【正文】 ，要求教學(xué)過程充滿變化，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。只有教師的教學(xué)手段豐富，教學(xué)方法出新，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴謹，才能達到最佳的教學(xué)效果。良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握知識，得事半功倍之效。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。這就要求我們必須對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。一堂成功的英語課需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間有效的配合，以營造出和諧的、平等的語言學(xué)習(xí)的氛圍。在日常的英語教學(xué)中，教師對一般性的淺顯的問題可以不急于解答，而要鼓勵學(xué)生自己解答，使學(xué)生既敢于質(zhì)疑，又能解疑，以樹立學(xué)習(xí)英語的信心。同時要充分發(fā)揮課堂的討論作用，學(xué)生在英語課堂上的發(fā)言，不論是錯或?qū)Γ處熓紫扔枰怨膭?，給予充分肯定，然后指出不當(dāng)?shù)牡胤?，引?dǎo)學(xué)生向正確方向發(fā)展。教師就須站在學(xué)習(xí)者的立場耐心地向?qū)W生“導(dǎo)”之以“法”，幫助學(xué)生找到最佳記憶訣竅如：從點到塊記憶法、愉快白信記憶法、瞬間強化記憶法、集中注意專注記憶法、比較歸納記憶法、找最佳時刻加強記憶法、運用遺忘周期反復(fù)記憶法等、這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中充滿了自信，懷著成功感，激發(fā)了濃厚的熱情，消除了英語學(xué)習(xí)中的畏怯心理，達到最佳的教學(xué)效果。改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“統(tǒng)一要求，統(tǒng)一標(biāo)準”的教學(xué)模式以及課堂“井然有序”的清規(guī)戒律，變學(xué)生被動接受為自主學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生認知規(guī)律和行為特點的各類活動，達到培養(yǎng)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語、在活動中運用英語，在活動中掌握英語的目的。英語學(xué)習(xí)的第一層次就是通過大腦的認知活動和復(fù)用練習(xí)，來理解和記憶這些語言知識和規(guī)則。因此教師要精心設(shè)計每一項活動。有些教師認為某項活動非常好，就不顧是否合適，都安排在自己的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費了有限的課堂活動時間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律。優(yōu)化教學(xué)活動，要把每一項教學(xué)活動都落到實處，不要流于形式。顯然，這有利于學(xué)生活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；有利于學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，生動活潑主動地發(fā)展；有利于學(xué)生個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。教師怎樣改進教學(xué)才能讓學(xué)生“活”起來呢?這就要引導(dǎo)學(xué)生解決好樂于“活”，敢于“活”和善于“活”的問題。還要對學(xué)生做到“五個鼓勵”，即：鼓勵質(zhì)疑問難，鼓勵獨立思考，鼓勵討論爭論，鼓勵標(biāo)新立異，鼓勵總結(jié)和掌握“學(xué)法”。評估時既要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度和掌握學(xué)習(xí)方法的情況，也要注重對教學(xué)方法、過程和效果的評估，評估時要定量和定性相結(jié)合。課堂教學(xué)的反饋要適時、具體。反饋是控制的靈魂，是對課堂教學(xué)活動實行控制的重要手段。小步反饋講究“快”，教師評價應(yīng)簡潔明了。一個眼神，一個動作給予暗示或適當(dāng)?shù)奶崾?。教師不必立即打斷學(xué)生，急不可待地糾錯或干脆當(dāng)替身演員。具體做法：總之，教學(xué)評估與反饋必須有利于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。我們每一位教師應(yīng)站在時代的高度，擔(dān)負起時代賦予我們的使命，不斷充實、提高、完善自己，以飽滿的熱情，投身到素質(zhì)教育中去。本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。由于本課故事性強，學(xué)生容易理解，所以我采用了課本劇的形式。然后，自由結(jié)組，分別把課文的三個小故事以課本劇的形式表演出來。