【正文】 有多少輛車?基辛格先生，馬上精神抖擻，他說：“三四十輛吧”!金一南說：“不對，是107輛”，基辛格說：“你怎么知道是107輛”?金一南說：“因?yàn)槟懵愤^長安街時，把路口給堵住了，平時上班從未遲到的，我只有那天遲到了”。談?wù)摃Y(jié)束后，基辛格深深地給金一南鞠了一躬，表示歉意。第二段課講的是：1840年至1949年建國以來中國的強(qiáng)大與變化。有當(dāng)年的洋火，洋釘，洋灰到今天的華為5G?，F(xiàn)在我國是全世界最大的制造國。1840年以來，中國第一次在一項(xiàng)通訊技術(shù)上獲得世界領(lǐng)先，華為任正非講話“除了勝利，我們已經(jīng)無路可走”。這句話確實(shí)鏗鏘有力。我們要用勝利贏得尊重，贏得尊嚴(yán)才是我們應(yīng)該做的，《一堂好課》告訴我們中國怎樣從百年滄桑涅槃，迎來下一個古年輝煌。第五篇：一堂好課之我見專題一堂好課之我見杭六中 賈琴 新課標(biāo)、新教材下，對于怎樣的課才是好課，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？我不敢妄自定論。讓我們一起來討論這個問題。一、首先談?wù)勎业恼J(rèn)識。、恰當(dāng)。教學(xué)目標(biāo)是上課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)明確、恰當(dāng)是一節(jié)好課的首要條件。明確，是指師生對一堂課應(yīng)達(dá)到的目的、方向要有共同的認(rèn)識。恰當(dāng)，主要指要符合年段的特點(diǎn)，符合教材的要求，符合學(xué)生的實(shí)際。、難點(diǎn)要突出。教師要能深刻地理解、正確地把握教材，并運(yùn)用多種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生主體地位是否得到尊重，是以一定的參與度為標(biāo)準(zhǔn)的。學(xué)生參與的程度，就廣度而言，要看是不是全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來了，是不是在每個環(huán)節(jié)都參與了；就深度而言，要看學(xué)生是被動、應(yīng)付地學(xué)習(xí)還是積極主動地學(xué)習(xí)，要看理解程度、學(xué)習(xí)質(zhì)量是否得到提升。教師是否善于通過多種教學(xué)方法的相互配合、靈活運(yùn)用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為緊張、有趣的生成過程。其中，現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用要恰當(dāng)、適度。包括教學(xué)氣氛要和諧，師生關(guān)系要融洽，訓(xùn)練要扎實(shí)有效。學(xué)生在知識、能力、方法、習(xí)慣等方面學(xué)有所得，哪怕是一課一得。二、通過以上的認(rèn)識，結(jié)合自身對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我對一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)理解為如下幾點(diǎn)：(一)教學(xué)理念、激勵、賞識學(xué)生。,跨越時空,張揚(yáng)個性的新型的師生關(guān)系。,注重學(xué)生本身的需求,面向全體。(二)教師行為,有亮點(diǎn),有靈感。、動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行“自找水源”的學(xué)習(xí)意識。，給予充分的思維空間。、溝通、啟發(fā)，形成互補(bǔ)的師生學(xué)習(xí)共同體。，充滿自信的體態(tài)語言。（三）學(xué)生表現(xiàn)、輕松、有序、和諧。，感受做真人的道理。（四）內(nèi)容豐富要有足夠的本門課（或本學(xué)科）中最基本、最核心的內(nèi)容，理論性內(nèi)容應(yīng)有聯(lián)系實(shí)際的部分，實(shí)踐性內(nèi)容應(yīng)有理論指導(dǎo)的部分。在準(zhǔn)確、深刻講好上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能簡要地介紹一些上述內(nèi)容的歷史和現(xiàn)狀，特別是最新的進(jìn)展。注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)含有足夠量的新穎信息和難度適當(dāng)、對學(xué)生有用的知識。（五）目標(biāo)明確 明確本課有幾個主要目標(biāo)，并對這些目標(biāo)有一個明確而又確切的表述。（六）重點(diǎn)突出教師要明確本課所確定的重點(diǎn)，并調(diào)動多種手段來突出重要知識點(diǎn)，使學(xué)生留下深刻的印象。（七）脈絡(luò)清楚重點(diǎn)知識要通過一個自然的、合乎邏輯的認(rèn)識過程使學(xué)生接受。即要講清楚解決問題的思路。（八）語言生動講課中對語言有三點(diǎn)基本要求：清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。