有這樣，課堂才不會成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在，實(shí)現(xiàn)心靈自由交流的地方。蘇霍姆林斯基把老師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。那一幕至今令我難忘，甜甜一次又一次的哭聲，讓我對自己的教育管理產(chǎn)生了許多的感想，那表面的淚水卻讓我的心靈長時(shí)間震撼，也讓我對班級管理，有一個(gè)深刻的思考和理解。此時(shí)的我心里還真有些小得瑟：沒想到這一招還真是好使呀！到了中午我立刻對現(xiàn)了自己的承諾，當(dāng)聽見甜甜與媽媽的交談中我發(fā)現(xiàn)這孩子其實(shí)是很懂事的，她問媽媽，你的病好了沒？藥吃了沒？身體舒服不？要多喝水呀！……這一句句關(guān)心、體貼的話語那一刻震撼了我。原來這撕聲裂肺大哭的小女孩竟是我們班的，它的名子叫甜甜（小名）?！睂τ谶@句話，我在讀《跟蘇霍姆林斯基讀班主任》這本書時(shí)，有更深的體會?！邦亴W(xué)習(xí)，老師相信你能管好自己，能做好，對嗎？咱們從一節(jié)語文課開始。經(jīng)過長時(shí)間的接觸，我也發(fā)現(xiàn)他管不住自己，玩心很大，他在課堂上的表現(xiàn)讓我失望了。閆學(xué)老師的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)做班主任》帶著我走近了這位偉大的教師、優(yōu)秀的班主任——蘇霍姆林斯基，他深深地打動(dòng)了我，不僅僅是因?yàn)樗睦碚摵托拍?，更是他作為一個(gè)可以完全依賴的師長、父親、朋友與一個(gè)真正的人無比高貴的全部素質(zhì)。”說起“美”，誰不向往？有些孩子因?yàn)榭偸芘u或因?yàn)榧彝ヒ蛩?，心中有陰影?！陡K霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書告訴我們要想成為一名優(yōu)秀的班主任，需要有良好的文化修養(yǎng)和一種能喚醒心靈的智慧，更重要的是要有一種不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)的精神。這樣簡單的行為，試問班主任們做到了嗎？隨著閱讀的深入，我越來越感受到，愛是這本書的主旋律。無奈，把他前面的女孩子調(diào)到別的位置，換了另一個(gè)女同學(xué)，誰知他還是死性不改，開始欺負(fù)這一個(gè)女孩子，還理直氣壯地說，看不慣她。原來蘇大師在很早之前就告訴我們：教育，絕不是只教知識，在教書的同時(shí)更要育人。首先，閆學(xué)老師作為一名特級教師，而且還是一位曾經(jīng)擔(dān)任過班主任的特級教師，她所站在的理論高度，所了解的班主任工作現(xiàn)狀，都是許多人所無法比擬的。其次，在書中，我們可以分享到閆老師梳理、提煉的蘇霍姆林斯基在班主任工作方面的種種做法，可以學(xué)到閆老師分析整理的蘇霍姆林斯基在班級管理、道德建設(shè)、師生交往、習(xí)慣養(yǎng)成等方面的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值，我們還可以有幸聆聽到閆老師結(jié)合班主任工作中存在的各種困惑、困難，以生動(dòng)形象的案例對蘇霍姆林斯基的教育理論作出的詮釋。在如今這個(gè)比較功利性的時(shí)代，在很多家長看重分?jǐn)?shù)，教學(xué)效果以分?jǐn)?shù)定結(jié)果的年代，這樣的理念更具有重要的指導(dǎo)意義。面對這樣的孩子，兩次教育失敗，讓汪老師感到教育的無奈。蘇霍姆林斯基因?yàn)閻酆⒆?、愛教師這個(gè)職業(yè)，才會十年如一日地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生，留下大量優(yōu)秀的著作；閆老師，一個(gè)特級教師，永遠(yuǎn)不停下自己前進(jìn)的步伐，研讀蘇大師的巨著，以書的形式來表達(dá)對蘇大師的敬仰，對一線教師的關(guān)懷。在對待學(xué)生的時(shí)候，需要我們有更多的耐心和愛心。