【正文】 課是一堂好課什么樣的課是一堂好課到底怎樣的課才是一堂好課呢？或者說(shuō)評(píng)價(jià)一堂好課是否有一定的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，作為一門科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為一堂好課，最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)還是可以歸納出來(lái)的。數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個(gè)字：（1）趣、（2）實(shí)、（3）活。語(yǔ)文特級(jí)教師袁浩歸納一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是四個(gè)字：（1）新、（2）實(shí)、（3）活、（4）樂(lè)。上述兩位專家對(duì)一堂好課特征的歸納可謂殊途同歸，精辟凝煉。假如再將兩位專家的觀點(diǎn)歸并梳理一下，就可概括出四個(gè)字：趣、實(shí)、活、新。蘇州大學(xué)教授朱永新先生在《新教育之夢(mèng)》一書中提出了三個(gè)層面六個(gè)度的新課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第一個(gè)層面是教師層面，包括親和度和整合度。第二層面是學(xué)生層面，包括參與度和練習(xí)度。第三個(gè)層面是師生互動(dòng)的層面，包括自由度和拓展度。第一，一堂好課要有親和度。親和度指的是教師從情感因素與非情感因素入手，與學(xué)生從多角度、多渠道建立良好的融洽的親近感情，使學(xué)生愿意接受教師，達(dá)到親其師、信其道、傳其道。也就是說(shuō)更多地加入了“情商”的成分。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，在一堂物理實(shí)驗(yàn)課上，一個(gè)小時(shí)候就拆裝東西的男學(xué)生由于好奇，竟拆散了實(shí)驗(yàn)儀器，正打算重新安裝，被老師發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)，這位優(yōu)秀的教師面對(duì)這個(gè)平時(shí)調(diào)皮，上課老是開(kāi)小差，竟然又弄壞了儀器的學(xué)生平靜地說(shuō)：“為什么把儀器拆了？”這位學(xué)生只答了兩個(gè)字“好奇”。這位教師停了片刻，笑著說(shuō)：“哦，是這樣。”此時(shí)這位老師不但沒(méi)有批評(píng)這個(gè)學(xué)生，反而若有所悟地對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，這看上去是件壞事，可從這件事里我們能看出某某同學(xué)善于動(dòng)手實(shí)踐的能力很強(qiáng)，我希望在這一點(diǎn)上大家向他學(xué)習(xí)，要有好奇心，多問(wèn)為什么，積極動(dòng)手，大膽創(chuàng)新地做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。”這時(shí)，這個(gè)學(xué)生帶著一種安全的、自豪的、自信的神色繼續(xù)重新安裝儀器。雖然那堂課沒(méi)有順利完成教學(xué)任務(wù)，但我以為那是一堂好課，應(yīng)該說(shuō)是這位充滿愛(ài)心的老師以熱情點(diǎn)燃熱情，在隨后的學(xué)習(xí)生活中，這個(gè)學(xué)生成了一個(gè)愛(ài)師、愛(ài)其課和勤奮向?qū)W的好學(xué)生，成績(jī)直線上升，還在一次模型制作大賽中獲得了一等獎(jiǎng)。各位老師請(qǐng)?jiān)囅耄绻@位教師當(dāng)時(shí)劈頭蓋臉的呵斥他一頓，結(jié)果會(huì)是什么樣的？如果咱們能借鑒這位充滿愛(ài)心的教師的做法，難道我們所要銷售的知識(shí)這一產(chǎn)品不能達(dá)到推而暢銷，甚至是不推自銷的境界嗎？這個(gè)實(shí)例讓我明白朱永新先生提出的現(xiàn)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的六度標(biāo)準(zhǔn)中的“親合度”是多么的重要。第二，一堂好課起碼應(yīng)該體現(xiàn)其整合度。整合度就是教師要對(duì)文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的程度。也就是說(shuō)應(yīng)該把一堂好課的評(píng)價(jià)放在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的鏈條中來(lái)分析，斷章取義，難以看出一堂課在整個(gè)的教學(xué)體系中的作用特點(diǎn)。作出的評(píng)價(jià)可能并不客觀，比如一堂看來(lái)生動(dòng)的課，有可能沖淡了以后重點(diǎn)章節(jié)、難點(diǎn)突破和興趣調(diào)動(dòng)。