【正文】 孩子在學(xué)校門口哭鬧不肯進(jìn)教室，陳老師你快來幫幫我吧！萬分焦急的我用最快的速度跑到校門口，看到孩子滿臉委屈的淚水、母親期盼的眼神，那一剎那我告訴自己這件事情真的不容忽視。勸告、講道理、哄騙、威脅所有的辦法用盡但結(jié)果還是不盡人意，我與孩子母親商量后只能決定采取強(qiáng)制手段硬是把孩子抱進(jìn)教室，但就是這一舉動卻適得其反，甜甜越發(fā)反抗的厲害那撕聲裂肺的吼聲一次比一次嚴(yán)重。你拉我推算是把孩子弄進(jìn)教室但媽媽剛走這孩子就跟出教室任誰勸告也無濟(jì)于事有時整整能在外面跟你耗一天時間，就在校門口等媽媽來接她，從甜甜的臉上我看到的是祈盼、哀求的39。眼神……她希望媽媽來接她！那天早上那一幕又拉開了序幕，我走上前去問甜甜：“想不想媽媽來接你？”孩子默默點(diǎn)頭。我告訴孩子只要你不哭老師就允許你中午可以給媽媽打電話跟媽媽說話，沒想到這話剛一出這孩子就像變了個人似的，那小臉立馬從陰天轉(zhuǎn)入晴天。此時的我心里還真有些小得瑟：沒想到這一招還真是好使呀！到了中午我立刻對現(xiàn)了自己的承諾，當(dāng)聽見甜甜與媽媽的交談中我發(fā)現(xiàn)這孩子其實(shí)是很懂事的，她問媽媽，你的病好了沒？藥吃了沒？身體舒服不？要多喝水呀！……這一句句關(guān)心、體貼的話語那一刻震撼了我。其實(shí)她很懂事的只是對媽媽眷戀太深了。可是好景不長孩子第二天、第三天、第四天……整整兩個月幾乎天天都如此，當(dāng)時的我真得感覺自己好失敗、好無助。記得那天早上陳校長看到那一幕后她對甜甜細(xì)心的呵護(hù)與關(guān)心讓這個什么都不懂的孩子根本不懂什么叫害怕，與陳校長你一言我一語的就這樣聊開了，站在一旁的我對陳校長的寬容、大度、細(xì)心、耐心折服了。我慢慢開始琢磨、分析這個孩子的性格。早熟這個詞一下子出現(xiàn)在我的腦海中，家長平日說話、行為的不注意讓這個年齡不大但心智成熟的孩子變得不想與同齡孩子溝通、交流，她的內(nèi)心覺得班里孩子什么都不懂跟她就不是一個層次的，跟她們玩沒意思這些想法一下子在我腦海中烙下。對，從家長入手必須讓家長配合起來，否則孩子怎么辦？這個班怎么辦？在與甜甜媽媽深談之后她開始慢慢反思自己的言行舉止，沒過多久孩子真的改變了，這讓我與甜甜媽媽都興奮不已。兩個月后甜甜終于開始愿意與班里同齡孩子玩耍、嬉戲。那一幕至今令我難忘，甜甜一次又一次的哭聲，讓我對自己的教育管理產(chǎn)生了許多的感想，那表面的淚水卻讓我的心靈長時間震撼，也讓我對班級管理，有一個深刻的思考和理解。我不敢說我今后就很能做到我所思考的這些，但起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)在理性的思考我的教學(xué)、我以后的班級管理。我又一次堅定一個信念：只要肯堅持就會有希望。又過了兩個月后，甜甜終于能和其他小朋友一樣高高興興地走進(jìn)學(xué)校，不但學(xué)習(xí)成績優(yōu)異并且在三跳比賽中還取得了優(yōu)異的成績，這讓孩子對母愛的眷戀也慢慢淡化了，她慢慢地融入這個集體變得開朗、活潑、自信……轉(zhuǎn)眼這群小兵與我已相處三年了，在這期間甜甜的轉(zhuǎn)變最為之大，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、個人能力、才藝、口才……可味說樣樣都在班里領(lǐng)先，甚至可以說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了班里的同齡孩子，但凡給我們班帶課的老師估計沒有不認(rèn)識她的，這個結(jié)果自然是不言而喻的，樣樣優(yōu)秀她在班里可謂是我們班的主心骨，印象最深的就是前幾天的結(jié)業(yè)典禮上，當(dāng)劉老師一宣讀完“童眼看校園”作文大賽一等獎名單時，陳校長眼睛一直看著此時走上臺去的甜甜（此刻我在想：她應(yīng)該在想這不就是二年多前那個天天在校門口哭鬧不已的孩子嗎？想到這里我感慨萬千，回顧以往的工作，很多時候是對學(xué)生跌跌不休的灌輸，苦口婆心的勸導(dǎo)，在與學(xué)生的談話中，或耳提面命，或疾言厲色，以為這樣才盡到了教育之責(zé)，結(jié)果成效卻微乎其微。今天讀過《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》之后，我才恍然大悟，獨(dú)立意識與自尊心日益增強(qiáng)的學(xué)生，是不喜歡這種赤裸裸的教育行為的，正如蘇霍姆林斯基所言，青少年“按其本性來說，是不愿意感到有人在教育他的?！