【正文】 具體說(shuō)，就是將“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”的教學(xué)充實(shí)完善為“基本事實(shí)、基本理論、基本方法和基本運(yùn)用”的教學(xué)。這種觀點(diǎn)頗具真知灼見。教師在課堂教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力依次解決三大問(wèn)題：知識(shí)從哪里來(lái)？知識(shí)是什么，有何聯(lián)系？知識(shí)到哪里去？只有這樣，才能讓學(xué)生達(dá)到真正意識(shí)上的“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用”，也只有這樣，才能為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供根本的保障。教學(xué)方法要落實(shí)“六動(dòng)、五保證”教學(xué)方法中的“六動(dòng)”是指教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能“動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情”；“五保證”是指讓學(xué)生有“保證閱讀課文的時(shí)間，保證獨(dú)立思考的時(shí)間，保證質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，保證多向交流的時(shí)間，保證練習(xí)實(shí)踐的時(shí)間?！苯處熞ＷC學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練過(guò)程，并且應(yīng)盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。為此，教師應(yīng)杜絕“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”，下決心減少講解與發(fā)問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多思、多問(wèn)。教師的提問(wèn)要具有語(yǔ)言和思維訓(xùn)練的價(jià)值，要敢于放手讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)。在“六動(dòng)”中，“動(dòng)眼”可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；“動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手”可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、算、操作等基本能力；“動(dòng)腦”可以培養(yǎng)學(xué)生記憶、思維、想象等能力；“動(dòng)情”可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的道德情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。在我國(guó)教學(xué)論中根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的不同形態(tài)將教學(xué)方法分為四類：第一類是以言語(yǔ)傳遞為主的教學(xué)方法，包括講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法；第二類是以直接知覺為主的教學(xué)方法，包括演示法、參觀法；第三類是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，包括實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、實(shí)習(xí)法；第四類是以情感陶冶為主的教學(xué)方法?！傲鶆?dòng)、五保證”的教學(xué)方法幾乎將上述傳統(tǒng)分類的教學(xué)方法全部囊括其中，而且更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用，使教師更容易理解操作，更容易靈活運(yùn)用?！傲鶆?dòng)、五保證”教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方法改革的要求，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)著教學(xué)方法的優(yōu)化，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：第一，以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；第二，以啟發(fā)式為教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；第三，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展，重視學(xué)生的情感生活；第四，協(xié)調(diào)教學(xué)方法之間的關(guān)系，重視多種教學(xué)方法之間的有機(jī)組合。教學(xué)手段要體現(xiàn)“三個(gè)化”教學(xué)手段的“三個(gè)化”指“形象化、情境化、現(xiàn)代化”?，F(xiàn)代教學(xué)手段主要包括：錄音、錄像、幻燈、投影、電視、多媒體、計(jì)算機(jī)等，它們都具備形象化、情境化的功能，在教學(xué)中能幫助學(xué)生眼觀其形，耳聞其聲，身臨其境，心通其情，從而更好地發(fā)揮各類媒體的輔助作用，確立教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生更主動(dòng)地發(fā)展。