一堂好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)-資料下載頁
2025-07-14 16:29本頁面
【正文】 歡，原因是老師舉例豐富，生動，所以學(xué)生愛聽，可這些老師卻忽視了課堂教學(xué)的最重要的科學(xué)性原則，說嚴(yán)重了就是取悅了學(xué)生，而忽視了教學(xué)內(nèi)容。有的老師在課堂上大量引入古今中外，成語典故、時(shí)事熱點(diǎn)材料，有時(shí)甚至是材料與課堂教學(xué)內(nèi)容沒多大關(guān)系，這學(xué)生也很感興趣，但卻忽視了材料與內(nèi)容的結(jié)合，結(jié)果是學(xué)生看起來很有熱情，課堂氣氛也活躍，但對教材內(nèi)容還是不理解、不會運(yùn)用，這樣的教學(xué)效果可想而知。我們無論如何落實(shí)學(xué)生的主體地位，目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識和科學(xué)方法，決不是表面的興趣和熱鬧。內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。我們都知道“以學(xué)生為本”，那究竟學(xué)生的“本”是什么，怎樣以才能學(xué)生為本？有人片面地認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的“本”就是最大限度地發(fā)揮他們的潛能，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的欲望，于是一堂課就是讓學(xué)生走上前臺，又是模仿電視欄目主持人、又是玩游戲，又是演小品、角色換位、討論、使用多媒體等等搞得不亦樂乎，老師站在幕后做編導(dǎo)。但這樣的近似于“轟轟烈烈”的一堂課，我卻不敢確定學(xué)生能從中學(xué)到多少知識。好的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛是有張有弛的。過于熱鬧的課的并不是好課，熱鬧會影響學(xué)生的思維；但好課也不能太沉靜，太沉靜的課，不利于學(xué)生個性的發(fā)展。我想，好課更多地體現(xiàn)在能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生緊張的思維活動，我們的課堂應(yīng)追求表現(xiàn)的波瀾不驚，內(nèi)心的激流涌動。也就是說，無論采取什么形式，都是為內(nèi)容服務(wù)的，都不能脫離我們的著眼點(diǎn)。我們有些公開課光顧圖熱鬧，擺花架子，忽視了文本，確乎是本末倒置。個體與整體的統(tǒng)一。學(xué)生在課堂中主體地位的確立，是以一定的參與度作保證的，學(xué)生沒有參與或參與得不夠，就談不上“主體”?？磳W(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是被動應(yīng)付學(xué)習(xí)，還是積極主動地探究？是浮光掠影，淺嘗即止，還是潛心鉆研，情動意發(fā)？所以教師“唱主角”的課不是好課；而只是少數(shù)優(yōu)秀生展示才華，大多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀的課不是好課；表面熱熱鬧鬧，實(shí)際沒有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課也不是好課。主體與主導(dǎo)的統(tǒng)一。常說的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”這句話是沒有錯的，可問題是個別教師把它的意思給理解偏了，他們認(rèn)為“以學(xué)生為主體”，就是讓學(xué)生最大限度地在課堂上動起來，動起來的標(biāo)志就是學(xué)生在課堂上不停地七嘴八舌地說。其實(shí)，我們應(yīng)該從另一個角度想一下?！耙詫W(xué)生為主體”，學(xué)生是什么主體，顯而易見，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?？墒歉l學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然是跟老師學(xué)習(xí)！如果所有的學(xué)生都能夠自學(xué)成才的話，那我們這些老師還有什么用呢？而我們的“導(dǎo)”的作用又在哪里呢？總之，我認(rèn)為一堂好課，應(yīng)該讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過程中，基礎(chǔ)知識能有效獲得，認(rèn)知能力能不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能被激發(fā)，能主動地投入到學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)情趣不斷提升，創(chuàng)新意識得到培育。老師們，讓學(xué)生成為我們上課的參照物，圍繞著學(xué)生去實(shí)現(xiàn)教學(xué)夢想，闊步走向教育事業(yè)的星光大道吧！
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