【正文】 （普通話教學(xué)）①語言清楚：指每一句話，特別是重要的話，都能送到學(xué)生的耳朵里。②語言得當(dāng)：指用詞準(zhǔn)確、用語恰當(dāng)。③語言藝術(shù)：是要做到語言簡捷、精確、生動、幽默、有哲理，使學(xué)生終生不忘。（6）板書整潔，層次分明。（8）著裝典雅，精神飽滿。教學(xué)基本功由兩個方面組成：一是學(xué)術(shù)上的基本功：指自己的研究成果應(yīng)用于課堂的潛在能力。實(shí)踐表明，一位高等學(xué)校教師，沒有學(xué)問是不行的，但是光有學(xué)問不掌握好的教學(xué)思想，教學(xué)理論和方法也是不行的。傳授上的基本功要靠我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索。只有不斷的努力，我們的教學(xué)水平才會提高。即：備課、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)、批改、考試、評價。是教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，組織教材，選擇教法，編寫教案的過程，如果不備好課，即使是有經(jīng)驗(yàn)的教師，也很難收到良好的教學(xué)效果。并查閱有關(guān)參考資料（書、期刊、教材等），充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。這也就是說，教師要善于選擇方法，并創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。不過，就一堂課而言，往往綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的教學(xué)方法，這樣既適合教材和學(xué)生心理的需要，又可以調(diào)整課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂已經(jīng)成為必然，它對于增加課堂容量，促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化和個性化，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量和效益起到了巨大的作用。但是，在選擇教學(xué)手段的過程中，必須注意其適用性，不能喧賓奪主，更不能為了用而用，搞形式主義，使學(xué)生只顧熱鬧，而把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)拋在腦后。具體結(jié)構(gòu)：①教學(xué)科目，時間和班級。③教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。⑤教學(xué)課題所選用的教學(xué)方法。⑦教學(xué)過程及時間的安排。⑨教學(xué)小結(jié)的內(nèi)容，作業(yè)及思考題，教學(xué)體會。把握課堂教學(xué)的五大環(huán)節(jié)，盡可能保持課堂氣氛活躍、自然（與教師個性有關(guān)）。①課堂教學(xué)的核心要素課堂教學(xué)的核心要素是教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)的目的是傳授知識，因此一定要做到教學(xué)內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)正確，知識量能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②關(guān)于課堂教學(xué)的基本要求列表如下：（五大環(huán)節(jié)）序號 教學(xué)環(huán)節(jié) 基本要求 時間 備注組織教學(xué)清點(diǎn)人數(shù)、記載考勤、維持秩序 