【正文】 狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀(一)出示投影，觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。（二）（1）①自由朗讀第46自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)；③說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。(3)交流學(xué)習(xí)過(guò)程：一會(huì)兒 過(guò)了兩三秒鐘馬變化快 忽然形狀變化多狗一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動(dòng)態(tài)）獅子(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。(5)小結(jié)，再用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。（三）抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫(xiě)一段話(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢？展開(kāi)想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？嘗試題（三）：（任選一題）①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫(xiě)一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過(guò)程。②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒......一會(huì)兒......一會(huì)兒......”的句式仿照第三自然段寫(xiě)一段話。(2)學(xué)生嘗試寫(xiě)，教師個(gè)別指導(dǎo)。（指名寫(xiě)在投影片上）(3)投影反饋，訂正。四、課堂小結(jié)（略）第三課時(shí)（檢測(cè)）背誦第三自然段；依據(jù)練習(xí)冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果重點(diǎn)指導(dǎo)，并改錯(cuò)。四季童話[我們的解讀]本文采用擬人的手法，寫(xiě)出了四季的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。，積累課文中的好詞佳句。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解課文怎樣描寫(xiě)四季的特點(diǎn)，并有感情的朗讀課文。教具準(zhǔn)備：四季風(fēng)光圖片。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）一、依據(jù)學(xué)案內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)字詞，教師指導(dǎo)三、指導(dǎo)學(xué)生分清課文層次第二課時(shí)（展示），讀題。？還想知道什么？帶著問(wèn)題自讀課文。，借助拼音讀準(zhǔn)生字。？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會(huì)到四季的哪些特點(diǎn)？。，品味語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品味，想一想：哪些句子或詞語(yǔ)讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點(diǎn) 的？，找句子，圈詞語(yǔ)，寫(xiě)感受，感情朗讀。，教師點(diǎn)撥。，體會(huì)“把景物形象化”的寫(xiě)作奧秘。，深華感情。，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過(guò)配樂(lè)和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景中，體會(huì)感悟文本。（一句話）概括四季的特點(diǎn)。，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。，組織一次朗讀比賽。第三課時(shí)（檢測(cè)）背誦自己喜歡的句子；依據(jù)練習(xí)冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果重點(diǎn)指導(dǎo)，并改錯(cuò)。語(yǔ)文百花園二教學(xué)目標(biāo)：，能記住它們，正確使用它們?！办o”字的近義詞，能在不同的語(yǔ)言環(huán)境中使用。，積累氣象諺語(yǔ)、指導(dǎo)寫(xiě)周記。教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)第一課時(shí)，提出學(xué)習(xí)要求，落實(shí)訓(xùn)練內(nèi)容（一）比一比，組成詞。，全班交流。？？。（二）讀句子，選詞填空。，自主填空。、交流。，總結(jié)。（一）讀讀背背，指名讀，正音。，想象詩(shī)句所描繪的景象，大體了解詩(shī)句的意思，師生交流。，試背，比一比誰(shuí)背得好。第二課時(shí)，指名讀，正音。，這些氣象諺語(yǔ)的意思，教師及時(shí)引導(dǎo)。，說(shuō)給大家聽(tīng)?！段业牟杉尽飞稀！吨苡浺粍t》，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么？。？。第三課時(shí)“語(yǔ)文大課堂”，明確要求。，為推廣普通話可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計(jì)劃。，小結(jié)。“推普”的做法?！巴破铡钡那榫?。：課后班內(nèi)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，如故事演講大賽等?！爸改厢槨薄?，就題目提出的問(wèn)題小組交流自己的看法。，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。，師生交流，總結(jié)。第四篇：語(yǔ)文S版四年級(jí)上冊(cè)第二單元作文教案第二單元教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)周記。教學(xué)目標(biāo)：l、指導(dǎo)寫(xiě)周記，注意周記的格式。提高學(xué)生的交際能力。教學(xué)重難點(diǎn)：注意周記的格式，把事情敘述清楚。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 課時(shí)安排：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《周記一則》，指導(dǎo)周記的格式。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)周記的內(nèi)容，注意周記的格式。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)周記的內(nèi)容，注意周記的格式。教學(xué)準(zhǔn)備:PPT 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入。二、學(xué)習(xí)《周記一則》。自由讀文，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么?師生交流。知道周記是把一周里那些重要的 和有趣的事情記下來(lái)。三、你知道周記的寫(xiě)法嗎? 指導(dǎo)周記的格式。知道寫(xiě)周記先要寫(xiě)上哪月哪周，然后在寫(xiě)具體的事情。四、總結(jié)本節(jié)課的收獲。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：寫(xiě)周記 教學(xué)目標(biāo)：l、指導(dǎo)寫(xiě)周記，注意周記的格式。提高學(xué)生的交際能力。教學(xué)重難點(diǎn)：注意周記的格式，把事情敘述清楚。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入二、走進(jìn)“語(yǔ)文大課堂” 1．啟發(fā)談話，明確要求。2．小組討論，為推廣普通話可做些什么活動(dòng)，有哪些形式，商定計(jì)劃。3．師生交流活動(dòng)的內(nèi)容及形式，小結(jié)。4．小組交流“推普”的做法。5．學(xué)生模擬“推普”的情景。6．老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲 7．指導(dǎo)寫(xiě)周記。8．總結(jié)。9．作業(yè)：課后班內(nèi)開(kāi)展宣傳活動(dòng)，如故事演講大賽等。三、用好“指南針” 1．明確題目要求。2．小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。3．總結(jié)這種學(xué)習(xí)方法。4．用這種學(xué)習(xí)交流的方法，就題目提出的問(wèn)題小組交流自己的看法。5．各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補(bǔ)充。6．拓展，師生交流，總結(jié)。7．作業(yè)。附范文：長(zhǎng)跑周記 十二月第一周第一周，我開(kāi)始了冬季長(zhǎng)跑活動(dòng)。每天早上大約跑一個(gè)小時(shí)，我心想：長(zhǎng)跑一定很累，每天跑不是要命嗎？在進(jìn)行長(zhǎng)跑的第一天，我一直心里暗暗祈禱下雨，但天不遂人愿，依然是陽(yáng)光明媚。跑第一圈時(shí)覺(jué)得并不怎么累，可隨著圈數(shù)一圈圈的增加，就覺(jué)得非常累，特別是要保持均勻的速度。在跑完后，我已累得氣喘吁吁、“汗如雨下”了。第二天一睡醒，就覺(jué)得腳有一些酸痛。這更讓我討厭起長(zhǎng)跑了。但是后來(lái)，我查了一些關(guān)于長(zhǎng)跑的資料，原來(lái)長(zhǎng)跑本身，有利于思考、思維的健康和思維能力的訓(xùn)練，而且可以帶來(lái)的充沛的精力，不是任何其它活動(dòng)可以替代的。讀完資料后，我知道了長(zhǎng)跑的好處，就一改之前的抱怨，而是覺(jué)得長(zhǎng)跑可以鍛煉一個(gè)人的身體與耐心，利大于弊。所以，我一定會(huì)堅(jiān)持長(zhǎng)跑。在之后的幾天里，雖然我每天都跑得很累，但我還是堅(jiān)持跑下去。