【正文】 代教學技術(多媒體技術)使用過度，也會扼殺學生語文學習過程中獨特的體驗和豐富的想象力。簡單的課堂，其獨特的神韻就在于此!其實，簡單是一種教學中的大氣度、大智慧!它來源于對學生真切的、真誠的、真實的愛；來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學藝術；來源于對教學生活的發(fā)現和深刻的認識!（伍）王崧舟：好課三味長話短說，開宗明義，我覺得好課有好味，一堂好的語文課得有“三味”。一堂好的語文課，首先得有“語文味”。語文課的最大問題，不是怎么教的問題，而是教什么的問題。說句不太中聽的話，不少語文課總是喜歡“紅杏出墻”“為人作嫁”。語文的本體是什么？顯然不是語言文字所承載的內容，即“寫的什么”。語文要學的就是“這個”。具體來說，語文味表現在“動情誦讀、靜心默讀”的“讀味”，“圈點批注、摘抄書作”的“寫味”，“品詞品句、咬文嚼字”的“品味”。一堂好的語文課，必須得有“人情味”。第三味是“書卷味”。當然，這是我的一種個人偏好，或者說是我的一種風格追求。有“書卷味”的語文課，初聽時可能不覺得怎樣，但往往越嚼越有味道?？傊小皶砦丁钡恼Z文課是大有嚼頭的語文課。有了“三味”的語文課必是一堂好課。登山的過程是體力得到鍛煉，眼界得到開闊，心情得到陶冶，人格得到升華的過程。登山的樂趣在過程中。好課特別強調讓學生經歷程，經歷由不知到知的過程，經歷由不會到會的過程，經歷由不能到能的過程。學習雖然艱辛，但樂在其中，其樂無窮。登什么山？是登小山還是登高山？我想大多數人會選擇巍峨的泰山，險峻的黃山。一座是知識的高山，因為知識是基礎，知識是力量；一座是思維的高山，因為思維是能力的核心，是創(chuàng)新的關鍵；一座是情感的高山，課堂要讓學生感受什么是真正的真、善、美，讓學生情感經受洗滌，得到凈化。各處的樂趣不同。放手讓學生去思考，去選擇，去嘗試，去探索?！笆∧顺晒χ浮?，錯誤乃正確之父也?！安唤浺环畯乜?，哪得梅花撲鼻香”呢？怎么上山？可由自己走著上，可由別人抬著上，也可以坐著纜車上。別人抬著上無需自己用力，可肢體沒有得到鍛煉，身心沒有得到發(fā)展。上課呢？教師告訴學生，學生也能掌握知識，但“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。而自己主動探索嘗試解決問題，建構的知識結構、能力體系、情感價值才會終身難忘。生命只有一次，所以彌足珍貴。從生命意義上講：好課，就是珍愛生命、敬畏生命、享受生命，追求教師與學生生命的共同融入。好課是教師與學生心靈的平等對話。好課中，教師真誠地把學生看作心靈上的朋友，學生忘情地把教師當作靈魂中的親人；教師眉開眼笑，學生眉飛色舞；教師歡聲笑語，學生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學生情深似海。身置此境，話談清了；理，擺透了；情，交融了；心貼緊了。哪有心聲不能聆聽？哪有心靈不能理喻？哪有心室不能點亮？哪有心花不能怒放？好課是教師與學生智慧的相互牖啟。好課注重的是學生心走向教師心，教師心走向學生心的過程，即教師與學生智慧相互牖啟的過程?！毕旅鎸懼骸袄蠋煟@雙皮鞋送給你穿。“別人都穿著皮鞋，老師穿的是布鞋，老師肯定很窮。不過那鞋不能穿，是畫在紙上的，我希望將來老師穿上真正的皮鞋。我穿著布鞋，同學們都說我家里窮。講評作文的時候，李老師拿出“禮物”，宣讀習作，并意味深長地道出了心聲：“腳上穿著布鞋，心里卻裝著別人，是最讓老師感到幸福的!只有富有的人才能給予別人幸福。這就是教師與學生智慧的相互牖啟。（捌）游彩云：怎樣才算好課怎樣的課才算好課呢？有這么一節(jié)比賽課，上課的老師普通話標準，朗讀水平高；學生回答問題聲音響亮，態(tài)度大方；小組學習井然有序、場面熱鬧；教學環(huán)環(huán)相扣，結構完整；課件制作精美，使用恰當；課上得順利流暢，目標也能基本完成。但是再細細思量，我們發(fā)現這些表面的成功卻隱藏著深深的不足。我想這是因為參賽的老師顧慮太多了，既怕教學目標不能完成，又怕影響教學進度，總之是被心中那個面面俱到的課堂評價束縛了自己的手腳。