【正文】 性的能力。，并能有自己的閱讀心得或是教育隨筆。盡力上好每一堂課，成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。準(zhǔn)備好硬件和軟件計(jì)劃去評(píng)高級(jí)教師。教學(xué)設(shè)計(jì)分為教學(xué)目標(biāo)的編制、教材的分析和處理、了解學(xué)情研究學(xué)生，教法的選擇、教案的編寫(xiě)五個(gè)部分。教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，只有明確目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)才能有的放矢，因此，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。深鉆教材，把準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，做到因材施教。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點(diǎn)，它是我們學(xué)習(xí)后段內(nèi)容的基礎(chǔ)，具有常用性和應(yīng)用性?！半y點(diǎn)”包含兩層意思：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容。如“新中國(guó)的成立和政權(quán)的鞏固”這節(jié)課中，鞏固政權(quán)的措施尤其是對(duì)民族資本注意工商業(yè)合理調(diào)整就是難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。突破難點(diǎn)常用的方法有：①分散難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。③運(yùn)用直觀(guān)方法加強(qiáng)學(xué)生的感知。教學(xué)內(nèi)容不同，課的類(lèi)型也就不同，因此要因材施教不能將理論課改為實(shí)驗(yàn)課，復(fù)習(xí)課改為技能訓(xùn)練課等。我們一般都是教同一科目、同一年級(jí)，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學(xué)生不同，教法也就隨之不同。精心備課，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。怎樣上好一堂課楊宇寧編者按：我們?nèi)收字袑W(xué)組織了全體任課教師們認(rèn)真探討了“怎樣上好一堂課“的問(wèn)題，教師們積極發(fā)言，提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，現(xiàn)將研討情況整理如下：1．葛錫俊的觀(guān)點(diǎn)：我認(rèn)為上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于教師要深入挖掘教材，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后再制定教學(xué)預(yù)案，最后教師還要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功。相反，學(xué)生狀態(tài)好，回答問(wèn)題積極，就算他們所提的問(wèn)題不是老師所預(yù)料的(但與課文有關(guān))，只要師生能共同完成，就是教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到，我認(rèn)為，這也應(yīng)該算是一堂好的課。君老師這里講的學(xué)生的情緒就是指學(xué)生的情感起點(diǎn)，要使學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，教師需要操縱好各種教學(xué)變量。孫正巨的回應(yīng)：學(xué)生的狀態(tài)很大程度上在于教師的教學(xué)基本功，課堂上教師如果不能駕馭教材，沒(méi)有充分的課前準(zhǔn)備，那么你的課堂就不會(huì)吸引學(xué)生，學(xué)生怎么和你配合默契，這堂課怎么能成功呢? 冷聰新的回應(yīng)：是啊，對(duì)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我感觸很深。后來(lái)被發(fā)現(xiàn)了，我找了幾個(gè)學(xué)生問(wèn)了一下，他們的回答讓我郁悶，他們說(shuō)，他們用眼睛看著黑板和老師的動(dòng)作，心里想著今晚回去上網(wǎng)玩什么，打游戲哪里升級(jí)……學(xué)生們的心不再此了！我們首要的，應(yīng)該先讓學(xué)生注意力集中到我們的課堂上來(lái)，這樣才能發(fā)揮我們的預(yù)案功效，光是對(duì)教材的把握，沒(méi)有對(duì)學(xué)生隨時(shí)的聽(tīng)課狀態(tài)進(jìn)行調(diào)控，是很難上好課的，弄不好會(huì)出現(xiàn)獨(dú)角戲的悲慘下場(chǎng)張克遠(yuǎn)的回應(yīng)：我贊同冷老師的看法，一個(gè)老師如果對(duì)教材不熟悉，或沒(méi)吃透教材，即使設(shè)計(jì)的再多樣效果肯定也不好．我覺(jué)得一個(gè)老師自己對(duì)教材的理解和把握很重要，做到游刃有余，這確實(shí)要有堅(jiān)實(shí)的基本功．所以還的多學(xué)習(xí)．冷臻花的觀(guān)點(diǎn)： 對(duì)于怎樣上好一堂課，其目的課堂上既注重大部分的有效教學(xué)也要兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重因材施教。曹振民的觀(guān)點(diǎn)：兩天來(lái)聽(tīng)了幾節(jié)課，我覺(jué)得上好一節(jié)課，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后通過(guò)挖掘教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?；上課時(shí)要注重師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與；當(dāng)然教學(xué)中需要教師具備豐厚的文化功底，富有激情的言語(yǔ)以及敏捷的判斷力，教師要善于撲捉課堂中亮點(diǎn)，把握亮點(diǎn)圍繞教學(xué)目標(biāo)借題發(fā)揮，也許一堂課中能出現(xiàn)幾次高潮，處理的恰當(dāng)，這節(jié)課就是成功的好課。孫欣福觀(guān)點(diǎn)：上好一堂課的基礎(chǔ)是在把握教學(xué)內(nèi)容的前提下了解學(xué)生，只有對(duì)學(xué)生有了準(zhǔn)確的把握才可能有適用于他們的教學(xué)方法，也只有這樣才能有好效果。前幾天一個(gè)朋友說(shuō)“我班孩子上完一節(jié)公開(kāi)課，好多知識(shí)還不懂，還得重新上一節(jié)。我想通過(guò)今晚的學(xué)習(xí)，會(huì)讓自己的課更扎實(shí)。吳美芝的觀(guān)點(diǎn)：上好一節(jié)課我認(rèn)為不能浮表面，有些老師的課，看上去十分的陣容豪華，花樣很多，可是當(dāng)平靜下來(lái)的時(shí)候其實(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么內(nèi)容，所以我認(rèn)為，一節(jié)好的課應(yīng)該是“繁華”盡退后的踏實(shí)，是浮華表面下的穩(wěn)重。我最深有感觸的是，如果滿(mǎn)懷激情地走進(jìn)教室，那就有可能上好這節(jié)課；反之則不然。教師有了熱情，學(xué)生的熱情也會(huì)被感染，讓教學(xué)成為與自己的生命價(jià)值相融合的一件事，不僅容易激發(fā)教學(xué)的創(chuàng)造性，也能減少職業(yè)倦殆情緒的產(chǎn)生。孫錫成的回應(yīng)：代老師說(shuō)得對(duì)，只有以情激情，以愛(ài)喚愛(ài)，才能讓師生在課堂上經(jīng)歷生命體驗(yàn)的過(guò)程，收獲才會(huì)豐厚．荊曉娟的觀(guān)點(diǎn)：上好一節(jié)課除了準(zhǔn)確解讀教材，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)外，教師還要有成本觀(guān)念，這就要控制教學(xué)投入及時(shí)間成本，避免脫課產(chǎn)生無(wú)效勞動(dòng)。