我相信只要我每天堅(jiān)持下去，就一定能習(xí)慣。教學(xué)反思：第五篇：語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元教案古詩(shī)兩首教學(xué)目的：借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。模式名稱(chēng)。誘疑——感知 課時(shí)：三課時(shí)教具：風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物：三棱柱 教學(xué)步驟 第一課時(shí)一、場(chǎng)景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫(huà)，同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。二、模式流程：一、導(dǎo)入引入新課師：我們的祖國(guó)地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說(shuō)說(shuō)看。生說(shuō)風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想）師：同學(xué)們說(shuō)了不少，我也向大家介紹一處風(fēng)景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。）師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后，寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書(shū)詩(shī)題）二、講解初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。齊讀古詩(shī)，糾正讀音。師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。（重點(diǎn)：卷舌音、平舌音）范讀古詩(shī)，講讀法。師：同學(xué)們朗誦得不錯(cuò)，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō)，一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓，最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂(lè)朗誦古詩(shī)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩(shī)（配樂(lè)）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)），請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習(xí)）（課堂預(yù)計(jì)：自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。）生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人情況。西林寺。）播放廬山風(fēng)景。組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。師：那還有什么不懂的地方。（并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。）生提問(wèn)，師組織互助解疑。鞏固師：我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過(guò)了美麗的廬山后，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)是山峰，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦，那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的？哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。（學(xué)生朗誦時(shí)出示課件）（前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的，后兩句寫(xiě)感受。）詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個(gè)——部分）背誦師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。生背誦古詩(shī)（出示課件）師檢查背誦情況總結(jié)師：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?，F(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里？1結(jié)束師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習(xí)要求）生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。實(shí)寫(xiě)角度不不識(shí)/廬山/真面目，同，觀只緣/身在/此山中。明理效果察不同。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1,有感情地朗讀,背誦古詩(shī),能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,能用自己的話或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境。背景音樂(lè)與詩(shī)境相關(guān)的掛圖、字典教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩(shī),了解詩(shī)句大意感悟詩(shī)的情感模式流程：一、激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑（一、）學(xué)習(xí)“豚”教師讀詩(shī),學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出一類(lèi)生字豚注意:不要在“豚”:小豬,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.（二,）讀詩(shī),整體感知1,自由讀,組內(nèi)讀,完成課后練習(xí)1莫:不要渾:(1)水不清,污濁。(2)罵人糊涂,不明事理。(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈提問(wèn):你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢(xún)老師同學(xué)討論二、再次質(zhì)疑，讀詩(shī),感悟交流仔細(xì)讀詩(shī),:“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”的意思學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法:山重水復(fù)疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)感情讀詩(shī),在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,、,熟讀成誦采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦四、,檢查反饋檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式檢查生字識(shí)記情況檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況五,作業(yè)布置繼續(xù)讀詩(shī),用喜歡的方式感悟詩(shī)境:配畫(huà)編故事配樂(lè)朗誦搜集有關(guān)作者陸游的生平資料板書(shū)設(shè)計(jì):游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，創(chuàng)新火花《游山西村》另外一首學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢(xún)老師同學(xué)討論寫(xiě)法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面教學(xué)后記:第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:理解詩(shī)句意思感悟詩(shī)的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)的獨(dú)到理解模式流程:一,激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑。熟讀、個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂(lè)背等不同形式二、整體感知，再次質(zhì)疑合作。１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象,寫(xiě)景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫(xiě)的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩(shī)人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料生卒年代生活時(shí)代人品介紹著名作品自己的見(jiàn)解３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課,完整,教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說(shuō)明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,制作“陸游小檔案”教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),編目錄,題寫(xiě)前言,后記,作業(yè)將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng),、爬山虎的腳教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。使學(xué)生了