【正文】 ，小家伙們一個(gè)個(gè)精神抖擻地走進(jìn)教室了，從孩子們臉上洋溢的表情我感受到了他們激動(dòng)、興奮、緊張的心情。做班主任這么多年，遇到過(guò)很多讓我高興、讓我傷心、讓我驚訝、讓我苦惱、讓我難過(guò)的事……可謂是酸、甜、苦、辣、咸五味俱全。這些都將成為我以后班主任工作中的理論指導(dǎo)，我在學(xué)著做一名合格的小學(xué)班主任。我想，他感受到了我發(fā)自內(nèi)心的信任。我相信孩子都能學(xué)好，只要給他足夠的時(shí)間，孩子都能學(xué)會(huì)。慢慢地他臉上的笑容減少了，對(duì)我也不那么熱情了。顏繼文是一個(gè)頭腦聰明的孩子，他活潑、思維敏捷。“孩子需要的不是打罵，而是幫助。第三篇：《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》讀書(shū)筆記讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》體會(huì)讓你感受我的愛(ài)2012年，我的人生角色又一次發(fā)生改變，從一個(gè)師范生轉(zhuǎn)化成二塘小學(xué)一年級(jí)一班的班主任。生命中，正是因?yàn)椤懊馈?，才有了生活的?dòng)力，否則，生活則索然無(wú)味。我不斷地從書(shū)中汲取著營(yíng)養(yǎng)，并內(nèi)化為自己的管理方法和思想。以前當(dāng)班主任的時(shí)候，看到那些調(diào)皮的學(xué)生，我總是一味的批評(píng)，批評(píng)的時(shí)候，拉著臉，自然肚子里也一股子氣。今年代的這批學(xué)生調(diào)皮的多，后進(jìn)生多，很是讓我頭疼。我們也唯有心中充滿愛(ài)，在孩子面前灑下更多的愛(ài)，來(lái)展現(xiàn)教書(shū)育人的風(fēng)采。孩子是多么敏感的一個(gè)群體啊！當(dāng)班主任老師以平等的心態(tài)同他交談時(shí)，孩子早已卸下了那道心墻，收起了全身的小刺。（班主任工作日志）如此棘手的事情，最后卻以這樣的結(jié)局完美收?qǐng)觯和衾蠋熗ㄟ^(guò)各種辦法接近學(xué)生、了解學(xué)生，從電腦老師中知道苗青很有電腦天賦，于是讓苗青幫著自己做公開(kāi)課的課件。但是，由于班主任工作的繁忙復(fù)雜，所以班主任常常把很多事情以簡(jiǎn)單化處理，批評(píng)、講道理成了班主任最常用的武器。它時(shí)時(shí)為我們敲響警鐘：以全面的、發(fā)展的眼光來(lái)看待我們的孩子，孩子需要知識(shí)，更需要成為一個(gè)活生生人的所有美好的存在。除此之外，蘇大師從不給孩子打不及格的分?jǐn)?shù)，他力求使孩子明白教師評(píng)價(jià)的不光是他的成績(jī)，還有他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和努力程度。蘇霍姆林斯基的理論、經(jīng)驗(yàn)加上閆老師的細(xì)致的詮釋?zhuān)尠嘀魅芜@個(gè)千頭萬(wàn)緒的工作變得形象生動(dòng)起來(lái)?！陡K霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》是閆老師繼《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》后出版的又一力作。之所以稱之為力作，自是書(shū)中有別處見(jiàn)不到的精彩。所以，這樣的好書(shū)我們?yōu)槭裁床蛔x呢？現(xiàn)在就讓我們開(kāi)始跟著蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任吧！閆老師認(rèn)為，蘇霍姆林斯基的教育體系中最偉大的莫過(guò)于“主張培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”。他還主張一定要讓每一個(gè)孩子在某一個(gè)領(lǐng)域某一門(mén)學(xué)科方面取得成績(jī)……所有的這一切做法，都讓我受益匪淺。翻開(kāi)書(shū)，我們還會(huì)看到這樣的一章：莫讓孩子知道你在教育他。在書(shū)中，閆老師舉了一個(gè)例子：有位苗青的孩子，一直罵前面的女同學(xué)，班主任汪老師把他叫來(lái)當(dāng)面告訴他，這樣做不對(duì)，但他依然我行我素。當(dāng)公開(kāi)課成功時(shí)，汪老師在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)了他。怪不得蘇大師如是說(shuō)：應(yīng)當(dāng)像朋友和志同道合者那樣會(huì)見(jiàn)孩子，應(yīng)當(dāng)跟他同享勝利的喜悅，共擔(dān)失敗的憂傷。這樣，當(dāng)有一天，我們站在蘇霍姆林斯基面前，我們才無(wú)愧于我們的孩子。恰在此時(shí)，有幸讀到了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》，從中學(xué)到了很多，感觸也很多。勞力傷神，卻收效甚微。我想，這就是一個(gè)最大的收獲吧！在書(shū)中，我知道了要“讓美融入學(xué)生的生命”，“讓每個(gè)孩子都找到自己的美好領(lǐng)域。在此書(shū)中，我學(xué)會(huì)了怎樣批評(píng)學(xué)生，怎樣表?yè)P(yáng)學(xué)生，怎樣教育學(xué)生，怎樣做一個(gè)具有人格魅力的老師。對(duì)于班主任管理工作，曾經(jīng)想過(guò)很多，但真正實(shí)踐起來(lái)才發(fā)現(xiàn)自己手忙腳亂?！