弊鳛椤皥@丁”固然要“栽花”，但是如果僅有在“栽花”的美意，而不知“花”的特性與喜好，終難育出滿園鮮花。蘇霍姆林斯基因?yàn)閻酆⒆?、愛教師這個職業(yè)，才會十年如一日地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生，留下大量優(yōu)秀的著作；我們也唯有心中充滿愛，在孩子面前灑下更多的愛，來展現(xiàn)教書育人的風(fēng)采?！陡K霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》讀后感2這學(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)班，我讀了方老師推薦給我的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書，真是獲益匪淺，作為一名班主任，有很多要學(xué)習(xí)的地方，尤其與學(xué)生的相處中，更是摸不著頭緒，但看了這本書后，在某些方面，有了一些啟發(fā)，書中的每一個章節(jié)，每一個細(xì)節(jié)，每一個故事，無不在教育著我們，如何當(dāng)好一個班主任，一個優(yōu)秀的班主任，家長放心，學(xué)生喜愛的班主任。蘇霍姆林斯基把老師熱愛學(xué)生視為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻(xiàn)給孩子們”。他認(rèn)為師愛是教師發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識以及盡責(zé)的美好情感，當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛后，便會激發(fā)出積極向上的熱情，從而達(dá)到良好的教育效果。他提出：“如果每個兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧，你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?！闭?yàn)閻?，所以會有?chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對教育、對學(xué)生更加充滿愛的情感。正像書中自序中寫的那樣：我想在今后的教學(xué)生涯中做一名這樣的老師。一、做一個讓學(xué)生喜歡自己課堂的老師。課堂教學(xué)除了傳授一定的知識，還要啟發(fā)孩子們對知識的渴望，啟發(fā)他們努力跳出課堂的范圍去閱讀、研究和思考。這就在于老師的教育素質(zhì)， 以前自己對看書沒有多大的興趣，讀完這本書才知道自己的想法是錯誤的，無限相信書籍的力量，是蘇霍姆林斯基的教育信條。只有這樣，課堂才不會成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在，實(shí)現(xiàn)心靈自由交流的地方?？傆X得自己平時上課缺少一種東西，那就是激情。我覺得要在今后的課堂上，讓課堂成為自己表現(xiàn)得舞臺，正如蘇霍姆林斯基說的：“他們的教育技巧的最主要的特征就是表現(xiàn)自我，即把自己的精神財富展示在學(xué)生面前”。書中有蘇霍姆林斯基的這樣一段話：孩子們所喜歡的是那種本人就喜歡孩子、離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人。要想讓學(xué)生喜歡自己，首先自己必須先愛學(xué)生。課堂上，把自己的關(guān)注面擴(kuò)大，關(guān)注每一位孩子在課堂上的種種表現(xiàn)，及時地表揚(yáng)好的.，指正差的，讓每位學(xué)生充分利用課堂上的40分鐘，學(xué)到更多新知識。課余時間，不能吝嗇自己的關(guān)心和愛心，蹲下身子來多與孩子們聊聊天，多與孩子們做做游戲，讓自己融入到孩子們的童真世界中，讓孩子們覺得自己的老師像個大姐姐，像個大朋友。當(dāng)我們始終不忘記自己也曾經(jīng)是一個孩子，我們就會以最博大的愛與理解去對待孩子，從而成長為一名真正的教師。二、做一個讓孩子擁有良好健康的心態(tài)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的老師。