【正文】 樣的課只會把理解鞏固課堂教學內容的希望寄托在課外練習上。這是最令學生討厭的經典老課的普遍情形。改變的辦法很簡單:盡量壓縮課堂授課時間，擠出時間讓學生有當堂訓練、當堂反饋的機會。不久前我提出了“三分課堂論”每堂課教師持續(xù)講課時間不超過15分鐘，學生合作學習質疑釋疑的時間不少于15分鐘，學生當堂訓練的時間保證15分鐘。這并非機械的劃分，而是一種課堂結構的大框架。只有保證課堂時間的大部分是學生學習用的，學生的課外學習時間才會減少，學生學得輕松，教師教得愉快。這樣的課你能說不是好課嗎?九、能解決學生個性化問題的課就是好課自信。我曾多次強調過，學校德育的最佳途徑之一是:及時解決學生學習中產生的困難，及時解決他們不會做的題目。在公開課中，我們經常看到教師在課堂中巡課，但是“真巡”的份量有多重呢?如果在巡課過程中沒有發(fā)現任何一位學生的任何問題，這種巡課很有“假巡”之嫌。在課堂訓練中，教師要設法利用“學科小先生”的力量和教師個人的力量，來化解學生個性化的問題。也可以把學生的個體問題通過學習小組解決，通過教師的個別指導解決。如果教師能夠做到這一點，這樣的課就可以算是一堂好課。十、能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課快樂。一位有經驗的教師會不放棄任何一個調動學生學習積極性，調整學生學習注意力的機會。哪怕是課前一句“請同學們看看老師今天的穿著與往常有什么不同”的無聊話語，都可以引起學生的注意，可以起到調整課堂氣氛的作用。如果在一節(jié)課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲都可以算是好課，要是有歡呼聲那就更可以算是好課了。因為，你的這節(jié)課至少給予學生一次體驗快樂的機會。課堂是青少年成長的地方，是他們學習生活的主要場所。在無法擺脫學習壓力的今天，能夠產生課堂“三聲”的課是難能可貴的。什么樣的課是一堂好課整理 第四篇：一堂好課平時我們在公開課或觀摩課上，往往會看到教師和學生配合得天衣無縫，這樣的課也許是集眾人的智慧精雕細作的結果，也許是事先安排好的表演式的“作秀課”，就失去了它真實的一面。我心目中好課的標準是：課堂氣氛活躍，學生學習熱情高漲。創(chuàng)設一個讓學生“激動”的氛圍。如：一個故事、一段幽默??教師平等參與到學生的學習活動中，即營造和諧民主的師生關系，師生形成學習的共同體。真實，有生命力。圓滿完成教學目標。教師能體驗到成就感，學生能體驗到學習的快樂，師生皆有收獲。我曾聽過余映潮老師的《聽聽那冷雨》，課堂開始讓學生自創(chuàng)有關雨的對聯，學生特別積極，都想一試身手。氣氛熱烈了，學生思維打開了，再開始正文。課文時間和空間跨度大，余老師用豐富的學識把它們串了起來，而且問題啟發(fā)到位。一節(jié)課并未使用多媒體，但學生卻很好的掌握了內容，我想這才是真正的好課。1）課堂氣氛要活：（2）學生思維要活：提供一種讓學生“心動”的機會。如：一個有深度的問題，一次面紅耳赤的爭論??（3）所學知識要活：搭建一座讓學生“互動”的平臺。既要鉆進教材，又要跳出教材，為每個學生創(chuàng)造機會，重視知識的靈活運用。第五篇：什么樣的語文課才是一堂好課什么樣的語文課才是一堂好課自古以來，菊花和牡丹各有所愛。我認為不同的人對成功的一堂課的看法也是不一樣的。針對語文課來說，我認為體現出了以下幾點才是一堂好課。一、知識與思想教育相結合語文課不同與其它任何一門課程的特點就是寓思想教育與知識性之中。作為語文教師不能為應付考試只傳授語文知識而忽視了德育?，F在不正提昌“德育為首，知識為核心”嗎？要想讓學生日后成為國家的棟梁，必須從小灌輸德育理念，使他們有一個健康的心靈。現在的獨生子女多，在家嬌生慣養(yǎng)，到學校依然不改陋習，行動上我行我素，心理上不能收一點委屈，若無思想品德教育，誰敢保證他們不會走上不健康的發(fā)展之路。當今中學生、大學生犯罪的還少嗎？他們的犯罪難道不是教育的失敗嗎？語文可不是枯燥無味的單獨說教，它體現著中華民族幾千年來流傳下來的傳統美德與文明，這是每一個中國人必須繼承和發(fā)揚的。當然，在語文教學中，思想品德教育不能單獨抽出來脫離課文，脫離訓練，架空進行說教。正確的做法是：一方面要憑借語言文字來理解思想內容；一方面要憑借思想內容讓學生理解語言文字的妙處，二者和諧一。二、使用生動形象、含蓄幽默的語言，挖掘美育資源蘇霍姆林斯基說：“教師講得課帶有美育色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅能開啟記憶的大門，而且能深入到大腦皮層最隱蔽的角落?！笨梢?，教師的語言美直接決定著教學的效果。生動形象的語言，象高級魔術師吸引著每一個人。大家非常喜歡看趙忠祥主持的《動物世界》《人與自然》節(jié)目，原因之一就是他的聲音低沉有力，富有特色，講述時，輕重緩急、抑揚頓挫處理得非常得當，聽起來和諧悅耳。如果語文老師做到了這一點，還怕學生不認真聽講嗎？含蓄幽默的語言能活躍課堂氣氛，集中學生注意力，而且能引起學生豐富的聯想和深入的思考，這樣即便枯燥乏味的政論文，也會變得妙趣橫生。語文課蘊含著豐富的美育資源。我們祖國的語言文字是其他文字所不能比擬的，他表情達意的準確與細膩也是罕見的。語文課上，老師一定要使用優(yōu)美的語言感染學生，陶冶他們的愛美情趣。三、要培養(yǎng)他們的想象力于創(chuàng)造力市場經濟的競爭需要競爭型人才，而競爭型人才最突出的特點就是超常的想象力與創(chuàng)造力。一堂語文課只注重知識的掌握，而不重視能力的培養(yǎng)，便不是成功的一堂課。象趙括、馬謖那樣死頭呆腦的“知識型”人才在充滿競爭的社會還能立腳嗎？語文課要鼓勵學生大膽想象、探索求異，談自己與眾不同的見解與構思，這時，同學們的創(chuàng)新思維能力就會象幼芽破土而出。“長頸鹿與山羊各有所長”，“蘿卜白菜各有所愛”，作為一名鄉(xiāng)村教師，見識狹隘，我認為只要做到了以上三點就是一堂好的語文課。