此時(shí)，教師就是“美”的使者，帶領(lǐng)孩子走出陰影，感受生活燦爛的陽光，把心中的陰暗永遠(yuǎn)剔除。讀完這本書，我也更感謝閆學(xué)老師，感謝她把蘇霍姆林斯基在班級管理、道德建設(shè)、師生交往、習(xí)慣養(yǎng)成、家校溝通、組織活動(dòng)等方面的經(jīng)驗(yàn)與價(jià)值，結(jié)合當(dāng)下的中國教師實(shí)際以及班主任工作中遇到的種種困難進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，讓我們這些年輕的班主任心中有了明燈，工作中獲得了更多的啟示。在后來的學(xué)習(xí)中，更多的是責(zé)罵他上課不認(rèn)真，不守規(guī)矩，隨便接下嘴。”一天的課堂上，他舉手發(fā)言，我抓住了這個(gè)時(shí)機(jī)，讓全班小朋友表揚(yáng)了他，同時(shí)采訪了他被表揚(yáng)的心情，這節(jié)課上，他的表現(xiàn) 1讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》體會和以前不同了。書中有這樣一段話：只要你用真心、愛心待孩子，就會有意想不到的效果。甜甜是一個(gè)戀母情節(jié)非常嚴(yán)重的女孩。其實(shí)她很懂事的只是對媽媽眷戀太深了。我不敢說我今后就很能做到我所思考的這些，但起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)在理性的思考我的教學(xué)、我以后的班級管理。他認(rèn)為師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果?？傆X得自己平時(shí)上課缺少一種東西，那就是激情。教師的責(zé)任感，體現(xiàn)在平時(shí)的教育、教學(xué)工作中，體現(xiàn)在平時(shí)工作的細(xì)節(jié)之中。常言道：“十年樹木，百年樹人”，因此，對于學(xué)生的成長，我們只能循循善誘，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，拔苗助長。教師只有不斷進(jìn)修提高，不斷洗滌自己逐漸被世俗雜務(wù)蒙塵的心靈，用自己的真心換得孩子的真情，此時(shí)，我相信，你就是一名真正成功的班主任！《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》讀后感3讀完了閆學(xué)所寫的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》這本書，覺得心靈受到了一次洗禮。人的內(nèi)心世界和人的周圍世界之間的協(xié)調(diào)一致，就是通過感受到公正待遇的歡樂達(dá)到的。教育過程一個(gè)很大的缺點(diǎn)，就在于許多老師花費(fèi)很多精力去同孩子的淘氣、惡作劇作斗爭。比如，對于一個(gè)曾經(jīng)偷竊的孩子，蘇霍姆林斯基不僅教育他要把偷來的東西想辦法返還，更重要的是他讓這個(gè)孩子通過自身的努力向他人奉獻(xiàn)自己的勞動(dòng)果實(shí)，從中感受奉獻(xiàn)的幸福和快樂，從而從根本上杜絕偷盜等類似現(xiàn)象的發(fā)生。第三、閱讀是孩子的精神需要。至今孩子們上臺展開自己準(zhǔn)備的稿紙，上面寫滿稚嫩的字跡，還有修改的痕跡的情景仍然歷歷在目，現(xiàn)在他們已經(jīng)考入理想的大學(xué)。對教師來說，有坡度的閱讀是一個(gè)重要的原則。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。孩子現(xiàn)在需要的不是打罵，而是幫助。在談到如何對學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)，蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要采用適當(dāng)?shù)姆椒?。但此時(shí)，我如果直接戳穿他，他肯定不會承認(rèn)，因?yàn)樗男愿?