它們的出現(xiàn)和使用給課堂教學(xué)手段的更新帶來(lái)了一場(chǎng)深刻的變革，也為課堂教學(xué)的優(yōu)化帶來(lái)了物質(zhì)上的保證。當(dāng)前，我們更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體軟件的開發(fā)和運(yùn)用，此外還要充分挖掘計(jì)算機(jī)的信息傳輸功能，加大課堂教學(xué)改革的力度。因?yàn)檎n堂教學(xué)從某種意義上講是師生之間信息交流、反饋的過(guò)程，信息源主要是教師、學(xué)生和教材，信息量比較有限，而在課堂教學(xué)當(dāng)中，如果有計(jì)算機(jī)的參與，那么信息量就會(huì)十倍百倍地增加，而教學(xué)效率將會(huì)大大提高。教學(xué)組織形式要提倡“三個(gè)分”教學(xué)組織形式中的“三個(gè)分”具體指“分層達(dá)標(biāo)、分組合作、分類指導(dǎo)”?！胺謱舆_(dá)標(biāo)”的目的是徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中“優(yōu)等生吃不飽，后進(jìn)生吃不了”的“一刀切”弊病，本著“鼓勵(lì)冒尖，允許落后”的教學(xué)思想，分層確立目標(biāo)，分層給予指導(dǎo)，分層布置作業(yè)，布置彈性作業(yè)，進(jìn)而在考查中也進(jìn)行分層考核，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我選擇，自我評(píng)價(jià)，自我提高。“分組合作”是當(dāng)前課堂教學(xué)教改當(dāng)中一種重要的組織形式，因?yàn)樗刭|(zhì)教育的重要方面是面向全體，正視差異，因材施教，創(chuàng)導(dǎo)合作。“分組合作”式教學(xué)，其座位安排由原來(lái)的“插秧式”排列改成“田字式”排列，從而給教師的組織教學(xué)和方法運(yùn)用以及學(xué)生的交往形態(tài)等都帶來(lái)一系列的變革。其優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在教師講得少，問(wèn)得少，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，“活”起來(lái)了，自由支配的時(shí)間多了，師生間、生生間多向交流多了，學(xué)生學(xué)得輕松活潑，他們的主體性得到激發(fā)，合作精神得到培養(yǎng)。“分類指導(dǎo)”是指在課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容的不同而臨時(shí)按照類型分組，讓學(xué)生自由組合成臨時(shí)的學(xué)習(xí)小組，教師按照不同學(xué)習(xí)類型的小組給予相應(yīng)指導(dǎo)。這是“分組合作”的一種動(dòng)態(tài)的特殊的組織形式，也是“開放式教學(xué)”所提倡的。教學(xué)氛圍要給予“兩個(gè)重視”教學(xué)氛圍中的“兩個(gè)重視”具體指教師要“重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，重視人文精神的滲透。”在課堂上，教師要重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言可分三種：講述語(yǔ)言，提問(wèn)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師要特別重視對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的研究。社會(huì)上曾有這樣兩句流行語(yǔ)：“說(shuō)你行你就行，不行也行；說(shuō)你不行就不行，行也不行?！边@兩句話用在教學(xué)中也同樣適合。在小學(xué)生心目中，教師對(duì)他的評(píng)價(jià)是最具權(quán)威的，最至高無(wú)上的。教師評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生是好學(xué)生，那么其他學(xué)生就會(huì)把他當(dāng)作好學(xué)生來(lái)看待；教師評(píng)價(jià)某個(gè)學(xué)生是差學(xué)生，其他學(xué)生也會(huì)把他當(dāng)作差學(xué)生來(lái)看待。同樣，學(xué)生本人也會(huì)按照教師的評(píng)價(jià)來(lái)衡量自己在學(xué)生中所處的地位。所以有時(shí)教師的一句話往往會(huì)影響學(xué)生的終身。在課堂教學(xué)中，教師要確立“只有差異，沒有差生”以及“人各有才，人無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，便可成才”的學(xué)生觀，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果的反饋中經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生從小樹立成功的信念，形成積極的人生態(tài)度，促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。在課堂上，教師還要重視人文精神的滲透。教師要更新教育觀念，尤其是學(xué)生觀，要把學(xué)生真正當(dāng)作活生生的有血有肉的、有思想有感情的、不斷發(fā)展完善的人來(lái)對(duì)待。老師不僅僅是學(xué)生的導(dǎo)師，更應(yīng)成為學(xué)生的朋友，課堂上師生間應(yīng)平等對(duì)話，民主協(xié)商，教學(xué)相長(zhǎng)。在課堂上不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的心理，寬容善待學(xué)生的錯(cuò)誤，歸還學(xué)生應(yīng)有的自由選擇的權(quán)利。一流的教師是教人的，二流的教師是教書的。教育的奧秘是幫助學(xué)生樹立自信，自主發(fā)展。