【正文】 ⑴新、⑵實、⑶活、⑷樂。假如再將兩位專家的觀點歸并梳理一下，就可概括出四個字：趣、實、活、新。在上述好課標準中，“趣”是前提，“實”是基礎，“活”是關鍵，“新”是重點。所以本人想從微觀操作層面圍繞教學目標、教學原則、教學過程、教學方法、教學手段、教學組織形式和教學氛圍七個方面對好課的標準作更深入的探討。教師在備課時就要從“三要點”去構建一堂課的教學目標體系?！爸悄荛_發(fā)點”是指智力和能力的開發(fā)，智力指觀察、記憶、思維、想象等，能力就語數(shù)而言主要指聽、說、讀、寫、算、操作等。其中“知識吸收點”是好課的基礎，“智能開發(fā)點”是好課的關鍵，“思想教育點”是好課靈魂，在教學中教師應正確處理好三者的關系。其中以“學生為主體”應力求讓學生在一堂課上有“三得”：“名有所得、一舉多得、自求自得”?！耙慌e多得”是根據(jù)課堂教學的本質(zhì)特征提出的。“自求自得”是根據(jù)學生認知的基本規(guī)律提出的。讓學生自己探求知識，自己尋求發(fā)展是課堂教學的最高境界?！靶闹杏斜尽敝附處熜闹幸写缶V、有教材，并且要把握大綱精神，吃透教材的重難點?！笆种杏蟹ā敝附處熢诮虒W過程中能靈活運用各種教學方法和教學機智，有針對性地運用各種教學手段，調(diào)動學生學習的積極性和主動性?！坝枴笔侵附處煹囊龑Аl(fā)、點拔、幫助；“練”是指學生的探究、感悟、交流、提高。其中，教師要處理好“訓”與“練”的關系，教師的“訓”要為學生的“練”服務，學生的“練”又為教師更好地“訓”提供反饋信息，使教師的“訓”更有成效?！庇柧毜摹澳康男浴笔侵附處熞獓@教學目標開掘訓練點，提高訓練的價值和效果。訓練的“三性”是相互聯(lián)系、相互制約的，沒有訓練的目的性，就無所謂訓練的層次性，沒有訓練的層次性，就談不上訓練的廣泛性。其中“學會”指教師引導學生在學習過程中利用事實依據(jù)和自己原有的知識結構，通過獨立的認知實踐活動自己掌握基礎知識，形成基本技能，發(fā)展能力和智力，提高思想認識水平；“會學”是指學生在自己“學會”的過程中逐步掌握并積累必要的觀察方法、思維方法、學習方法，真正達到“授之以漁”的教學效果；“會用”是指學生能將學到的基礎知識，基本技能，學習能力及方法遷移到新的學習或生活情境當中，做到“活學活用”。這種觀點頗具真知灼見。教學方法要落實“六動、五保證”教學方法中的“六動”是指教師要充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生在學習過程中能“動眼、動耳、動口、動手、動腦、動情”；“五保證”是指讓學生有“保證閱讀課文的時間，保證獨立思考的時間，保證質(zhì)疑問難的時間，保證多向交流的時間，保證練習實踐的時間。為此，教師應杜絕“滿堂灌”“滿堂問”，下決心減少講解與發(fā)問，鼓勵學生多讀、多思、多問。在“六動”中，“動眼”可以培養(yǎng)學生觀察能力；“動耳、動口、動手”可以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、算、操作等基本能力；“動腦”可以培養(yǎng)學生記憶、思維、想象等能力；“動情”可以培養(yǎng)學生的學習興趣，陶冶學生的道德情操，激發(fā)學生的審美情趣?！傲鶆?、五保證”的教學方法幾乎將上述傳統(tǒng)分類的教學方法全部囊括其中，而且更強調(diào)了學生的主體地位和能動作用，使教師更容易理解操作，更容易靈活運用。教學手段要體現(xiàn)“三個化”教學手段的“三個化”指“形象化、情境化、現(xiàn)代化”。它們的出現(xiàn)和使用給課堂教學手段的更新帶來了一場深刻的變革，也為課堂教學的優(yōu)化帶來了物質(zhì)上的保證。因為課堂教學從某種意義上講是師生之間信息交流、反饋的過程，信息源主要是教師、學生和教材，信息量比較有限，而在課堂教學當中，如果有計算機的參與，那么信息量就會十倍百倍地增加，而教學效率將會大大提高?！胺謱舆_標”的目的是徹底改變傳統(tǒng)教學中“優(yōu)等生吃不飽，后進生吃不了”的“一刀切”弊病，本著“鼓勵冒尖，允許落后”的教學思想，分層確立目標，分層給予指導，分層布置作業(yè)，布置彈性作業(yè)，進而在考查中也進行分層考核，讓學生學會自我選擇，自我評價，自我提高?！