孫淑琴的回應(yīng)：是的，提出問(wèn)題、提出有質(zhì)量的問(wèn)題，引導(dǎo)讀書(shū)、思考、討論、解決，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決，是一堂好課的重要指標(biāo)。第一、讓學(xué)生有時(shí)間“讀”。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。而“讀”的方式又是多種多樣的，諸如自由朗讀、齊讀、默讀等，只有在一定的單位時(shí)間里才能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)?！皾M(mǎn)堂灌”的課，教師講得多，即使也有提問(wèn)讓學(xué)生思考的時(shí)候，但往往沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考。現(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)要讓教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，就是要在把問(wèn)題交給學(xué)生后，有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考，并能拿出屬于自己的見(jiàn)解。新教育理念倡導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，就必須有相當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生在合作小組內(nèi)、組與組之間進(jìn)行交流討論；同時(shí)，在空間方面，我們可以讓學(xué)生與同桌、與前后左右的同學(xué)、或是超組越行地進(jìn)行交流和討論。一、老師要讀透學(xué)生，學(xué)生是老師施教的對(duì)象，如果不了解學(xué)生的情況而教學(xué)，那是無(wú)的放矢，收效一定不大；二、老師要讀透教材，只有對(duì)教材了如指掌了，教學(xué)中才能運(yùn)用自如，才能是為有源頭活水來(lái)。首先，教師要駕馭好自身的角色形象。參與，這就是以學(xué)習(xí)者身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，你得和學(xué)生一起去探索和學(xué)習(xí)；督促，就是對(duì)課堂中的紀(jì)律、學(xué)生投入狀態(tài)進(jìn)行適時(shí)、適度的調(diào)節(jié)和把握，尤其要督促下層學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師有責(zé)任為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供信息，有責(zé)任規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生拓展和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，對(duì)學(xué)生的疑難之處，更有責(zé)任進(jìn)行友好的點(diǎn)撥。一堂課上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，是由一個(gè)個(gè)具體的操作環(huán)節(jié)構(gòu)建而成的。再次，要發(fā)揮隨機(jī)評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)功能。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練等；不能只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。楊言風(fēng)的回應(yīng)：多種手段、多種方式，盡一切手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，非常贊同！這如同整合了的藝術(shù)課程，那就是通過(guò)多種藝術(shù)形式手段，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)乃至味覺(jué)上去調(diào)動(dòng)、感染學(xué)生。荊磊的觀(guān)點(diǎn)：我覺(jué)得上數(shù)學(xué)課，在上課之前，教師應(yīng)十分明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。還可以利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解一些抽象概念和現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。老師怎樣上好一堂課2楊宇寧堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，貫徹“八自主”教學(xué)思想：只要學(xué)生能感知的，就讓學(xué)生去自主感知。只要學(xué)生能想象的，就讓學(xué)生去自主想象。只要學(xué)生能通過(guò)探究得出結(jié)論的，就讓學(xué)生去自主探究得出結(jié)論。只要學(xué)生能表達(dá)的，就讓學(xué)生去自主表達(dá)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，教師很重視教學(xué)基本功的練習(xí)，如朗讀、板書(shū)、繪畫(huà)等。為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生，比如，搜集和處理信息的能力、課程開(kāi)發(fā)和整合的能力、將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力、廣泛利用課程資源、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力等等。過(guò)去，中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過(guò)分依賴(lài)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，影響了創(chuàng)造性的發(fā)揮。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開(kāi)發(fā)、利用。長(zhǎng)期以來(lái)，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫(xiě)成的、甚至連教學(xué)參考書(shū)也備齊的教科書(shū)，而學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要求教師不僅會(huì)“教”書(shū)，還要會(huì)“編”書(shū)，為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間。過(guò)去，教科書(shū)是完全按照知識(shí)體系編寫(xiě)的，如今是從學(xué)生喜歡的生活中的場(chǎng)景、情境入手選擇內(nèi)容，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種不同的教育情境，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。同是教一首歌，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，許多形式都是首次出現(xiàn)，新穎、獨(dú)特，每一節(jié)課都充滿(mǎn)新意，教師要有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，這也對(duì)教師的創(chuàng)新精神提出了挑戰(zhàn)。它的核心技術(shù)是3ｃ(ｃｏｍｐｕｔｅｒ、ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ、ｃｏｎｔｅｎｔｓ)。教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)?！罢稀笔莻€(gè)新概念，要有新思路。“整合”一詞，鮮明地體現(xiàn)了改革的召喚，強(qiáng)調(diào)了改革的力度?！罢稀钡哪康暮鸵饬x不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能，而是賦予了新的教育意義?！罢稀?是為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)———培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工