中職上好一堂好課標(biāo)準(zhǔn)大全-在線瀏覽
2024-11-03 23:28本頁面
【正文】 讓學(xué)生在教師的語言引導(dǎo)下，感受新知，與之產(chǎn)生共鳴。這是上好一節(jié)課的 決定因素。雖然每一個(gè)內(nèi)容不會(huì)交待得很具體明了，但它具有一定的方向性。才能給學(xué)生方向上的指引，利于學(xué)生更準(zhǔn)確，更有效地接受新知，探索新知。這是上好一節(jié)課的重要因素。所以，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)要有層次性，合理，科學(xué)地教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)讓所有的學(xué)生對(duì)新知的接受水到渠成，不必走太多的彎路。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究的能力。教師積極引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的能力。課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，師生的互動(dòng)，生生的互動(dòng)，學(xué)生與文本的互動(dòng)。第三篇：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)好課的“四有”標(biāo)準(zhǔn)北京四中劉長銘校長認(rèn)為，好課的標(biāo)準(zhǔn)不唯一，但有共性：有知識(shí)、有方法、有生活、有境界。我們都是教師，都希望把課講好，把工作做好。那什么樣的課是一節(jié)好課呢？中國剛剛設(shè)立教師節(jié)的時(shí)候，我還是個(gè)年輕教師。從夸美紐斯的班級(jí)授課制，到凱洛夫的“五步教學(xué)法”，再加之嚴(yán)格按照教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)或考試說明進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校教育呈現(xiàn)出典型的工業(yè)化生產(chǎn)模式。今天的課堂已經(jīng)發(fā)生了變化。但無論拿著哪一張量表去聽課，我都覺得很難按照量表上的指標(biāo)給老師的課逐項(xiàng)打分。好課的標(biāo)準(zhǔn)不是唯一的。我想，也許評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是原則性的，不必過于具體、細(xì)化和量化。好課是有共性的。除知識(shí)和方法外，學(xué)生從這些老師那里還能學(xué)到生活智慧、人生態(tài)度和人生哲學(xué)，感受到人格的魅力。我認(rèn)為好課的共性可以概括為“四有”：有知識(shí)、有方法、有生活、有境界。首先是“有知識(shí)”，這是最基本的要求。少則得，多則惑。講課不是對(duì)知識(shí)的簡單陳述，不是課本搬家，更不是講標(biāo)準(zhǔn)答案。其次是“有方法”，或者說有思想。思想是比方法更高一層的東西，是“道”，而非“術(shù)”。讓學(xué)生自己悟出方法和思想是教育者更高超的技藝。第三是“有生活”。僅僅把學(xué)知識(shí)與考試掛鉤是一種價(jià)值迷失。我們要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這種價(jià)值引導(dǎo)的教學(xué)是潛移默化、潤物無聲的教育，勝過空洞的說教。四中的教育理念是以人育人，共同發(fā)展，以境界提升境界。前不久我聽一節(jié)起始課。他的自我介紹幾次被學(xué)生的掌聲打斷。我們都希望把課上好，都希望獲得成功和幸福。怎樣的課算是一節(jié)好課，我以一個(gè)一線實(shí)踐者的角度來談?wù)勎覍?duì)一節(jié)好課的理解。不管上的怎么樣，你的理念總是要新的。學(xué)生主體、自主、合作、探究等，多少要有所體現(xiàn)?？傊吕砟钜兴w現(xiàn)。課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長的主要陣地。我們甚至可以說，課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生在讀書時(shí)期最主要的生活和生命方式?；蚴强茖W(xué)概念上有收獲，或是能力技能上有長進(jìn)，或是情感態(tài)度上有提升等等。這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。這種課，課堂氣氛再好學(xué)生再活躍，都不是好課。本身我們的老師都是一線實(shí)踐者，我們一線的老師所關(guān)心的，不是某某理論某某理念，而是怎么樣有效的落實(shí)這些理論理念。提高廣大一線教師的課堂教育實(shí)踐水平。實(shí)實(shí)在在的課。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)第五篇：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么當(dāng)前的課堂教學(xué)是教學(xué)改革的主陣地，我們對(duì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育現(xiàn)狀的反思，對(duì)教育流派的借鑒，最終都要落實(shí)到課堂教學(xué)當(dāng)中，接受課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。那么到底怎樣的課才算是一堂好課，或者說評(píng)價(jià)一堂好課是否有一定的標(biāo)準(zhǔn)。俗話說：“各有各法，只要得法”。數(shù)學(xué)教學(xué)專家邱學(xué)華歸納一堂好課的基本特征是三個(gè)字：⑴趣、⑵實(shí)、⑶活。上述兩位專家對(duì)一堂好課特征的歸納可謂殊途同歸，精辟凝煉。其中“趣”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；“實(shí)”主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練扎實(shí)；“活”主要體現(xiàn)在教師教學(xué)方法的靈活，學(xué)生思維的活躍，課堂氣氛的活潑；“新”主要體現(xiàn)在教師有開拓精神，能用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，常教常新，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神。用上述四個(gè)字來概括好課的標(biāo)準(zhǔn)雖然有極強(qiáng)的包容性、概括性和指導(dǎo)性，但缺乏操作性、示范性和應(yīng)用性。教學(xué)目標(biāo)要明確“三要點(diǎn)”教學(xué)目標(biāo)“三要點(diǎn)”具體指“知識(shí)吸收點(diǎn)、智能開發(fā)點(diǎn)、思想教育點(diǎn)”?！爸R(shí)吸收點(diǎn)”是指本學(xué)科本堂課中要讓學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)?！八枷虢逃c(diǎn)”不僅僅指思想認(rèn)識(shí)的提高，還包括興趣的激發(fā)，習(xí)慣態(tài)度的形成，感情的陶冶，意志的鍛煉等。教學(xué)原則要突
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