【正文】 自覺成了供學(xué)生進(jìn)行反思、質(zhì)疑、批判、創(chuàng)造的“抓手”。學(xué)生自我開掘，暢所欲言。詩中的聲音、色彩，成了學(xué)生感受得到的聲音、色彩；詩中的早晨、黃昏，成了學(xué)生曾經(jīng)走過的早晨、黃昏；詩中滿懷的豪情、寬廣的胸襟，成了學(xué)生正在揚(yáng)起的理想風(fēng)采——“綠色”雖然還是“綠色”，“課本”雖然還是“課本”，但“山已不是原來那座山，水也不是原來那個水”?！熬G色”、“課本”已經(jīng)有了新的更深的含義，這是師生輕松愉快、自然而然得到的新義。大自然是本無字書，課堂又何嘗不是呢？雖然身在小小的教室，周老師跟孩子們從生動的詩句中，已經(jīng)體察到了“寬廣”“遼遠(yuǎn)”“生命”。周老師這節(jié)“原生態(tài)”的課堂，其最終的落腳點(diǎn)就是緊緊圍繞“學(xué)生”二字真實(shí)自然地教學(xué)，輕松打開了“語文教學(xué)的課本”，打開了大自然的課本。綜上，我要說，丟開一切“三從四德”式的條條框框，只以課堂前后學(xué)生知識、能力、思想、情感等方面（或某方面）的落差為依據(jù)，來評價課堂是否成功，是有益于學(xué)生的真真切切的科研活動而不是演出。這樣的課堂真正著陸于學(xué)生的真實(shí)境況，教師視野關(guān)注的是學(xué)生，而不是聽課的專家們，這樣的課堂也許不美但很實(shí)在、實(shí)用，也許磕磕絆絆，但很有啟示、借鑒……因此，公開課也應(yīng)該有“家常課”的心態(tài)——“一切為著孩子的發(fā)展”。（玖）游彩云：怎樣才算好課怎樣的課才算好課呢？有這么一節(jié)比賽課，上課的老師普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀水平高；學(xué)生回答問題聲音響亮，態(tài)度大方；小組學(xué)習(xí)井然有序、場面熱鬧；教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)完整；課件制作精美，使用恰當(dāng)；課上得順利流暢，目標(biāo)也能基本完成。不少老師都認(rèn)為這節(jié)課不錯，應(yīng)該算是好課。但是再細(xì)細(xì)思量，我們發(fā)現(xiàn)這些表面的成功卻隱藏著深深的不足。(1)學(xué)生積極但不激動，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)不經(jīng)努力就輕而易舉地完成了；(2)小組學(xué)習(xí)“熱鬧非凡”但過于整齊劃一，富有個性、創(chuàng)意的思想沒有真正呈現(xiàn)出來；(3)師生之間、生生之間有問有徐但缺少思想的交鋒；(4)孩子們表現(xiàn)不錯但看不到他們成長發(fā)展的軌跡；(5)老師胸有成竹但教學(xué)的智慧沒有體現(xiàn)。我想這是因?yàn)閰①惖睦蠋燁檻]太多了，既怕教學(xué)目標(biāo)不能完成，又怕影響教學(xué)進(jìn)度，總之是被心中那個面面俱到的課堂評價束縛了自己的手腳。以至錯誤地認(rèn)為課堂上最理想的進(jìn)程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。這樣就導(dǎo)致教學(xué)重心的偏離，殊不知只有關(guān)注學(xué)情的教學(xué)才是教學(xué)的本質(zhì)所在。真正的好課應(yīng)該是靈動的、智慧的、動態(tài)生成的。具體地說老師備課時在目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、媒體的運(yùn)用作了充分的思考與準(zhǔn)備后，在窮盡教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種變化而作出應(yīng)對措施后，就要把整個身心都投入到課堂中去，把目光都集中到每一個學(xué)生身上，關(guān)注他們表情的變化，傾聽他們發(fā)言的內(nèi)容，觀察他們討論的狀況，了解他們掌握的程度……然后該激勵的激勵，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該示范的示范，該調(diào)整的調(diào)整……做到靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)。這樣，我們的課堂教學(xué)才能充滿激情與智慧，充滿生機(jī)與活力，充滿挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。（拾）張偉：做到三個“不唯”方始為“好課”“好課”，顧名思義就是要超出一般，有個性，有“看點(diǎn)”，有新穎獨(dú)到處，流于一般、四平八穩(wěn)無所謂“好”課。“好課”應(yīng)當(dāng)有一個標(biāo)準(zhǔn)，這個標(biāo)準(zhǔn)我以為可以借用陳云同志的“不唯書、不唯上”，再加一個“不唯課堂”這樣“三個不唯”來確立。不唯書。就是不唯高架的理論和教科書上的現(xiàn)成定論?！恶R背上的小紅軍》課文題目經(jīng)修改后叫作《倔強(qiáng)的小紅軍》。一位教師為此在自己的課即將結(jié)束的時候設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“比較兩個課題，看哪個更適合于眼前的這位小紅軍?！