教師的責(zé)任感，體現(xiàn)在平時的教育、教學(xué)工作中，體現(xiàn)在平時工作的細(xì)節(jié)之中。對學(xué)生負(fù)責(zé)，就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生在校的一言一行，一點(diǎn)一滴，發(fā)現(xiàn)問題，及時耐心地進(jìn)行教育，動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。對學(xué)生在校的每一天負(fù)責(zé)，對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)。三、做一個懂得堅持的老師以上內(nèi)容如果缺少了“持之以恒”，那么無論你付出多少努力終究不會成為一名優(yōu)秀的班主任的。我認(rèn)為，做班主任不需要多么聰明，智商一般就夠用，重要的是“一要認(rèn)真，二要堅持”，其實(shí)這是做人做事要做好的基本要求。什么是成功呢，“成功就是將簡單的事情重復(fù)做”。教師一時或一天踏實(shí)認(rèn)真去做并不難，難的是節(jié)節(jié)、日日、周周、每個學(xué)期、每個學(xué)年都達(dá)到踏實(shí)認(rèn)真，勤奮用心。認(rèn)識育人是一個具有長期性、復(fù)雜性的工程。常言道：“十年樹木，百年樹人”，因此，對于學(xué)生的成長，我們只能循循善誘，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，拔苗助長。我們所強(qiáng)調(diào)的只有先進(jìn)的教育理念加傳統(tǒng)的優(yōu)秀做法才是有效的就是這個道理。教師沒有耐心的、與學(xué)生面對面的、精心和經(jīng)常的輔導(dǎo)，是不可能取得理想成績的。即使是做指導(dǎo)者也必須深入學(xué)生，去指導(dǎo)才行，不付出勞動，天上不會掉餡餅。特別在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師更要耐心細(xì)致，在尊重、理解基礎(chǔ)上提出可接受的要求，使其有反思的余地，有改正缺點(diǎn)或錯誤的機(jī)會，促使他們克服各種困難，沖破各種阻礙，履行自己的義務(wù)從而在某方面取得進(jìn)步。同時，老師還要加強(qiáng)養(yǎng)成教育，不斷激勵，使學(xué)生把老師的要求轉(zhuǎn)化為自覺的行為，這樣才能使學(xué)生不斷進(jìn)步。班主任的工作復(fù)雜而又多面，我的片面之詞也許根本不能概括我對本書的所有感慨與感激，在繁雜而勞累的班主任工作中他就像一盞明燈引領(lǐng)著我得到更多的收獲和啟發(fā)，從而經(jīng)常審視和反思自己的工作。蘇霍姆林斯基的遺囑中說：用知識哺育自己。教師只有不斷進(jìn)修提高，不斷洗滌自己逐漸被世俗雜務(wù)蒙塵的心靈，用自己的真心換得孩子的真情，此時，我相信，你就是一名真正成功的班主任！《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》讀后感3讀完了閆學(xué)所寫的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》這本書，覺得心靈受到了一次洗禮。它是一本非常實(shí)用的教科書，讀來感到很神圣，我不自覺地用教給學(xué)生的讀書方法，劃出了其中的一些經(jīng)典句子。同時它又是一本非常精彩的故事書，讀來感到像是在聆聽一位長者在向我們講述班主任的成長故事，沒有生澀難懂的純理論，出現(xiàn)在眼前的是一個個生動鮮活的教育實(shí)例。這本書共五個章節(jié)，用平實(shí)真誠的語言從《在別人的眼中看到自己》《莫讓孩子知道你在教育他》《讓家長也懂教育》等五個方面教給我們蘇霍姆里斯基做班主任的方法，每每讀到其中的一些教育實(shí)例都能讓我產(chǎn)生共鳴，仿佛那就是發(fā)生在自己身邊的一樣。選取其中印象深刻的幾點(diǎn)與大家分享。第一、公正會使心靈變得高尚。一個老師該如何在學(xué)生面前維護(hù)一種教育上的公正，是教育工作中一個非常敏感的領(lǐng)域。在教師公正這個問題上，蘇霍姆林斯基有著非常明確的洞察：公正使兒童的心靈變得高尚，而不公正則使他們變得粗魯、殘酷無情。人的內(nèi)心世界和人的周圍世界之間的協(xié)調(diào)一致，就是通過感受到公正待遇的歡樂達(dá)到的。公正具有奇異的特性，它能撥開兒童的眼睛和心靈去感