1－2分鐘應(yīng)貫穿在整個課堂教學(xué)之中復(fù)習(xí)舊課第一次課要用教學(xué)實(shí)例列入以后的課學(xué)習(xí)2－5分鐘提問、自問自答、學(xué)生完成作業(yè)講授新課⑴板書規(guī)范有序、設(shè)計(jì)合理、字跡正規(guī)⑵講授內(nèi)容熟悉、無誤、無廢話、無病語⑶舉例文明、高雅、恰當(dāng)、盡可能結(jié)合實(shí)例（臨床）⑷內(nèi)容簡捷、層次清楚、序號無誤⑸普通話教學(xué)、語句通順、聲音抑揚(yáng)頓挫⑹必須聯(lián)系新知識、盡可能運(yùn)用雙語教學(xué)分鐘板書語言、語速把握時間層次分明注意教態(tài)（自然大方）小結(jié)歸納本次課的主要內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識點(diǎn) 3－5分鐘布置作業(yè)教材后的思考題、或病案討論 1－2分鐘輔導(dǎo)課堂輔導(dǎo)、課后輔導(dǎo)、專題輔導(dǎo)。批改批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告，要求全批全改?？荚嚳记拜o導(dǎo)、教師自己安排，一般不作統(tǒng)一要求。閱卷公正，正確評價。理論課的課堂教學(xué)質(zhì)量高低有其獨(dú)特的評價指標(biāo)體系，要不然就很難做到評價的公平和公正性?，F(xiàn)提出理論課授課質(zhì)量評價指標(biāo)體系如下：（1）教學(xué)態(tài)度①遵時守紀(jì)②服飾整潔大方③態(tài)度從容親切，表情自然，情緒飽滿④備課充分，脫稿講授（2）教學(xué)內(nèi)容①教學(xué)目的明確，符合大綱。③重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。⑤舉例生動、貼切，問題設(shè)計(jì)合理。（3）教學(xué)方法①注意啟發(fā)和師生交流。③能按大綱要求因材施教，教書育人。⑤語言生動，語速適中，引人入勝。（4）教學(xué)效果①學(xué)生聽課認(rèn)真。③教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生反映良好。每個行業(yè)都有自己的天職。教育事業(yè)從它誕生的那天起就負(fù)有教書育人的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)育人工作，加強(qiáng)非智力品質(zhì)的培養(yǎng)。如果說，我們不重視能力培養(yǎng)，我們的學(xué)生走出學(xué)校以后會成為“高分低能”的人，如果忽視了非智力優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，我們的學(xué)生走出學(xué)校以后就可能變成高智能的犯罪者。（1）有高尚的理想和追求；（2）有公心，包括有社會責(zé)任感和與人合作的團(tuán)隊(duì)精神；（3）有迎難而上的勇敢精神；（4）有不達(dá)目的不停止的堅(jiān)強(qiáng)毅力；（5）城實(shí)；（6）善良；（7）有不損害公共利益的個性和雖屬少數(shù)但仍堅(jiān)持真理的勇氣等等。在課堂上培養(yǎng)上述品質(zhì)的可能性有兩類：一類是教師在授課過程中的自然流露，一類是教師有意而為。身教勝于言教，教師的做人做事對學(xué)生的影響是最直接、最現(xiàn)實(shí)、最鮮活的。這樣你的“教書育人”的天職就會履行得更好。那就是在學(xué)術(shù)上的基本功和傳授上的基本功的基礎(chǔ)上，還要再加上做人的基本功。關(guān)于如何講好一堂課的十個問題一、關(guān)于如何講好一門課一堂課不是孤立的，它是一門課的一個小小的組成部分，對一門課而言它是一個局部。要以如何講好一門課的視角來研究如何講好一堂課?！T課可以看成是培養(yǎng)一屆學(xué)生的總課程中的最小單位。筆者認(rèn)為，為了講好一門課，應(yīng)該注意以下三個問題： 1．要注意從整體上把握這門課的內(nèi)容。3．要注意課堂講授和其他教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)配合?！罢w上”就是對這門課的全部理論內(nèi)容都要有全面的、深入的、透徹的理解，對這門課所涉及的主要能力要求都能夠全面、熟練、牢固地掌握。在整體把握這門課程中，應(yīng)弄清如下五個問題和做好如下五件事情。