【正文】 及美育和體育等。在發(fā)展方面，教學(xué)過程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的意志，發(fā)展他們的智力和情感領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)的動機和需要，發(fā)展學(xué)生的認知興趣，才能有創(chuàng)造能力?！眳沃痉逗桶桶嗨够鶎τ谝越虒W(xué)教育最優(yōu)化原則所描述的課堂教學(xué)，從根本上說，也就是對一堂“好課”的生動描述。筆者認為,一堂好的語文課,應(yīng)具備以下特征:一、教師教學(xué)的教育思想是否夠全面教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是教學(xué)方向，教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控者。好課的創(chuàng)作，首先取決于教師是否有正確、全面的教學(xué)思想。即教師的教學(xué)是為了教綱所需，還是為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)。確切地說，所謂教學(xué)的全面性，就是在遵循傳統(tǒng)的教育教學(xué)原則的基礎(chǔ)下，通過該學(xué)科特點和基本的教學(xué)規(guī)律來促進學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面的主動，向上的發(fā)展。也就是即重視基礎(chǔ)知識的落實，又著力于基本能力的培養(yǎng)，而且又要十分注重學(xué)生在思想品德、情感意志，行為習(xí)慣方面的教育。二、教學(xué)方法是否具有靈活性“靈活”是衡量語文好課的重要尺度?！敖逃蟹ǘ鵁o定法”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖有諸多的精華可以繼承，但難免有重教法，輕學(xué)法的弊端。而一堂好課不是把教材中的每一個方面每一處細節(jié)，都嚴嚴實實地計劃好：怎樣教，怎樣問，怎樣講。上課時，就難免要趕著學(xué)生忙不迭地往設(shè)計好的一個一個圈子里鉆，什么學(xué)生的主體地位，什么學(xué)生的認知矛盾，什么學(xué)生的創(chuàng)新能力都無暇顧及。課堂上一問一答，一付一收，顯得非常僵化而呆板，無一點生動活潑可言。好課的“好”就是要“授之以漁”而不是“授之以魚”，一字之差，就體現(xiàn)出兩種截然不同的教學(xué)態(tài)度，也是教學(xué)方法靈活性的生動體現(xiàn)。三、教學(xué)設(shè)計是否有創(chuàng)造性課堂教學(xué)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。任何一種創(chuàng)造性活動，其本質(zhì)特征之一便是新穎性。因為照搬舊法，千篇一律是毫無創(chuàng)造性可言的。好課的教學(xué)藝術(shù)之魂便是它的創(chuàng)造性。因此教學(xué)必須時時追求那種常教常新的境界。一個優(yōu)秀的教師，即使三遍五遍地教同一篇課文，也會常教常新，精益求精，而決不會滿足于輕車熟路或人云亦云。這是因為課文雖然相同，但時間、環(huán)境不同了，學(xué)生的情況不同了，教師的認知經(jīng)驗，教學(xué)技藝也應(yīng)不同。上海著名特級教師袁瑢在“三十年的語文教學(xué)生涯中，有些課文（特別是傳統(tǒng)篇目），她是比較熟悉的也教過很多遍，積累了很好的教學(xué)經(jīng)驗，取得了很好的教學(xué)效果。但是，在袁瑢老師的語文教學(xué)中，永遠沒有不變的教案。有些課文，盡管可以背出來，但在備課的時候，她永遠作為第一課，總是認真研究，重新設(shè)計，不照搬舊的教案”。因為她認為，“雖然教的是同篇課文，但時代在發(fā)展，學(xué)生在更替，教學(xué)也必須符合時代氣息和學(xué)生的實際，才能教育出新苗?！痹尷蠋煹难孕校羁痰卣f明了教學(xué)設(shè)計的“新穎”對于一堂好課創(chuàng)造的重要性和必要性。四、課堂的教學(xué)語言應(yīng)具有生動性準確、生動的教學(xué)語言，是好課教學(xué)信息傳輸?shù)臉蛄?，它能出色地擔起準確、鮮明、生動地傳輸教學(xué)信息的重任。在課堂教學(xué)中，盡管因為科技的發(fā)展，使課堂信息的傳播媒體愈來愈多樣化，但是最重要的，最基本的“傳媒”，還是教師的教學(xué)語言?？梢哉f，教師的教學(xué)語言的好壞，直接決定著課堂教學(xué)水平的高低。一堂課，在某些關(guān)鍵性環(huán)節(jié)上，教師如果能憑借生動的教學(xué)語言，就能形成一種具有強烈震撼力的“情感沖擊波”，從而取得較好的教學(xué)效果。當然，這種“情感沖擊波”效果不是可以輕易產(chǎn)生的，它是經(jīng)過教師的提煉集中、升華之后所積蓄而成的。因而，在一堂好課中，教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、形象化、靈活性、鼓動性、幽默、真誠等特點。教學(xué)語言清晰，是上好一堂課最起碼的要求?？涿兰~斯曾指出“一個能動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音，便該像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進去?！笨涿兰~斯把教學(xué)語言的明晰性提到這樣的高度來評論，很讓人深思。所謂“清晰”就是語言要簡潔明了?！扒逦迸c“精確”并不矛盾。特別是給孩子們上語文課，就更應(yīng)針對不同年級兒童的認識水平和心理的特征，使教學(xué)語言明白易懂，順口悅耳。