【正文】 了電子白板的演示功能，教師成了播放員，學生成了觀眾。從課堂教學效益角度講，有些可以用傳統(tǒng)的教學手段講得清清楚楚的知識點。如集合，教師就沒有必要浪費大量的時間制作課件，采用電子白板輔助教學。從學生身體健康角度講，過多過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產生眼睛疲勞，反而影響學習效率，降低學習興趣，減弱學習動機。（二）評價機制的誤導許多教師認為：采用電子白板輔助教學就是現(xiàn)代化教學，就是一堂好課。為展示現(xiàn)代化教學手段而使用電子白板。為了“公開課”、“評比課”而使用電子白板的現(xiàn)象還普遍存在。電子白板輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，應是二者有機結合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用電子白板輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展數(shù)學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。而電子白板所具有的功能加強大的計算和信息處理功能、直觀化。甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應二者優(yōu)勢互補。在信息技術高速發(fā)展的今天，我們應使學生成為有信息素養(yǎng)的人，電子白板輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。（三）電子白板創(chuàng)設的“高效”與學生思維“慢”的關系 電子白板輔助數(shù)學教學固然可以節(jié)省教師作圖、板書時間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時欲速則不達。在課堂上，教師把教案搬上屏幕，以“電子板書“代表“黑板板書”，講課只需點擊鼠標，配上講解。當學生正在思考這一頁的問題時，屏幕已經顯示結果了?；蛘弋攲W生正在解題過程中，屏幕上巳經顯示出標準答案了。這樣學生就會放棄解題思路、步驟、結果，學生會放棄自己的思考，如果是這樣就不利于學生的獨立思考。學生學習是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好電子白板速度“快”與學生學習“慢”的關系。（四）應處理好輔助教學與教學主陣地的關系有的電子白板輔助數(shù)學教學的課件以電子白板的演示代替了教師的教，忽視了教師作為教學過程的組織者和指導者的作用。電子白板并不利于學生的筆頭及口頭表達與相互交流，而這些利用傳統(tǒng)教學的的紙和黑板倒更方便。師生之間的情感交流是必需的，教學過程是一個十分復雜的過程，教師的一個微笑，一個簡單的手勢，哪怕僅是一個簡單的動作有時在提高教學效果中都起著重要的作用。教師的啟發(fā)、誘導有利于學生創(chuàng)造性的思維的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中我們只有合理的應用電子白板，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，走出誤區(qū)，才能為打造高效、務實的數(shù)學課堂，達到事半功倍的目的。第五篇：淺談電子白板在數(shù)學教學中的作用淺談電子白板在數(shù)學教學中的作用摘 要：電子白板作為新型信息技術在現(xiàn)代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，電子白板正在改變著我們。教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過電子白板提取資料、交互反饋、進行自學，讓數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向。關鍵詞：電子白板；數(shù)學教學；作用《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機，對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的教學活動中去。那么可以教師利用電腦對圖形、數(shù)字、動畫乃至聲音、背景等教學需要進行綜合處理，使得易于理解和掌握，通過計算機提取資料、交互反饋、進行自學，讓學生在數(shù)學中的學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力成為學生創(chuàng)新發(fā)展的方向。一、數(shù)學教學中的電子白板，更能激發(fā)學生的學習興趣。利用電子白板可以圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。由于數(shù)學科學的一個特點是邏輯性強，抽象思維要求高，尤其是學生涉及到空間問題、動態(tài)過程問題、復雜計算問題等不宜理解，它能使這些復雜的問題轉化為直觀、形象、生動的感性情景，這樣大大降低了學生理解和教師教學的難度。在交互式電子白板下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用電子白板，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，形象化。同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如，在四年級直線、射線、線段一節(jié)中，為了引出課題，收集了斜拉索橋、鐵軌和池谷。可直接在圖片上用筆畫一下，圈一下，寫一下。在白板上做有記號的一張彗星的慧尾圖片，使得學生對現(xiàn)實生活中的線段、直線和射線產生了直觀的認識。