做到用詞準(zhǔn)確，用語恰當(dāng)，講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時刻有激情，又注意講課的大部分時間心平氣和。要求語言簡捷、生動、自然、有哲理。（九）多媒體屏幕顯示和板書也要求清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。內(nèi)容要醒目。文字和圖片簡明扼要，恰到好處，利于說明問題；清楚秀麗，搭配勻稱，給人以美的享受。（十）學(xué)時準(zhǔn)確講課的內(nèi)容要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，教學(xué)過程要精心安排。不要拖堂，也不要欠堂。學(xué)時絕對準(zhǔn)確是很難做到的，實(shí)際中，準(zhǔn)備一些有彈性的測試題或拓展題，設(shè)為機(jī)動題，有助于解決這個難題。三、下面再談?wù)勎业呐Ψ较?。在以后的教學(xué)過程中，我將朝著這個方向努力。1．一堂好課，應(yīng)該是“學(xué)習(xí)課”，而不是單純的“教學(xué)課”。一堂好課給人的感覺，應(yīng)該師生都是學(xué)習(xí)者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學(xué)生不但能看到教師思維的結(jié)果，而且能看到教師思維和探索的過程。教師不應(yīng)擺出一副專門教導(dǎo)別人的架式，學(xué)生也不可以擺出等待教師“傳道授業(yè)解惑”的架式。在一堂好課上，教師首先是個學(xué)習(xí)者(學(xué)者)，其次是個引導(dǎo)者，最后才是個管理者和領(lǐng)導(dǎo)者。這樣的課，才是“學(xué)習(xí)社會”所需要的好課。2．一堂好課，應(yīng)該是“自主課”，而不是單純的“執(zhí)行課”。一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)該是個策劃者而不是單純的執(zhí)行者，是一個名副其實(shí)的工程師而不是一個“教育技術(shù)工人”。在遵循大綱要求和教育教學(xué)基本原則的前提下，他應(yīng)該有自己的教育教學(xué)理念，應(yīng)該能夠自主策劃一堂課，一周課，一學(xué)期的課，一年的課。教學(xué)活動如果由少數(shù)人策劃，多數(shù)人去“落實(shí)”，這種課充其量不過是“批量生產(chǎn)的拷貝”，其必然缺乏創(chuàng)造性。許多人認(rèn)為學(xué)習(xí)期間的任務(wù)只是接受，將來工作時才需要創(chuàng)造，殊不知創(chuàng)造性是從小養(yǎng)成的一種心態(tài)和思維方式，如果課堂教學(xué)向無創(chuàng)造性，勢必潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生復(fù)制型的思維方式、非創(chuàng)造性的人格，將來也難以有創(chuàng)造。3．一堂好課，應(yīng)該有“個性化”色彩，不應(yīng)該是“標(biāo)準(zhǔn)件”。沒有個性就沒創(chuàng)造。在遵守教育基本原則和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，應(yīng)該允許教師有自己的教學(xué)特點(diǎn)。整齊劃一、面面俱到地分項(xiàng)目評價教師的—堂課是否優(yōu)秀，有鼓勵平庸的危險，因?yàn)樵S多創(chuàng)新給人最初的印象往往是“出圈”、“片面”、“偏激”等等。4．一堂好課，是給學(xué)生上的，不是給聽課人上的。課上得好壞，首先要向?qū)W生調(diào)查，看孩子是否真正得到了發(fā)展。應(yīng)該“以人為本”，不應(yīng)“以知識點(diǎn)為本”；應(yīng)該“眼睛向下”，不應(yīng)該總是“眼睛向上”；應(yīng)該是“本色”而不應(yīng)該是精心排演的“一臺戲”。一堂好課，是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。一堂好課，是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。一堂好課，是有生成性的課，即豐實(shí)的課；這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。一堂好課，是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生互動，生生互動，并生成許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，上公開課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因?yàn)椋闶窃跒閷W(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。一堂好課，是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“十字教學(xué)法”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯誤的。以上是我對一堂好課的一些粗淺認(rèn)識，和各位同仁共勉。