2．認(rèn)真研讀有關(guān)的前修和后續(xù)課程的教材。4．了解學(xué)生的專業(yè)和以往課程的整體成績等信息，以便決定本課程在本屆的講法，如何采用啟發(fā)式教學(xué)方法以及考慮如何與其專業(yè)相結(jié)合。(參見附錄)只有在弄清上述五個問題和做好上述五件事情以后，才能給學(xué)生具體地上每一堂課。只有每一堂課上好了，才能落實(shí)對整體的把握。即其內(nèi)容科學(xué)性強(qiáng)。即其內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)。即其內(nèi)容具有先進(jìn)性。即其內(nèi)容具有個性。(二)概念明確，講解深入一般來講，一個學(xué)科、一門課程是由一些甚至眾多本學(xué)科特有的概念、規(guī)律、方法和結(jié)論組成的。概念明確有兩層含義：一是要明確本節(jié)課有哪幾個主要概念，二是要確切地表述這些概念，特別是那些容易混淆的概念和看似含糊的概念。只有概念搞明確了，才能對含有這些概念的規(guī)律(如原理、定律、推論等)有正確的理解，才能順利地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決實(shí)際問題。所以，教師在講堂上引用任何概念都要認(rèn)真對待。所以，教材出版單位要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，而授課教師也要多讀幾本書，通過自己的思考最后找到較好的表達(dá)，避免照本宣科。這些知識點(diǎn)或能力點(diǎn)可能是某個概念、某個定理、某個結(jié)論或某個方法，以及運(yùn)用它們解決實(shí)際問題的某種能力。重點(diǎn)的認(rèn)定既要依據(jù)課程的基本要求、教學(xué)大綱，也要注意科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展給本學(xué)科帶來的變化。不可把課程的重點(diǎn)看做是固定不變的。(四)脈絡(luò)清晰，邏輯性強(qiáng)所謂脈絡(luò)清晰是指那些重點(diǎn)知識要通過一個自然的、合乎邏輯的認(rèn)識過程使學(xué)生接受，也就是說要講清解決問題的思路。備課的過程在某種意義上說就是理清思路的過程。對一個特定的問題講解的一般脈絡(luò)是：(1)提出問題。(2)利用本學(xué)科以往的知識和其他學(xué)科的知識解決這個問題。(3)得出結(jié)論。(4)舉例說明對所得結(jié)論和新概念的理解和應(yīng)用，從而把這一講解落到實(shí)處。從培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的角度看，清晰的解決問題的思路可能比最后得出的結(jié)論更重要。實(shí)際上，只有依據(jù)明確的概念，通過合理的分析推導(dǎo)得出的結(jié)論，才是最容易、最容易記住的結(jié)論，也才是最容易應(yīng)用的結(jié)論。(五)語言考究，準(zhǔn)確生動以上四條是屬于有關(guān)講課的內(nèi)容及如何把這些內(nèi)容教給學(xué)生的具有指導(dǎo)思想性質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。沒有好的語言表達(dá)，再豐富的內(nèi)容，再明確的概念，再要緊的重點(diǎn)，再清晰的脈絡(luò)也無濟(jì)于事。但是老師現(xiàn)場用準(zhǔn)確、生動、精辟的語言和得體的板書或投影儀、多媒體屏幕相配合，肯定會加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，提高其學(xué)習(xí)效率。在講課中，對教師的語言上的要求有三個層次：2．得當(dāng)3．藝術(shù)所謂清楚，是指要使你的每一句話，特別是重要的話，都能送到每一個學(xué)生的耳朵里。這一要求做不到，其他要求都談不上。二是指講話的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩。