【正文】 ，從而提高化學教學效率.第五篇：如何提高高中化學教學的有效性如何提高高中化學教學的有效性【摘 要】高中化學的有效教學是新課改要求下的教與學相互結(jié)合的教學行為。教師要努力為學生營造一個輕松、愉快、和諧的教學環(huán)境，使學生的學習能力和自身素質(zhì)都有極大的提高，最終達到了既提高學生自主學習能力又提高了學生綜合素質(zhì)的目的。本文從多個方面進行了分析。【關(guān)鍵詞】高中化學；教學；有效性；一、化學教師要轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念要想提高高中化學課堂教學效果，教師首先要轉(zhuǎn)變陳舊的教學理念，將新課改的理念融入到教學中，要變傳統(tǒng)的“教師教學生學”為“教師導學生學”，不要只重視知識的傳授，應當將教書和育人放在同等重要的位置。其次，高中化學教師還要轉(zhuǎn)變高高在上、師道尊嚴的想法，要與學生建立平等友好的朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系。當前，高中化學課程改革的目的是將學生培養(yǎng)成有學習能力、創(chuàng)新能力、合作能力的符合時代需求的人才[1]。根據(jù)這一要求，高中化學教師在教學的各個環(huán)節(jié)中就應當把學生的主體性和全面發(fā)展放在重要位置，不僅要滿足學生在知識方面的需求，還要重視他們的情感體驗，這樣學生才能在成功中感受到化學學習的樂趣，才能充分發(fā)揮自己的主動性，積極地投入到學習中，進而提高高中化學教學效果。二、教師要明確教學目標，精心備課開展高中化學教學，首要一點就是教師要明確教學目標。教學目標是指學生通過學習后在知識、技能、態(tài)度等方面較之以前應當產(chǎn)生的變化，或者應當達到的標準等，它是對期望學生達到某種學習結(jié)果的概括，是整堂課的指向標，主宰著一節(jié)課的教學活動。教學目標一方面是教學的起點和導向，起著引導教學過程的作用；另一方面來說，它也是教學的重點，是衡量教學是否成功的標準。因此，化學教師在備課前要明確教學目標，通過教師和學生的共同努力，力爭讓學生在知識、能力、心理、品德等方面都達到預定的目標，促進他們綜合能力的提高[2]。明確教學目標是備課的前提，在高中化學教學中，教師在明確和掌握教學目標后應當精心備課。高中化學新課程標準的基本理念是引導和促進學生主動學習、積極發(fā)展，這就要求我們教師在備課時心里要時時刻刻都裝著學生，處處為學生著想。除了備常規(guī)的教學內(nèi)容，更主要的是要備學生，即分析學生的學習情況，考慮如何用最準確、最精煉的語言向?qū)W生傳授知識和方法，調(diào)動起他們學習的積極性和創(chuàng)新思維，使學生成為課堂的主體，進而讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發(fā)展[3]。三、讓學生充分參與教學有效教學的前提是教師要精心備課，在此基礎(chǔ)上，在化學教學中教師要按照學生的學習水平制定教學計劃，并注意在教學過程中給予學生展示自己的機會，使他們在學習中學會和能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而解決問題。待學生回答或者發(fā)表意見后，教師要及時作出回應，或?qū)W生的回答進行點撥，或者對他們的意見進行總結(jié)，這樣就能夠促使這部分學生積極地思考問題，大膽地表述自己的觀點，獲得自主解決問題的能力。另外，由于高中化學的知識點較多，學習內(nèi)容也有一定的難度，學生學起來比較吃力，不少學生對自己缺乏信心，上課時基本上是順著教師的思路學習，很少反問、思考、討論，這就導致他們的思維產(chǎn)生惰性，思路也比較狹隘。針對這種情況，作為高中化學教師，應當為學生營造一個寬松、平等、愉悅的學習氛圍，鼓勵他們積極思考和深入探究，并有意識地為學生創(chuàng)造發(fā)言和討論的機會，同時教師應要求學生課后遇到學習困難后及時向同學和教師求教，這樣經(jīng)過長期的訓練，學生在化學課堂上就會變得敢于提問、善于提問，且喜歡思考和探索[4]。四、教師要關(guān)注所有學生，平等對待他們每一個學生都是一個獨立的個體，都有著自己的個性，對化學這門學科有著獨特的看法，所以每名學生對于化學的理解程度以及思考問題的方法是不同的。當然由于基礎(chǔ)知識不足，科學實驗不夠等原因，他們又都會有這樣或那樣的不足，這些問題都是可以在教師制定有效的教學方法后得到解決的。為了保證學生化學學科成績的穩(wěn)步提高，教師應該切實地觀察每名學生的最新動態(tài)，這就包括了學生的學習成績進步與否、對哪方面的知識掌握比較薄弱等問題。學生需要的是積極的學習環(huán)境，需要保持心情愉悅。教師要對每一名學生充滿信心，時刻鼓勵他們，要使學生相信只要是自己努力，就不怕自己學不會，不怕自己學不好，發(fā)揮自己最大的潛能，促進自身更好的學習與進步。五、提高學生作業(yè)的實效性作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，是體現(xiàn)化學課堂教學效果的最有效的手段，它既能鞏固課本上的知識點，又能培養(yǎng)學生利用課本上的知識點來解決實際問題的能力。根據(jù)不同的情況，不同的學生布置不同程度的作業(yè)，才能達到實效。作業(yè)一般可以分為常設性作業(yè)和開放性作業(yè)。常設性作業(yè)是就是傳統(tǒng)中的家庭作業(yè)，除了考試，這種作業(yè)是教師把握課堂教學成果的主要依據(jù)。但這種作業(yè)受學生實情的影響很大，由于普通高中的學生學習習慣不是很自覺，學習態(tài)度不是很端正，作業(yè)往往是應付了事。所以，要調(diào)動每一個學生的學習積極性，就要分不同的層次布置作業(yè)，讓每個人都有作業(yè)可做，都能體驗到學化學的樂趣。開放性作業(yè)是為培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題一探究問題一解決問題”的能力而設計的，化學是一門以實驗和理論相結(jié)合的學科，理論是指導實驗的基礎(chǔ)，實驗能驗證理論的真實性。學生通過完成作業(yè)可以把課堂上所學的知識或結(jié)論應用到實際問題中去，完成理論到實踐的過程，也就是知識的延續(xù)。六、結(jié)束語總之，要提高高中化學教學有效性，我們教師必須要依照新課程標準的要求，在新的教學理念的指導下，本著以學生為本的原則，吸取傳統(tǒng)化學教學中的精華，創(chuàng)新教學模式和方法，充分發(fā)揮學生的主體地位，提高化學教學效率。當然化學教學是一項復雜的工作，其中每一個環(huán)節(jié)都值得我們?nèi)ヌ接?，如果教師在各個方面都精心設計和努力研究，相信化學教學效果一定會得到提高?！緟⒖嘉墨I】[1][J].中國校外教育，2013，（32）.[2][J].教育教學論壇，2013，（47）.[3][J].佳木斯教育學院學報，2013，（11）.[4][J].學周刊，2013，（32）.