聽過一位教師在教古詩《鵝》時，是這樣導(dǎo)入的：老師今天給小朋友講一個《鵝》的故事（同步打出投影），古時候，有個叫駱賓王的小朋友，他和你們一樣大的時候。有一天，他在小湖邊玩，湖中滿是荷花，湖水平平的，清清的，看過去碧綠碧綠的。幾只大白鵝正在自由自在的游，它全身的羽毛雪白雪白的，它的腳掌紅紅的。大白鵝一邊劃水，一邊伸起長長的脖子，?鵝——鵝——鵝?，愉快地的叫呢！這是一幅多么美麗的圖畫呀！駱賓王被眼前的景色迷住了，他立刻就作了一首詩題目就叫《鵝》?！@里，教師不僅把時代背景編成兒童聽懂的故事而且用兒童化的口語把古詩的作者介紹，創(chuàng)作，背景，講得甜甜的，使孩子們易于接受，也樂于接受。教學(xué)語言形象化，便能使教學(xué)語言具有強烈的吸引力和感染力，對于課堂內(nèi)容，孩子不僅能專心地聽，而且能激起強烈共鳴。這正如加里寧所說：“說的話越抽象，他的意見離具體事物越遠，那他所造成的印象也就越微小?！币驗榻邮苷Z言的學(xué)生，知識面越小，越需要語言的形象性。靈活性，教師在傳授知識的過程中，時時要面臨著學(xué)生、教材、環(huán)境的變化，在這個時候，教師的教學(xué)語言就要根據(jù)具體發(fā)生的情況，隨時隨地，靈活的調(diào)整教學(xué)進度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)方法。教學(xué)語言的這種靈活性和應(yīng)變力，是達成教學(xué)目標，取得最佳教學(xué)效果的重要條件。教學(xué)語言的鼓動力，也正是教學(xué)語言的力量所在。古希臘哲學(xué)家德謨克里特說得好：“用鼓動和說服的語言來造就一個人的道德，顯然遠比法律和約束更能成功?！本哂泄膭恿Φ恼Z言，能最有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，全身心地投入于教學(xué)活動中。幽默不是開玩笑，在課堂教學(xué)中，教師幽默的語言修養(yǎng)，能讓課堂生花，教學(xué)增色。英國學(xué)者鮑門說過：“理想的教師應(yīng)當達到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！痹谡Z文課教學(xué)中，教師恰當?shù)剡\用風(fēng)趣的比喻，富有哲理的笑話、詼諧的寓言、膾炙人口的詩詞等，可以引起學(xué)生的興趣，從而使課堂氣氛由沉悶到活躍，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更積極地投身于知識的海洋，使學(xué)生在發(fā)笑的同時，領(lǐng)會幽默本身所蘊涵的哲理。一位教師在上《春曉》這首古詩，面對課堂下睡意朦朧的學(xué)生，他是這樣處理的：“春天暖和了，有些小朋友精神容易疲勞，可是大家要知道如果是“春眠不覺曉，還是睡覺好”，那就是會?今天不努力，以后會懊惱?啊！教師語調(diào)抑揚頓挫，充滿幽默風(fēng)趣的情味，立即把學(xué)生逗樂了。教室里一片笑聲，驅(qū)散了大家的朦朧睡意，這不正是教學(xué)語言藝術(shù)的魅力嗎？可見，在教學(xué)中，語言藝術(shù)的高低是制約學(xué)習(xí)效率的主要因素，幽默的語言，能使枯燥的語文教學(xué)盎然生機，學(xué)生也能在領(lǐng)略語言美感，輕松和諧的氛圍中，激起學(xué)習(xí)的興趣。真誠可以說是教學(xué)語言藝術(shù)的靈魂。優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的課，讓人折服的不僅僅是嫻熟的語言技巧，更令人欽佩和尊敬的是教師對事業(yè)的忠誠和對學(xué)生的摯愛。五、教學(xué)手段是否多樣性在當今科技飛速發(fā)展的時代，對于當代課堂教學(xué)的一個基本要求就是必須充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，革新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化是為更好的實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)的。因為教學(xué)手段的多樣性，能加速教學(xué)信息的普及，提高教學(xué)信息的密度。能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式單一，機械重復(fù)、枯燥乏味的“老臉孔”。同時也可以減少教學(xué)難度，有助于知識的鞏固。多種教學(xué)手段的采用，是大大可以提高教學(xué)效益的。美國的研究報告表明：利用機器進行教學(xué)，學(xué)員可以多學(xué)到三倍的材料。前蘇聯(lián)教育家統(tǒng)計利用機器進行教學(xué)，可以節(jié)省教學(xué)時間的20%。作為好課，當然不能不考慮以教學(xué)手段 的革新來幫助提高教學(xué)效率。六、教學(xué)活動是否得到學(xué)生的積極回應(yīng)。衡量一堂好課的最重要的標志，就是這堂課是否獲得了較好的教學(xué)效果。好課要追求的高效益，一個根本問題，便是課堂教學(xué)能否真正面向全體學(xué)生，充分注意到教學(xué)的差異性，使處于不同水平的學(xué)生都獲得可能獲得的發(fā)展，所以，好課應(yīng)從根本上杜絕少數(shù)學(xué)生當“演員”，多數(shù)學(xué)生做“觀眾”的現(xiàn)象，最大限度地調(diào)動學(xué)生勇于參與，自主參與教學(xué)活動的積極性。使每一個學(xué)生，對同一教學(xué)內(nèi)容，都能達到“優(yōu)生”吃好，“差生”吃飽的程度。總之，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點，評價語文好課的標準，筆者認為，歸根到底，便是課堂教學(xué)諸方面的和諧統(tǒng)一，從而取得最佳的教學(xué)效果。