這樣就導致教學重心的偏離，殊不知只有關注學情的教學才是教學的本質所在。具體地說老師備課時在目標的確定、內容的安排、方法的選擇、媒體的運用作了充分的思考與準備后，在窮盡教學中可能出現的各種變化而作出應對措施后，就要把整個身心都投入到課堂中去，把目光都集中到每一個學生身上，關注他們表情的變化，傾聽他們發(fā)言的內容，觀察他們討論的狀況，了解他們掌握的程度……然后該激勵的激勵，該點撥的點撥，該示范的示范，該調整的調整……做到靈活應變，因勢利導。（玖）張偉：做到三個“不唯”方始為“好課”“好課”，顧名思義就是要超出一般，有個性，有“看點”，有新穎獨到處，流于一般、四平八穩(wěn)無所謂“好”課。不唯書?！恶R背上的小紅軍》課文題目經修改后叫作《倔強的小紅軍》?！苯涍^激烈爭論學生們得出了這樣的認識：“課文說到底就是為了誰?上馬?，因為誰上了馬誰就獲得了生存的希望，反之將面對死亡。最終小紅軍是上馬了，但那正是他犧牲的時刻!?馬背上?給人的是強烈的內心震撼，是?倔強?不能比擬的。不唯上。這一點對中國的兒童顯得尤為重要，幾千年的封建文化對中國人的思維方式影響太大，應從娃娃抓起摒除“人治”思想。一位教師就以“200萬年前的事科學家們也沒見過，他們說的就一定是事實嗎？”為題，引導學生以審視的目光來看待專家的結論，并按照教材提供的黃河象“腳踩著一塊石頭”的線索，引導學生展開逆推學習，不但自主地得出大象陷入河底和化石形成的過程，對科學家得出的結論也進行了驗證。不唯課堂。好課的一個重要標志，就是能憑借課文中的一個點加以延伸轉換，使之與課堂外、現實中的實際生活結合起來，通過實踐性的活動，讓學生生成和建構起一些新認知能力。第三篇：也是一堂語文課也是一堂語文課前不久我們上了一堂特殊的語文課：搞了一次“走上街頭找語文”的社會調查。街頭用字不規(guī)范，主要表現在：一是繁體字招牌明顯增多。這類字大多出現在專賣店的招牌上，共有24家，讓人看了一頭霧水。有的招牌沒有一個漢字，且字母書寫潦草，不知所云。有的所取的洋名不知何意。三是錯別字不少。有的餐飲店把“炒肉絲”寫成了“抄肉絲”。有的簡化字與繁體字交錯使用，人看了很別扭。試想一個連母語都寫不好、寫錯的招牌，讓人自然想起店主素質與城市的管理水平也應該是不會高到哪兒去的，這勢必影響城市的形象。教育好廣大經營者正確使用漢字、寫好漢字，讓他們懂得規(guī)范用字的重要意義。三是有關部門要嚴格檢查街頭用字規(guī)范化情況。四是加大對不規(guī)范用字的清查處罰力度。五是發(fā)動社會力量監(jiān)督街頭漢字使用情況，達到教育與監(jiān)督雙重效果，使不規(guī)范用字無處可逃。它讓我們懂得：街頭用字，關乎素質，關乎形象，切莫等閑視之。點評：這篇考場作文從另一個角度切入，獨辟蹊徑，用調查報告的形式來寫，新穎別致。結尾寫“調查街頭用字，這也是一堂語文課”，既照應標題，又自然引出作者的呼吁：“規(guī)范街頭用字，人人有責，個人有份”。雖比不上那些大作家、大詩人，但我也不差呢!他們的語文是出口成章、才華橫溢，而我從生活中實實在在的語文課上學有長進。往電腦前一坐，喝著汽水，敲著鍵盤——感覺好極了!瀏覽網頁，看些文章，這是我的首要任務……咦?這篇報道怎么這么多錯字啊?說時遲，那時快，我迅速就給網站的信箱發(fā)了封“伊妹兒”，指出了報道中的錯字?！毙那樘睾?，立刻有種當偉人的感覺。這可是各班展現自己的好時機呀!我參加了我們班的配樂詩朗誦節(jié)目。當時全班同學的心里甭提多美呢!這也是一堂語文課嘛!春節(jié)聯歡中的語文“餃子包好嘍!”隨著外公的一嗓子，家里喜慶勁兒更濃了。正想著呢，一家人有說有笑朝客廳走來——不用說，準是該開聯歡會了。記得去年的聯歡內容是“成語接龍”，我不幸第一個被淘汰，今年不管是什么游戲，我都得拿個名次。講話內容先是祝詞，后是總結這一年里的事兒，最后好容易才說到游戲題目。”游戲開始了，父母已經答對幾道題，而我在旁邊像個擺設似的。“年年歲歲道平安”，外公念完了上聯正等著人接。家里突然靜了幾秒，然后便是如潮水般的夸贊聲。這還是一堂語文課啊!看過了上面的幾個故事，你有什么感覺?我可是又一次真真切切地感受到：生活處處有語文課。點評：這篇文章主要有以下幾個特點：一是從不同角度選擇典型事例來突