胺纸M合作”式教學，其座位安排由原來的“插秧式”排列改成“田字式”排列，從而給教師的組織教學和方法運用以及學生的交往形態(tài)等都帶來一系列的變革?！胺诸愔笇А笔侵冈谡n堂教學中教師根據(jù)學生學習的興趣愛好，學習的具體內(nèi)容的不同而臨時按照類型分組，讓學生自由組合成臨時的學習小組，教師按照不同學習類型的小組給予相應指導。教學氛圍要給予“兩個重視”教學氛圍中的“兩個重視”具體指教師要“重視對學生的鼓勵性評價，重視人文精神的滲透。在教學中，教師的語言可分三種：講述語言，提問語言和評價語言。社會上曾有這樣兩句流行語：“說你行你就行，不行也行；說你不行就不行，行也不行。在小學生心目中，教師對他的評價是最具權威的，最至高無上的。同樣，學生本人也會按照教師的評價來衡量自己在學生中所處的地位。在課堂教學中，教師要確立“只有差異，沒有差生”以及“人各有才，人無全才，揚長補短，便可成才”的學生觀，在對學生的學習行為和結果的反饋中經(jīng)常進行鼓勵性評價，從而使學生從小樹立成功的信念，形成積極的人生態(tài)度，促使學生身心的健康發(fā)展。教師要更新教育觀念，尤其是學生觀，要把學生真正當作活生生的有血有肉的、有思想有感情的、不斷發(fā)展完善的人來對待。在課堂上不僅要關心學生的學習，更要尊重學生的個性，了解學生的心理，寬容善待學生的錯誤，歸還學生應有的自由選擇的權利。教育的奧秘是幫助學生樹立自信，自主發(fā)展。一是看學生是否掌握了教師課堂所傳達的知識，對知識有新的生成，并且對整體知識框架把握準確；二是看教師對課堂的把控，對課堂節(jié)奏的引領，對重難點及延伸部分采取的教學方式方法；三是看在掌握基本重難點之后課堂上是否會出現(xiàn)教師與學生，學生與學生之間思想火花的碰撞。關鍵詞：在新課程標準之下，對于好課的標準仁者見仁，智者見智。我認為應該從三個方面來進行評價：一是看學生是否掌握了教師課堂所傳達的知識，對知識有新的生成，并且對整體知識框架把握準確；二是看教師對課堂的把控，對課堂節(jié)奏的引領，對重難點及延伸部分采取的教學方式方法；三是看在掌握基本重難點之后課堂上是否會出現(xiàn)教師與學生，學生與學生之間思想火花的碰撞。一堂好課最基本的條件就是看學生掌握的效果，這是課堂的生命線?，F(xiàn)代教育在確認教師教學過程中主導作用的同時，更加強調(diào)學生的主體作用，教學的成敗很大程度上取決于學生參與學習活動的主動性。”知識不能像往杯子里倒水一樣灌進學生頭腦里去，學生是在求知和探索動機的驅(qū)使下，通過主動選擇和發(fā)現(xiàn)獲得知識的。如何在45分鐘內(nèi)使歷史課堂達到新課改提出的“發(fā)揮學生主體作用，教師主導作用”的要求，并取得良好的教學效果。歷史課要取得良好的教學效果必須在激發(fā)學生興趣上下功夫?！币虼嗽谡n堂教學中應根據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，要千方百計采用不同的方法激發(fā)學生學習的興趣。如：在教學《文化大革命的十年》一課時，可以從網(wǎng)絡上下載一些有關文化大革命時期的圖片資料，制作成課件，激發(fā)學生的求知欲，從而激發(fā)學生學習的興趣。標準二：教師對課堂的掌控以及對學生的引領狀況如何。于是各種問題接踵而來，懶的學生是一點事情也沒有，而想動腦筋的學生感覺忙不過來。也有一些教師形成了一種意識：即認為一堂好課就是要把學生調(diào)動起來，積極參與課堂教學，而把學生調(diào)動起來的標志就是到處是學生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。在這樣的意識指導下必然會沖淡教學的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場，盲無目的、放任自流，甚至為了迎合學生出現(xiàn)了低級趣味。這樣的活動要了又有何用，多了又有何益。通過對以上反思，結合自身對新課標、新教材的學習實踐，我對一堂好課中教師掌控和引領課堂的能力標準理解為如下：首先在教學理念上，、激勵、賞識學生；能使特定的學生在原有的基礎得到特定的發(fā)展；構建民主平等,跨越時空,張揚個性的新型的師生關系；關注學生,注重學生本身的需求,面向全體。最后一定要做到重點突出，脈絡清晰，語言生動，做