既然生命活動(dòng)存在一定的節(jié)律，需要有張有馳，那么課堂設(shè)計(jì)就應(yīng)該處理好哪些章節(jié)重點(diǎn)用力，哪些章節(jié)作為過(guò)渡銜接處理。曾經(jīng)有過(guò)這樣的調(diào)查：你們?yōu)槭裁聪矚g聽(tīng)這位老師的課，大多數(shù)評(píng)價(jià)是這位老師上課易懂，功底很深厚，課有趣，還不斷有吸引人的新東西，有親和力。因此，一堂好課也應(yīng)該是平實(shí)中有創(chuàng)新，平實(shí)中見(jiàn)功夫，以獲得學(xué)生45分鐘高效率的迸發(fā)。那么，這種駕馭課堂的功夫，就能充分教師對(duì)文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的能力和程度，也就能體現(xiàn)出課堂的整合度。第三，一堂好課應(yīng)該體現(xiàn)其參與度。參與度是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的再現(xiàn)，是學(xué)生整體在課堂的思維活躍程度的寫照，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的真情流露。也就是說(shuō)一堂好課是要解決學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用這一對(duì)教學(xué)中的主要矛盾。如有些教學(xué)內(nèi)容比如“大氣環(huán)流的形成”對(duì)高中學(xué)生理解有較大難度，采用學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)方式效果肯定不好，不如依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，分析與學(xué)生的貼近點(diǎn)，鋪墊必要的感性材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生建立新的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，這就是說(shuō)教師主導(dǎo)的成份要多一些。因此，協(xié)調(diào)統(tǒng)一學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵在于解決好學(xué)生課堂思維的參與深度和廣度問(wèn)題，只要教師的主導(dǎo)起了作用，學(xué)生主體的思想投入到課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生外在是否表現(xiàn)為活動(dòng)，這種課肯定具有實(shí)質(zhì)上的活動(dòng)。第四，一堂好課必須體現(xiàn)出適當(dāng)?shù)木毩?xí)度。練習(xí)度是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生有效的、有機(jī)的將知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程，是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)海洋并自由暢游的深淺度。第五，一堂好課應(yīng)該充分體現(xiàn)其自由度。自由度是師生互動(dòng)共同營(yíng)造一個(gè)民主和諧的氛圍，學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)參與，教師能用激情點(diǎn)燃學(xué)生，同時(shí)也被學(xué)生的激情、熱情、濃烈的參與欲望感染，更加自主自由地發(fā)揮，使課堂在一種民主、和睦、融洽自由的狀態(tài)，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。第六，一堂好課應(yīng)該體現(xiàn)其拓展度。拓展度是師生在時(shí)空和容量上的互為拓展，是知識(shí)流動(dòng)發(fā)展的渠道。課堂的拓展不僅包括課堂拓展學(xué)生的思維，進(jìn)行延伸練習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生多方探究、質(zhì)疑的思維等，還包括課外的多種形式的學(xué)習(xí)、活動(dòng)，如資料的搜尋是師生雙邊進(jìn)行的，絕不能教師不動(dòng)，僅學(xué)生開(kāi)展，那樣反饋時(shí)教師被動(dòng)，學(xué)生無(wú)趣，師生互動(dòng)才是最好的延伸。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多維度多層次的，三層六度是相互依托、相互制約的，不能割裂。但我們?cè)趯?shí)施的時(shí)候是可以有重點(diǎn)的體現(xiàn)的，抓住一點(diǎn)，縱深挖掘，形成各自的課堂特色。