第二課時：師：上節(jié)課老師看到大家那么認真的排練，我真想馬上就看到大家的表演。有一回，趙王得了一件無價之寶，叫和氏璧。）“趙王”把大臣召集到宮殿里，說：“寡人收到了秦王得信，他說愿意拿十五座城池來交換和氏璧?！薄摆w王”忙說：“宣藺相如！”“藺相如”知道事情經(jīng)過后，想了一會兒說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由?！薄疤A相如”拿著和氏璧到了秦國，晉見秦王，向秦王叩首呼道：“大王萬歲萬歲萬萬歲！”“秦王”傲慢地說：“平身。”“快呈上來！”“秦王”雙手捧著璧左看右看，不住口地稱贊：“哎呀！真是好哇！這璧真是好??！”“藺相如”見他并沒有交換城池的意思，就上前一步說：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看。“藺相如”捧著璧，往后退到了柱子旁邊，理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城?！扒赝酢泵r住說：“此事好商量，好商量！”就叫人拿出地圖來，把十五座城指給他看。”“秦王”只好同意。在舉行典禮時，“藺相如”晉見“秦王”，大大方方 的說：“和氏璧已經(jīng)送回趙國去了。（第一小組的同學(xué)的表演贏得了大家熱烈的掌聲！然后，同學(xué)們又表演了“ 澠池之會”、“負荊請罪”。）…… 反思：本課故事性強，而且故事情節(jié)相對來說比較簡單易懂。又根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特點，讓他們根據(jù)自己的理解把課文排成課本劇，把自己對課文主要人物的理解充分表演出來，這樣做我覺得有以下幾點好處：充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聽說老師讓他們自己把課文演出來，都異常興奮。所以，在第一課時時。培養(yǎng)了學(xué)生地團結(jié)協(xié)作能力。在排練和表演的時候，大家必須配合默契，這樣才能演出比較成功的課本劇。因為我對大家的要求是要加上合乎歷史的想象，所以同學(xué)們必須根據(jù)自己對當(dāng)時歷史環(huán)境的了解（可以是自己以前看過的電視劇或是看過的有關(guān)的書籍），把書上沒有寫出來的東西補充出來。在表演時，同學(xué)們的語言運用的非常準確到位，有些平時不愛說話的學(xué)生，也表現(xiàn)出了超出平時的水平。二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。四是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準備好的東西背一遍，表演一下。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現(xiàn)在又強調(diào)，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。但很多的公開課，往往追求要上成一點也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯誤的。我們經(jīng)?？梢栽趫罂峡吹健坝行W(xué)習(xí)”的提法，我覺得這個提法不夠確切，因為任何一項學(xué)習(xí)活動都可以稱得上是“有效學(xué)習(xí)”。也就是說，我們追求的是課堂教學(xué)的高效。只要一堂課目標(biāo)明確、重點突出就可以做到高效。重點突出是指:這節(jié)課哪個知識點最重要，每節(jié)課只能有一到兩個重點，其他知識可用“講授式”或“學(xué)生閱讀式”快速地完成，如果一節(jié)課的重點有三個以上，那就無所謂重點可言了。實際上，有些知識的鞏固可以通過學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測試等形式來實現(xiàn)。因為，老師所能占用的課堂時間是很有限的，更多的課堂時間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課，而這樣的課一定是有經(jīng)驗的老師上的。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之這位老師的“課堂指令”就慢慢變成“課堂紙令”無人遵從的一紙空文了。在這種課堂上，師生的思維活動一定是活躍的，因此就可以算是真正活躍的課堂。一位充滿智慧的老師，一定具有我所提倡的“把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生”的思維?？涿兰~斯建立班級授課制時就強調(diào)，班級授課制的主要優(yōu)勢就是集體性。如果我們把班級課制與因材施教對立起來，那就缺乏教育智慧了。如果一位教師至今還不能認識到學(xué)生差異性所蘊藏的巨大作用，那他還不算是真正意義上的教師。在這樣的課堂教學(xué)方式下，教師活得“很輕松、很瀟灑、很有成就感”。四、能讓學(xué)生感到終身受益的課就是好課難忘。孩子禁不住問老人:“您捉蟬的本領(lǐng)真高明，有沒有什么秘訣?”老人微笑說:“蟬是很機警的昆蟲，一有動靜就會飛走。如果練到放五粒彈珠而不掉下來，捉蟬就象伸手拿東西一樣容易?！?對于孔子的學(xué)生來說，孔子的“這節(jié)課”只用了幾秒鐘，但這是一節(jié)讓他的學(xué)生終身難忘的課。對于