苯?jīng)過激烈爭論學(xué)生們得出了這樣的認(rèn)識：“課文說到底就是為了誰?上馬?，因?yàn)檎l上了馬誰就獲得了生存的希望，反之將面對死亡。?倔強(qiáng)?反映的只是人的性格特點(diǎn)，是單層面的，小紅軍表現(xiàn)出的那種固執(zhí)不上馬，卻不是性格使然，反映的恰恰是他?利在他人?豐富的內(nèi)心世界。最終小紅軍是上馬了，但那正是他犧牲的時刻!?馬背上?給人的是強(qiáng)烈的內(nèi)心震撼，是?倔強(qiáng)?不能比擬的。”這樣的課是好是壞顯然是不言而喻的了。不唯上。就是不唯專家、領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)威。這一點(diǎn)對中國的兒童顯得尤為重要，幾千年的封建文化對中國人的思維方式影響太大，應(yīng)從娃娃抓起摒除“人治”思想?！饵S河象》講的是一頭黃河象歷經(jīng)200萬年形成化石的事。一位教師就以“200萬年前的事科學(xué)家們也沒見過，他們說的就一定是事實(shí)嗎？”為題，引導(dǎo)學(xué)生以審視的目光來看待專家的結(jié)論，并按照教材提供的黃河象“腳踩著一塊石頭”的線索，引導(dǎo)學(xué)生展開逆推學(xué)習(xí)，不但自主地得出大象陷入河底和化石形成的過程，對科學(xué)家得出的結(jié)論也進(jìn)行了驗(yàn)證。同是一樣的結(jié)論，不是“唯”科學(xué)家而得，是在批判中建構(gòu)，所得是多方面的。不唯課堂。好課應(yīng)是能“透過墻壁看世界”的，應(yīng)具有很強(qiáng)的開放性和延展性，它不能僅限于課堂，課本也“僅是一個例子”。好課的一個重要標(biāo)志，就是能憑借課文中的一個點(diǎn)加以延伸轉(zhuǎn)換，使之與課堂外、現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際生活結(jié)合起來，通過實(shí)踐性的活動，讓學(xué)生生成和建構(gòu)起一些新認(rèn)知能力。如一位教師在教授完《我家跨上了信息高速公路》課文，抓住“信息”這一關(guān)注點(diǎn)，以“?卡通?世界”為線索，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，融入生活，以小組研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，深化了內(nèi)容，開闊了視野，鍛煉了能力，取得課堂內(nèi)、書本上所難以取得的效果。第五篇：一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)一堂好體育課的標(biāo)準(zhǔn)評價一堂課是否是好課，站在不同的角度，評判的標(biāo)準(zhǔn)不一樣?？梢哉f是眾說紛紜，不一而終。自從在中國教育研修網(wǎng)上聽了教育學(xué)博士韓立福專家的講課之后，使我豁然開朗，有一種眾里尋它千百度，驀然回首那人卻在燈火欄柵處的感覺。一堂好課應(yīng)該是一個有計劃、有組織的教育過程。一堂好的體育課也是一樣，根據(jù)國家規(guī)定的新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我們體育老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個能充分展現(xiàn)自己的舞臺，給學(xué)生充足的活動時間和想像的空間。老師要真正照顧到每個學(xué)生的健康發(fā)展和情感體驗(yàn)，注重過程性評價，把學(xué)生的今天和未來發(fā)展聯(lián)系起來，只有這樣才能是一節(jié)好課。我當(dāng)了20多年的體育教師，由于受傳統(tǒng)的教育思想影響，總認(rèn)為一堂好的體育課只要教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)組織嚴(yán)密，教學(xué)目標(biāo)明確、內(nèi)容安排合理、聲音宏亮有力、哨音吹得富有節(jié)奏感、講解清楚、動作示范準(zhǔn)確、學(xué)生的體能和運(yùn)動技能目標(biāo)達(dá)到了就是好課。說真的，作為一名體育教師，做好這些方面應(yīng)該無可非議?？墒?，在這樣的體育課上學(xué)生究竟能學(xué)到什么，能體驗(yàn)到什么，我們體育教師很少考慮。很少從學(xué)生的需求出發(fā)，學(xué)生的主體地位在這樣的體育課中也很難得到體現(xiàn)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的評價有了很大改變，所以像我們這些老教師，應(yīng)該與日俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。對新的體育教學(xué)評價應(yīng)該有一個新的認(rèn)識，在新課程實(shí)施的今天，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來評價體育與健康課堂教學(xué)的優(yōu)劣。一、體育教學(xué)內(nèi)容是否學(xué)生所需要的我們上課時的教材內(nèi)容是否符合這個年齡段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，難度是不是適當(dāng)，是不是有一定的技術(shù)含量。