二、數(shù)學教學中的交互式電子白板，能培養(yǎng)學生的探究能力。學習數(shù)學的最終目的，是數(shù)學的運用與創(chuàng)新。不論是數(shù)學的運用，還是數(shù)學創(chuàng)新，都離不開探究，沒有了探究，任何學科(包括數(shù)學)，都會失去靈魂。利用電子白板，很容易就可以做出任意三角形ABC，學生自己拖動鼠標來改變三角形的形狀，可以觀察到不管三角形如何變化，三角形內角和一直是180度。由于教學過程是隨意變化，比用黑板畫一個個圖形要方便的多，又比多媒體課件設定的圖形要靈活的多。所以教師在備課時考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設符合教學內容要求的情境，如何指導學生做實驗，如何組織學生進行合作學習和交流??。這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變?yōu)榻虒W活動的組織者、學習情境的創(chuàng)設者、學生實驗過程的指導者和幫助者。教學中，可以通過運用交互式電子白板注重了學生探究能力的培養(yǎng)，注重問題探究過程中的知識形成，注意課堂角色的人機轉換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的探究能力。三、數(shù)學教學中的電子白板，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學生自己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。但從一定意義上講，創(chuàng)造性的思維能力又是最重要的數(shù)學能力。在教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和生活中各種數(shù)量關系的科學。一堂課教學的最終目的是使學生能運用本課內容創(chuàng)造性地解決實際問題，交互式電子白板的運用，能充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀?！秷D形的旋轉》這一課，教師利用電子白板對圖像的旋轉功能，先指名學生把三角形繞定點進行順時針和逆時針旋轉，通過兩幅不同方向旋轉圖的對比，學生充分感受到了逆時針旋轉和順時針旋轉中的異同。而后面的許多圖形的旋轉都可以由學生自己上臺操作完成，在實際操作旋轉圖形的過程中，充分感受到旋轉的魅力。電子白板中既提供了“操作空間”又在后面插入了三角形順時針和逆時針旋轉的動畫演示，通過觀察和操作的結合，促使學生的操作與思考從無序走向有序。借助電子白板完成的這個的活動既吸引了學生的注意力又很好的突破了教學的重難點。由于圖形是連續(xù)變化的，有利于對問題的深刻理解和熟練掌握。相反，用傳統(tǒng)的教學方法來研究，就要分別畫出許多圖形，然后分析、判斷，這樣花時多，難度大，又不易掌握。而應用多媒體課件教學，只能使學生按照老師預設思路，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、數(shù)學教學中的電子白板，能提高學生解決問題的能力。解決問題是一個發(fā)現(xiàn)、探索的過程，也是學生親身感受問題、尋找解題策略，實現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗數(shù)學價值的過程，通過質疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。在數(shù)學教學中，豐富的交互式電子白板教學方式，有利于學生創(chuàng)造性解決問題能力的培養(yǎng)和提高。在教學中，教師要有意識地將所要學習的知識與學生已有的生活經驗聯(lián)系起來，創(chuàng)設虛擬化場景，使抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中充滿數(shù)學。引導學生在體驗中理解事物的本質、掌握數(shù)學規(guī)律。例如在教學圓柱的側面積計算時，用交互式電子白板課件出示三種不同的圓柱，讓學生猜想：“圓柱的側面展開后會是什么樣的圖形？”學生展開了熱烈的討論，有的說是長方形，有的說是正方形，有的說是平行四邊形。這時我并不急于表態(tài)，首先表揚了他們愛動腦筋，敢說、敢爭辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過課件演示三種圓柱的展開圖，學生發(fā)現(xiàn)有的是長方形，有的是正方形。再讓學生觀察圓柱側面展開圖長方形的長與寬與圓柱底和高有什么關系？學生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長等于長方形的長，高等于長方形的寬，然后讓學生根據(jù)長方形的面積公式推導出圓柱側面積的計算公式。這樣讓學生自己觀察，獨立思考，提高學生解決問題的能力。電子白板在現(xiàn)代社會不僅成為教學的重要內容，也成為教學的重要工具，交互式電子白板正在改變著我們，改變著我們對傳統(tǒng)教學的認識。電子白板作為新型的現(xiàn)代教育技術手段走進了課堂，它同時具有了黑板和多媒體課件的優(yōu)點，構成了真正的現(xiàn)代化教學體系。這種新的教育模式促使教師的觀念和行為發(fā)生了深刻的變化，從根本上改變了傳統(tǒng)的師生關系和交往方式。老師更多地以管理者和引導者身份出現(xiàn)在教學中，而不再是說教者。學生也從被動的知識接收者轉變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，他們在教師的指導下和幫助下學習和研究各種知識和技能時，學習能力、探索能力、創(chuàng)新意識、解決問題的能力都有所提高。參考文獻：①。②劉茂森．2001信息技術與課程整合的理論與實踐。③《白板終將代替黑板成為課堂教學的主流技術》 丁興富，蔣國珍 首都師范大學遠程教育研究所