所謂藝術(shù)，是指在做到上述兩層的基礎(chǔ)上，再做到語言簡捷、精辟、生動、幽默、有哲理，使學(xué)生終生不忘。對年輕教師而言，第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。但不要因過分追求第三層次而忽略了前兩個層次的要求。(六)多媒體屏幕顯示和板書得當(dāng)多媒體屏幕顯示和板書也是幫助展示教學(xué)內(nèi)容、概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)和講解思路的主要手段，是動員學(xué)生的各種感覺器官來吸收講課內(nèi)容的重要方面。這是最基本的要求。所謂得當(dāng)，是指在屏幕或黑板上的字與圖要不大不小，內(nèi)容要簡明扼要的不多不少，恰到好處。所謂藝術(shù)，是指單個字清楚秀麗，整個屏幕或整塊黑板章法考究。與對語言的要求一樣，對青年教師而言，上述第一二層次的要求是基本的，一定要努力做到。但不要不顧前兩個層次而過分追求第三層次，致使喧賓奪主，畫蛇添足。這里只從講課標(biāo)準(zhǔn)的角度做一般的述及。(七)學(xué)時準(zhǔn)確，不拖不欠課堂教學(xué)都是在一定的時間范圍內(nèi)完成的，教學(xué)過程要經(jīng)過精心安排，包括時間上的安排。這是課堂教學(xué)嚴(yán)肅性的一個方面，也是提高課堂效率所必需的。拖堂往往是出于“好心”，為了給學(xué)生一個完整的印象，不管下課鈴響沒響，非要講到一個階段結(jié)束不可。不如就此停止，研究以后如何能準(zhǔn)時或提前一點(diǎn)兒結(jié)束。比如離下課還有10分鐘，就沒的可講了，這將會十分尷尬，給學(xué)生留下備課不認(rèn)真的印象。實(shí)踐中，每節(jié)課準(zhǔn)備一些在時間上可以彈性把握的內(nèi)容最后講，可以幫助解決這個問題。飽滿的精神，能吸引學(xué)生的注意力，有助于獲得好的課堂效果。對內(nèi)容方面的理解是基礎(chǔ)，對形式方面的掌握是實(shí)務(wù)。而只有對內(nèi)容的深刻理解，沒有恰如其分的表達(dá)形式，那些深刻的理解也只能存在于你的腦子里，對學(xué)生的幫助不大。因此，筆者主張一個青年教師在講解一堂課時，應(yīng)當(dāng)努力全面地做到以上八條。在一門課的講授中有兩次課是需要特別提出來說一說的，那就是第一堂課和最后一堂課。這是教師在學(xué)生面前的第一次亮相。如果第一堂課準(zhǔn)備不足，學(xué)生印象不好，日后就要花幾倍的力量才能挽回。所以，必須認(rèn)真對待，不可輕視。第一堂課多為緒論課。主要手段是對課程的總體介紹。重要的是它的應(yīng)用前景和神秘之處。它的教學(xué)目標(biāo)是總結(jié)本課程學(xué)到的基本知識和基本能力，激勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。應(yīng)該把它講成是一堂總結(jié)收獲課。這樣就給學(xué)生一個全課程一氣貫通善始善終的完好印象。四、課程要常講常新同一門課、同一節(jié)課年年講，會有平淡無奇、不斷重復(fù)的感覺，會出現(xiàn)一份講稿用幾年的現(xiàn)象。實(shí)際上，課應(yīng)該常講常新，同一節(jié)課每年都必須重新準(zhǔn)備，都應(yīng)該加入新的東西，這些新東西可以是：1．新內(nèi)容2．新體會3．新講法4．新手段這些新的因素會使課程教學(xué)發(fā)生某個方面、某種程度的少量變化。隨著課程的不斷更新，教師的教學(xué)水平就跟著一起提高了。才能感覺到講課也是一種研究，一種學(xué)習(xí)，一種提高，一種創(chuàng)新。五、關(guān)于多媒體教學(xué)手段多媒體教學(xué)手段廣義地講是指為了幫助教師在課堂中的講解而采用的各種媒體。而目前經(jīng)常說的多媒體教學(xué)手段主要是指計(jì)算機(jī)的大屏幕顯示。嚴(yán)格地講，應(yīng)稱它為電子板書或電子屏幕顯示。為了更好地運(yùn)用以電子板書為代表的多媒體教學(xué)手段，筆者認(rèn)為應(yīng)該解決如何設(shè)計(jì)及制好電子板書和如何運(yùn)用好電子板書兩個問題。