教師所選內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的興趣、生活、生存需要，不要脫離學(xué)生的生活；要對學(xué)生終身有益，使學(xué)生獲得終身體育所必備的基本技能和體能條件，否則不能算是好課。二、一堂好的體育課是必須要有好的教學(xué)設(shè)計一堂好的體育體育課必然是建立在好的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，如果沒有好的教學(xué)設(shè)計，就不可能上出一堂好的體育課。體育課堂教學(xué)設(shè)計包含的內(nèi)容非常多，歸納起來就是：體育教學(xué)內(nèi)容的安排要合理、體育課堂教學(xué)步驟要清晰、體育課堂教學(xué)組織要嚴(yán)密、體育教學(xué)方法要有效、體育課堂教學(xué)講解和示范要正確、體育課堂教學(xué)語言的組織要簡練和生動、學(xué)生課堂上的運(yùn)動負(fù)荷要適宜。三、學(xué)生的主體地位是否得到體現(xiàn)新一輪體育課程改革強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，提出體育課程的教學(xué)應(yīng)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，保證每一位學(xué)生受益。對體育教師提出了更高的要求，不再以體育教師的“表演”是否“出色”來評價課堂教學(xué)效果。教師的作用就是激發(fā)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)、去探索、去思考。教師在教學(xué)時要充滿激情，有活力、有感染力，突出特點(diǎn)，進(jìn)行個性化教學(xué)和創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境就是創(chuàng)設(shè)“優(yōu)化課堂內(nèi)部環(huán)境”“以學(xué)生為主體”“多元化教學(xué)”“讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)”“創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”“良好的情緒狀態(tài)”的教學(xué)情境等。課堂教學(xué)要注重教學(xué)活動的有效性，特別關(guān)注學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等情況，并以這些為體育課的重點(diǎn)。要充分體現(xiàn)教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是為了滿足教師自己的表現(xiàn)欲望。體育教師在一堂課中表演得再充分、再出色，唱“主角”，讓學(xué)生當(dāng)“配角”這樣的體育與健康課不能稱之為好課。四、學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣主要體現(xiàn)在：學(xué)生喜歡體育與健康課主動參與體育活動的程度。而有的體育課堂教學(xué)，體育教師關(guān)注的是自己的教學(xué)能力是否得到充分表現(xiàn)，很少去考慮應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生堅持和主動參與體育活動等等。新體育課程對體育教師的課堂教學(xué)評價則十分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生是體育與健康課堂教學(xué)的主體，體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與體育活動，讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和體育活動的樂趣，并在愉快的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和發(fā)展。如果許多學(xué)生被動地應(yīng)付體育與健康課，也很少參與體育活動，那么，只能將這樣的課堂教學(xué)劃分為差一類的教學(xué)。因?yàn)轶w育與健康課堂教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生自覺地、主動地參與體育活動，并養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，只有這樣，體育與健康課程的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的健康發(fā)展才能得到保證。所以說，能激發(fā)學(xué)生興趣，主動參與的體育與健康課是一堂好的體育課。五、體育與健康課程教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn) 由于新體育課程強(qiáng)調(diào)以“健康第一”為指導(dǎo)思想，體育課的目標(biāo)就是讓學(xué)生整體健康水平得到提高，因此對課堂教學(xué)的評價要看課程設(shè)計、教學(xué)方案和計劃的制訂、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)評價等方面是否充分體現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想，并且是否貫徹和落實(shí)這一指導(dǎo)思想，是否有效地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。