痹谶@兩個(gè)月班主任管理工作中，我也發(fā)現(xiàn)自己表達(dá)愛(ài)的方式不是那么恰當(dāng)。開(kāi)學(xué)前期總是笑呵呵地，喜歡和我交流。一天，他因?yàn)樽鳂I(yè)又沒(méi)完成，我把他叫到了辦公室，他低著頭進(jìn)了辦公室，當(dāng)著面他的面我給他的媽媽打了電話，說(shuō)明了情況。后來(lái)，我改變了策略。每一個(gè)孩子都是抱著學(xué)習(xí)的愿望來(lái)到學(xué)校，我無(wú)限的相信他們。第四篇：《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》讀后感《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》讀后感1古人云：“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)意插柳柳成蔭。記得20xx年9月我被調(diào)入文景小學(xué)工作，開(kāi)學(xué)第一天滿懷熱情的我被學(xué)校指定擔(dān)任一年級(jí)六班語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。突然門(mén)外傳來(lái)了號(hào)啕大哭的聲音，讓安靜的教室頓時(shí)變的“熱鬧”起來(lái)，小家伙兒們你一言我一語(yǔ)嘰嘰喳喳地討論起來(lái)。這樣的場(chǎng)景就慢慢拉開(kāi)了序幕……每天早上總會(huì)接到甜甜媽媽打來(lái)的電話，孩子在學(xué)校門(mén)口哭鬧不肯進(jìn)教室，陳老師你快來(lái)幫幫我吧！萬(wàn)分焦急的我用最快的速度跑到校門(mén)口，看到孩子滿臉委屈的淚水、母親期盼的眼神，那一剎那我告訴自己這件事情真的不容忽視。我告訴孩子只要你不哭老師就允許你中午可以給媽媽打電話跟媽媽說(shuō)話，沒(méi)想到這話剛一出這孩子就像變了個(gè)人似的，那小臉立馬從陰天轉(zhuǎn)入晴天。記得那天早上陳校長(zhǎng)看到那一幕后她對(duì)甜甜細(xì)心的呵護(hù)與關(guān)心讓這個(gè)什么都不懂的孩子根本不懂什么叫害怕，與陳校長(zhǎng)你一言我一語(yǔ)的就這樣聊開(kāi)了，站在一旁的我對(duì)陳校長(zhǎng)的寬容、大度、細(xì)心、耐心折服了。兩個(gè)月后甜甜終于開(kāi)始愿意與班里同齡孩子玩耍、嬉戲。又過(guò)了兩個(gè)月后，甜甜終于能和其他小朋友一樣高高興興地走進(jìn)學(xué)校，不但學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異并且在三跳比賽中還取得了優(yōu)異的成績(jī)，這讓孩子對(duì)母愛(ài)的眷戀也慢慢淡化了，她慢慢地融入這個(gè)集體變得開(kāi)朗、活潑、自信……轉(zhuǎn)眼這群小兵與我已相處三年了，在這期間甜甜的轉(zhuǎn)變最為之大，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、個(gè)人能力、才藝、口才……可味說(shuō)樣樣都在班里領(lǐng)先，甚至可以說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了班里的同齡孩子，但凡給我們班帶課的老師估計(jì)沒(méi)有不認(rèn)識(shí)她的，這個(gè)結(jié)果自然是不言而喻的，樣樣優(yōu)秀她在班里可謂是我們班的主心骨，印象最深的就是前幾天的結(jié)業(yè)典禮上，當(dāng)劉老師一宣讀完“童眼看校園”作文大賽一等獎(jiǎng)名單時(shí)，陳校長(zhǎng)眼睛一直看著此時(shí)走上臺(tái)去的甜甜（此刻我在想：她應(yīng)該在想這不就是二年多前那個(gè)天天在校門(mén)口哭鬧不已的孩子嗎？想到這里我感慨萬(wàn)千，回顧以往的工作，很多時(shí)候是對(duì)學(xué)生跌跌不休的灌輸，苦口婆心的勸導(dǎo)，在與學(xué)生的談話中，或耳提面命，或疾言厲色，以為這樣才盡到了教育之責(zé)，結(jié)果成效卻微乎其微。《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》讀后感2這學(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)班，我讀了方老師推薦給我的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書(shū)，真是獲益匪淺，作為一名班主任，有很多要學(xué)習(xí)的地方，尤其與學(xué)生的相處中，更是摸不著頭緒，但看了這本書(shū)后，在某些方面，有了一些啟發(fā)，書(shū)中的每一個(gè)章節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)故事，無(wú)不在教育著我們，如何當(dāng)好一個(gè)班主任，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，家長(zhǎng)放心，學(xué)生喜愛(ài)的班主任?！闭?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿愛(ài)的情感。這就在于老師的教育素質(zhì)， 以前自己對(duì)看書(shū)沒(méi)有多大的興趣，讀完這本書(shū)才知道自己的想法是錯(cuò)誤的，無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條。