讀一堂“失敗”的好課有感-資料下載頁
2024-11-09 12:20本頁面
【正文】 實驗，另外還要給足他們時間去思考。進行課堂的鞏固小結(jié)，通過當堂的鞏固練習來檢測自己這堂課的效率，有不理想的地方進一步做出講解，促使學生能夠當堂掌握。進一步深化對知識的延伸，結(jié)合實際生活，布置作業(yè)。我心目中的好課：一是學生的參與度高。問題由學生生成，再由學生探究，最后師生分析討論，去偽存真，依據(jù)探究結(jié)果推理，歸納得出結(jié)論；二是教師原則上只導(dǎo)不講。這就是說，教師完全是一個導(dǎo)演的角色，教學活動完全是一種教師導(dǎo)演下的學生舞臺劇，結(jié)論是在教師導(dǎo)演下來由學生決定；三是教師有所收獲。如果教師在評價一節(jié)課的效果上，不能擺脫“學生聽懂了沒有，學會了沒有”的思維，那么這個教師的課堂始終是沒有新思想的課堂。如我聽得一節(jié)高二電磁感應(yīng)《探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件》一課，教師提出學案，給學生提供實驗器材，讓學生依據(jù)原始問題，進行探究，最后歸納總結(jié)得出結(jié)論。通過檢測，效果良好。第五篇：一堂失敗的好課讀后隨想一堂“失敗”的好課看后隨想山西省霍州市辛置鎮(zhèn)北村學校楊芳麗只有真實的課才有欣賞價值，不管這堂課是成功的還是失敗的，從這樣的課堂中，才有可能發(fā)現(xiàn)教學規(guī)律，才有可能發(fā)現(xiàn)學生的正常思維，才有可能改進自己的教學．一、我認為這是一堂“失敗”的好課：。說是好課，是因為羅吉老師這一堂課很真實，沒有半點做作和虛假，是一堂絕對純真樸實的課，再一點就是這堂課師生互動比較大，當遇到意外時教師并沒有完全扼止學生的正常思維發(fā)展，而是讓學生通過分組實驗來證實：液體的熱脹冷縮是不會受顏色影響的。我想通過這一實踐學習，學生對這一特性會永遠銘記。整個教學活動中教師引導(dǎo)學生始終以實驗探究為主，結(jié)合學生小組討論、小組實驗。讓學生參與活動，發(fā)揮了學生的主觀能動性，充分體現(xiàn)了以學生的主體性．說是“失敗”，是因為羅吉老師自己說：“教學目標沒有達到，這是一節(jié)失敗的課！”再一點就是當學生好幾次出現(xiàn)理解偏差失誤的時候，教師因受到時間的定勢，急于求成，直接告知了答案，我個人覺得可以讓學生再次通過實驗論證：液體的熱脹冷縮不受液體的可否食用而影響。即使時間不允許，也可以留個懸念給學生，放手讓學生課外去探究或留在下一節(jié)課來討論也無妨。二：如果這節(jié)課讓我來上，我會這樣設(shè)計：剛開始可以和羅吉老師一樣，當孩子探究出水有熱脹冷縮的性質(zhì)，我就問：是不是所有液體都能熱脹冷縮呢？(學生肯定有的答有，有的答沒有），老師今天給同學們帶來了許多水的朋友：酒、油、醋等。讓孩子們分組做做實驗證明，一小組選一種液體，然后師生共同總結(jié)．最后總結(jié)．三：我認為一堂好課的應(yīng)該符合以下幾點：（1）首先必須的備課充分，而且備課必須的注意學生的基礎(chǔ)，要因材施教，不同的課要采取適宜的教學方式和教學媒體；（2）一堂好課，不但精彩，而且還要真實，不能弄虛作假；（3）一堂好課應(yīng)該是有意義的課。也就是一堂扎實的課，而不是圖熱鬧的課；（4）一堂好課應(yīng)促使學生知行結(jié)合，有所收獲；（5）一堂好課應(yīng)該是有效率的課。也就是充實的課，有內(nèi)容的課；（6）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課。也就是豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪；（7）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課，也就是的有不足之處的課。
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