六、看課堂上是否體現(xiàn)了對學(xué)生的思想教育體育教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)和活動得到全面的發(fā)展，所追求的是對學(xué)生的完整教育，而不僅僅是傳授運(yùn)動知識和技能。更重要的是通過體育教學(xué)，影響學(xué)生集體主義的情感，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神，形成樂觀開朗的生活態(tài)度……。好的體育課堂教學(xué)要主讓學(xué)生一生受益，只達(dá)到體能和運(yùn)動技能目標(biāo)的課不能算是好課，而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課才是好課，才是一堂好課的真正價值所在。七、體育教師的課堂教學(xué)創(chuàng)新能力是否有突破江澤民同志曾在第三次全國教育工作會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！蔽覀儜?yīng)把創(chuàng)新教育放在重要的位置上，體育課堂教學(xué)也應(yīng)如此。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多體育課都習(xí)慣于墨守成規(guī)，不思創(chuàng)新，加之以往只能嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容去教學(xué)，采用的教學(xué)方法也基本上大同小異。而有的體育教師突破常規(guī)，標(biāo)新立異，則可能會被認(rèn)為是“教學(xué)不規(guī)范”、“放羊式教學(xué)”等等，這些很多都束縛了體育教師的創(chuàng)新思想。新體育課程將給予體育教師更大的選擇余地和發(fā)展空間，鼓勵體育教師開展創(chuàng)造性的體育與健康課堂教學(xué)。不能照搬照抄一些優(yōu)秀公開課的教案來對自己的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也不能對所有學(xué)生從頭到尾都只用一種教學(xué)形式上課，應(yīng)該研究學(xué)生的個體差異，因材施教，應(yīng)該深刻理解其他教師優(yōu)秀課中的主要理念和有益的經(jīng)驗(yàn)，并融會貫通于自己的課堂教學(xué)中，而不是簡單地“學(xué)習(xí)”和“模仿”。因此，教學(xué)是否有新意也是衡量一堂好的體育課的標(biāo)準(zhǔn)。八、看學(xué)生的練習(xí)密度、運(yùn)動量和強(qiáng)度是否達(dá)到傳統(tǒng)體育課要求的運(yùn)動量、密度、強(qiáng)度、運(yùn)動時間、學(xué)生的運(yùn)動情況，提高學(xué)生的體能、技能水平。新《課標(biāo)》改革下的體育課，同樣需要運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度和密度，只不過要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來安排量和度。因?yàn)轶w育課的目的在于鍛煉，學(xué)生得不到鍛煉不能稱之為好課。九、看體育課中場地器材運(yùn)用是否合理無論是公開課、研討課還是日常課，都要有一定的器材準(zhǔn)備，器材太少就無法上好體育課，太多也不現(xiàn)實(shí)，更沒有必要。多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到體育課堂教學(xué)中，是今后的一種必然趨勢，但也不是說所有的課都要應(yīng)用，也不是所有的學(xué)校都有條件去購置，至少目前是這樣的。對體育課來說，運(yùn)用多媒體應(yīng)該更多地是讓學(xué)生在課后、課余時間去觀看、欣賞、操作，去查找科學(xué)鍛煉的方法、體育知識、正確動作等。同時在體育課上運(yùn)用一首好的音樂，應(yīng)該說對組織教學(xué)、活躍氣氛、陶冶情操、放松等都有很大作用。十、一堂好的體育課必須要有課堂評價。評價是對課堂教學(xué)時實(shí)時的真實(shí)的體現(xiàn)，美國教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓每一個孩子都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過評價可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行反思，我學(xué)到了什么？我還需要學(xué)什么？怎樣可以讓我學(xué)得更好？通過反思使自己不斷地進(jìn)步和完美，所以一堂好的體育課離不開教師對學(xué)生的評價和學(xué)生的自我評價。在體育教學(xué)實(shí)踐中，我們廣大體育教師要集思廣益、取長補(bǔ)短、不斷進(jìn)取、努力上出更多有益于學(xué)生健康發(fā)展的體育課。