書(shū)中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話：孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開(kāi)孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂(lè)的人。當(dāng)我們始終不忘記自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子，我們就會(huì)以最博大的愛(ài)與理解去對(duì)待孩子，從而成長(zhǎng)為一名真正的教師。對(duì)學(xué)生在校的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。教師一時(shí)或一天踏實(shí)認(rèn)真去做并不難，難的是節(jié)節(jié)、日日、周周、每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年都達(dá)到踏實(shí)認(rèn)真，勤奮用心。教師沒(méi)有耐心的、與學(xué)生面對(duì)面的、精心和經(jīng)常的輔導(dǎo)，是不可能取得理想成績(jī)的。班主任的工作復(fù)雜而又多面，我的片面之詞也許根本不能概括我對(duì)本書(shū)的所有感慨與感激，在繁雜而勞累的班主任工作中他就像一盞明燈引領(lǐng)著我得到更多的收獲和啟發(fā)，從而經(jīng)常審視和反思自己的工作。同時(shí)它又是一本非常精彩的故事書(shū)，讀來(lái)感到像是在聆聽(tīng)一位長(zhǎng)者在向我們講述班主任的成長(zhǎng)故事，沒(méi)有生澀難懂的純理論，出現(xiàn)在眼前的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的教育實(shí)例。一個(gè)老師該如何在學(xué)生面前維護(hù)一種教育上的公正，是教育工作中一個(gè)非常敏感的領(lǐng)域。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，教師公正的態(tài)度是一種巨大的教育力量，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著決定性作用，不公正會(huì)在兒童的心里引起怨恨。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣的批評(píng)和表?yè)P(yáng)是合適的、有效的，讀了這本書(shū)讓我有了更深刻的理解。由此想到了上周發(fā)生在兒子身上的一件事，上周四下午體育課上，兒子在操場(chǎng)上被一個(gè)高個(gè)子學(xué)生撞倒了，摔得很疼，頭上起了一個(gè)大包，膝蓋處也青了一塊，兒子沒(méi)有哭，因?yàn)樗X(jué)得當(dāng)著那么多同學(xué)的面哭是很難為情的。他為什么這么害怕，跟我們老師家長(zhǎng)平時(shí)的批評(píng)教育有沒(méi)有聯(lián)系呢？對(duì)于闖禍學(xué)生的批評(píng)教育如果只是一頓劈頭蓋臉的指責(zé)，而不能抵達(dá)心靈，重視強(qiáng)調(diào)后果的嚴(yán)重而輕視對(duì)行為本身的關(guān)注，充其量只不過(guò)是一種“震懾”，旁觀學(xué)生也只會(huì)覺(jué)得闖了禍?zhǔn)呛艿姑沟?，盡量離禍?zhǔn)逻h(yuǎn)一點(diǎn)，萬(wàn)一遇上了，能躲就躲，能逃就逃。對(duì)于表?yè)P(yáng)，蘇霍姆林斯基認(rèn)為，如果只有表?yè)P(yáng)才能夠給兒童帶來(lái)歡樂(lè)，那就潛伏著一種危險(xiǎn)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，真正的教育技巧是使人們做好事而不指望表?yè)P(yáng)，應(yīng)該教育學(xué)生把做美好的事情看做應(yīng)該的。”他向班主任提出了這樣的建議：“如果你被指定擔(dān)任五年級(jí)的班主任，那你一定要把培養(yǎng)學(xué)生的這種精神需要作為自己的主要任務(wù)之一。比如在第三輯中，介紹一位老師的做法是：在班里形成一條關(guān)于閱讀的規(guī)定，每天早晨上第一節(jié)課前，都由幾個(gè)孩子向同學(xué)們介紹自己閱讀中有趣的發(fā)現(xiàn)、獲得的快樂(lè)，以及心中的激動(dòng)和迷惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了講述，學(xué)會(huì)了思考，也學(xué)會(huì)了討論和交流，真正愛(ài)上了閱讀。我想他們的成才得益最大的應(yīng)該就是大量廣泛的閱讀吧。在書(shū)中最后一輯中講到，蘇霍姆林斯基在遺囑中這樣寫(xiě)道：用知識(shí)哺育自己。教師的閱讀不完全是一種享受，或者主要不是享受，教師的閱讀更多的是一種提升，一種豐厚，一種轉(zhuǎn)變，一種完善。那么，就讓我們愛(ài)上閱讀，用心工作，成為最美的班主任，最美的老師吧！《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》讀后感4一個(gè)孩子就是一棵小草——一顆等待陽(yáng)光照射，雨露滋潤(rùn)的小草，而父母恰似那溫暖的陽(yáng)光，班主任則是那滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露，給孩子以循循善誘和尊尊教導(dǎo)?！蔽覀兌贾馈吧斫讨赜谘越?，榜樣的力量是無(wú)窮的”這個(gè)道理。蘇霍姆林斯基