一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)-在線瀏覽
2024-08-24 16:29本頁面
【正文】 好回憶。具體要做到以下幾個方面。(1)教學(xué)目標(biāo)多元性教師確定或與學(xué)生共商符合學(xué)生需求的教學(xué)目標(biāo)，每個學(xué)生都能明確白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)教學(xué)要有過程的生成性教師努力創(chuàng)設(shè)以問題為核心的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在此情境中能運(yùn)用自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式展開有效的學(xué)習(xí)活動。(3)教學(xué)內(nèi)容要有開放性 注意開發(fā)和利用課程資源，處理好文本與課外材料的關(guān)系，做到”依靠課本又不依賴課本，超越課本又不脫離課本。(5)媒體使用要有恰當(dāng)性。從教學(xué)過程的的結(jié)構(gòu)要求講，一堂好課的具體體現(xiàn)是如下。；要因材施教，按照多元智能理論制定不同層次的教學(xué)要求，目標(biāo)要有彈性，給學(xué)生留有發(fā)揮主體性的空間和時間；以創(chuàng)新能力與個性發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)。選擇的標(biāo)準(zhǔn)要以自主、合作、探究為基本命題；應(yīng)用上強(qiáng)調(diào)科學(xué)化、藝術(shù)化和個性化。一切評價圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求.四、新課程中的一堂好課，應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體學(xué)生的身上，以考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主(1) 學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。從這一點(diǎn)上講，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際沒有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突，學(xué)生思維沒有恰當(dāng)負(fù)荷的課不是好課。他說錯了，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認(rèn)同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責(zé)。當(dāng)他取得成功時，會得到誠摯的祝賀。在這個過程中，師生、生生分享彼此的思考.檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效柬。這本身也是一種能力。每一個學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展.真正學(xué)有所得，應(yīng)該是對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果綜合考慮以后所作出的判斷。于是乎，滿載著教師們深深的研究與教學(xué)體會，一個個相當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)在信息時代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)空間漫開。全國著名教育專家、華東師范大學(xué)葉瀾教授提出：好課的要求是1：有意義，2：有效率，3：有生成性，4：有常態(tài)性，5：待完善。那么這個參照物是什么？不是教材，而是學(xué)生。第一，課堂的目標(biāo)性。也就是說學(xué)生實(shí)實(shí)在在的在課堂上有收獲，那么有什么樣的收獲呢？大家知道教學(xué)有三維目標(biāo)――知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。那么老師們，咱們的課堂教學(xué)達(dá)到了哪個層次？咱每天在關(guān)注哪個層次？咱備課的著眼點(diǎn)在哪個層次？其實(shí)這幾個方面本身就是互相影響的，為什么學(xué)生總也不能掌握他們應(yīng)該掌握的知識？那是因?yàn)閷W(xué)生對這樣的知識沒有學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)過程中沒有積極的情感體驗(yàn)，他沒有學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生對提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的必要性不會有疑義（不賺錢企業(yè)不能發(fā)展，國家的財政收入也會受影響），但什么是經(jīng)濟(jì)效益，尤其怎樣提高經(jīng)濟(jì)效益對中學(xué)生來說有點(diǎn)抽象。隨后，在學(xué)生活動過程中，教師適時引導(dǎo)、提出新問題，自然而然地，學(xué)生明白了什么才是經(jīng)濟(jì)效益，怎樣才有經(jīng)濟(jì)效益。本節(jié)課地內(nèi)容應(yīng)該說也是離學(xué)生地生活較遠(yuǎn)，低層次地處理要么引導(dǎo)學(xué)生讀書，要么給學(xué)生總結(jié)出不同形式地異同，學(xué)生沒
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