即首先要對一堂課的教學(xué)有一個好的整體設(shè)計(jì)，即有一個好的教學(xué)方案，即教案(關(guān)于教案后面還有專門的討論)。孤立地搞電子教案是搞不好的，以不懂本門課教學(xué)的人為主搞本門課的電子教案也是搞不好的。要有一個自己認(rèn)為好的電子屏幕顯示的標(biāo)準(zhǔn)。3．要靈活不要死板。它必須能夠與教師的講解相配合。對于那些在技術(shù)上可以做到類似黑板板書的，盡量做到用電子屏幕也能像用黑板板書那樣能夠邊講、邊想、邊寫(邊出字圖)，以便能清楚地展示出講課人的講述思路。什么內(nèi)容上電子屏幕，什么內(nèi)容不要或不必上電子屏幕要有所研究。一般講，電子屏幕比黑板板書更適于展示大圖大表、復(fù)雜的平面圖、立體圖，反映事物內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圖和有運(yùn)動效果的圖，事物動態(tài)特性、精確的函數(shù)圖、多次重復(fù)性分析計(jì)算的問題解算過程如用傅立葉諧波分析的方法和逐次逼近法等。但在公式推導(dǎo)，例題講解，根據(jù)課堂實(shí)際即興發(fā)揮的內(nèi)容等方面，目前還是它的弱項(xiàng)。(二)如何運(yùn)用好電子板書制作出好的電子板書是用好它的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐表明，同一電子教案，不同的人用它，可能會產(chǎn)生不同的效果。要注意在課堂上只能有一個使學(xué)生注意力集中的中心，那就是教師和教師活動的范圍。教師在教室前面一個黑暗的角落里，坐對面前的計(jì)算機(jī)小屏幕講。教師精神集中于計(jì)算機(jī)小屏幕，學(xué)生看教室中央的大屏幕，猶如看電影。這樣是很不好的。這樣使學(xué)生的注意力集中于一個中心，教學(xué)效果會好得多。2．避免書本搬家。有時需要先出字幕(或圖)后講，有時需要先講后出字幕(或圖)，有時需要邊講邊出。更有甚者，有的課，在大屏幕上剛剛出了滿滿一屏文字后，沒講幾句，學(xué)生還沒看清楚，又換了一屏，這個效果就更不好了。要注意使各種媒體之間的銜接自然。如果多種媒體間切換時手忙腳亂，會使課程節(jié)奏雜亂無章，耗時耗力。六、關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)一個人由一事物的激勵而聯(lián)想到另一事物叫做被啟發(fā)。在這樣的多次的學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成了勤于思考的習(xí)慣，學(xué)到了活的知識，提高了分析問題及解決問題的能力。顯然，這是一種理想的教與學(xué)的方式，是每一個教師追求的教學(xué)境界。首先應(yīng)該對啟發(fā)式的涵義作多層次的理解：1．從宏觀上看，學(xué)生從進(jìn)校到畢業(yè)的全過程就是一個學(xué)校對他進(jìn)行啟發(fā)式教育的過程。所以從校長到每個員工都是在做啟發(fā)式教育和教學(xué)。讓他自己獲得本學(xué)科的主要的知識和能力，悟出怎樣用本課程的知識解決有關(guān)的實(shí)際問題。筆者認(rèn)為：(1)在講述一個問題時，只要你抓住了問題的本質(zhì)，抓住了問題的共性并且深刻闡明了它，剖析了它，對學(xué)生就有啟發(fā)作用，就是啟發(fā)式教學(xué)。因?yàn)檫@樣的講解，使學(xué)生抓住了事物的本質(zhì)，事物的共性，完全可以使學(xué)生很容易地運(yùn)用這個知識理解或解決與此問題具有同樣本質(zhì)的問題。(2)在教學(xué)中，引入恰當(dāng)?shù)睦樱菃l(fā)學(xué)生思維的有效手段。(3)從上面對啟發(fā)的概念的陳述，可以看到啟發(fā)的成功必須滿足兩個條件。沒有被啟發(fā)者的有效的聯(lián)想、感悟，也是不行的。第一類可培養(yǎng)他的分析、推斷能力，第二類可培養(yǎng)他的綜合能力，第三類可培養(yǎng)他的類比能力。在大課上的啟發(fā)性教學(xué)一般都是隱含的、非直露的，因?yàn)楸緛韱l(fā)就是在不知不覺之中進(jìn)行的。不像在大課中所講授的問題多