【正文】 戰(zhàn)性，解答時需要一定的創(chuàng)造性。評價教學效果時設(shè)計這樣的問題，不僅能考查學生對統(tǒng)計知識的理解，更重要的是能考查學生是否具有統(tǒng)計的意識，是否具有創(chuàng)造力和想象力，以及對現(xiàn)實問題的了解情況。教學效果評價的方式應是多種多樣的，既有課堂上的應用練習，也應結(jié)合課堂觀察、對學生的訪談、作業(yè)分析等綜合加以設(shè)計。通過比較全面的教學效果評價，了解學生在知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的基本情況，為進一步完善教學設(shè)計提供比較科學的依據(jù)?？傊?，教學設(shè)計是由教學目標的確定、教學諸要素的分析與組織、教學效果的評價等組成的一個系統(tǒng)工程。要綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進行整體優(yōu)化，這樣才能設(shè)計出科學合理有效的教學設(shè)計。2014415第五篇：小學數(shù)學有效性教學淺談小學數(shù)學有效性教學淺談長期以來，小學數(shù)學教學方式比較單一，教師采用的教學方式比較傳統(tǒng)，所以學生在接受知識的時候難免感覺到枯燥，以至于學生的學習效率一直提高不了。為了能夠提高小學數(shù)學的教學效率，數(shù)學教師應該不斷地尋找新穎有效的教學方式，逐步提高小學生學習數(shù)學的興趣，從不同的角度來挖掘?qū)W生學習的興趣點，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣，學生在學習數(shù)學的過程中不僅要提高自身的思維能力，學生的綜合素質(zhì)也應該得到更好的培養(yǎng)。一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣小學生剛剛開始他們的學習生涯，在步入校園生活的開始階段會產(chǎn)生各種不適，學生投放在學習上的注意力有限，而且小學生年齡小，自我控制的能力不強，所以小學生在學習數(shù)學的過程中如果對數(shù)學的學習興趣不高，很容易被其他事物分散精力，所以小學數(shù)學教師在進行教學的過程中首先應該把提高學生學習數(shù)學的興趣放在首位。提高學生的學習興趣就需要了解學生的學習需求，對于小學生而言，教師的鼓勵和表揚比批評指責更能夠讓他們進步，教師應該給學生更多的溫暖，讓他們體會到教師對他們的關(guān)心。當自己的努力受到教師的肯定時，學生就會更加積極主動地學習知識，從而也就逐漸地對所學的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以說在日常的教學中，教師應該學會走進學生的內(nèi)心，了解學生在平時的學習中需要什么，盡自己的能力去幫助他們，讓他們在溫暖中不斷尋找學習數(shù)學的動力。教師在激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的時候應該找到合適的激勵方式。學習數(shù)學的方式有很多種，僅通過課堂上的教學是不能夠讓學生真正地喜歡上學習數(shù)學的，所以，教師在進行教學的過程中應該尋找多種途徑吸引學生的注意力，教師在制定教學方案的同時也應該研究學生的心理狀況，教師應該不斷糾正小學生的學習態(tài)度，使他們能夠正視數(shù)學學習，既要深知學習數(shù)學的意義，也應該盡自己的努力學好這門科目，這樣才能夠為以后學習數(shù)學打好基礎(chǔ)。二、實施生活化教學數(shù)學教學不應該只局限在課堂教學中，而是應該將教學內(nèi)容與生活相結(jié)合。教師不僅要豐富學生數(shù)學知識的積累，還應該培養(yǎng)學生學以致用的能力，學生將自己學習到的數(shù)學知識運用的生活中去，能夠充分體現(xiàn)出學習知識的價值，并且學生在進行數(shù)學知識運用的時候能夠加深對所學知識的印象。生活化的教學也是一種新穎的比較有效的教學方法，可能這種教學形式在短期的教學過程中顯現(xiàn)出教學效果，需要經(jīng)過較長時間的堅持才能達到令人滿意的教學效果。生活化的教學方式需要教師在教學過程中能夠?qū)肷钏夭?，在教學中引入生活情境，能夠極大地激發(fā)小學生對于數(shù)學知識的學習興趣。當小學生的學習熱情被提高，也就能提高學生的學習效率，他們在學習數(shù)學的道路上越走越輕松。生活化教學的特點就是將教學內(nèi)容和生活相互結(jié)合，使得數(shù)學知識更加生動，而且這種教學方式能夠最大限度地激發(fā)學生思考的熱情，而且學生在進行學習的時候觀察生活的能力也會相應的提高，這種綜合式的教學方法能夠不斷地提高學生的綜合素質(zhì)。三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維對于小學教育而言，雖然學習知識是教育的一大目的，但是一個很重要的教育意義是培養(yǎng)學生更全面的思維習慣，教會學生思考和創(chuàng)新。數(shù)學知識的學習不是通過學生的題海戰(zhàn)術(shù)就能夠掌握數(shù)學知識的真諦的，而是需要經(jīng)過學生不斷地學習完善自己的思維方式，通過不斷地思考和理解對所學習的知識有更深入的認識，在不斷摸索的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也會相應的提高，所以學生在進行數(shù)學知識的學習的時候應該提高自己的思考能力。其中，發(fā)散性思維就是小學生應該提高的思維方式，重在提升學生思維的靈活性，使得學生在遇到問題的時候可以全方位的思考，而且尋找解決問題的方案時能夠更加多元化。在發(fā)散思維的培養(yǎng)過程中，需要教師的不斷引導，首先應該為學生做出多元化的示范，為他們以后的學習能夠有據(jù)可循，這樣學生在學習的時候才能更加輕松。發(fā)散性思維能對學生創(chuàng)新能力提供一定的基礎(chǔ)，促使學生思考的方面更加全面，同時也有利于對數(shù)學問題的解決，而且在解決問題的過程中也是綜合知識運用能力體現(xiàn)，所以說培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維對于小學生數(shù)學素養(yǎng)的提高有一定的促進作用。教學方式的多元化能夠促使學生的思維向多元化的發(fā)展，所以說學生在進行數(shù)學知識學習的時候受到的有利影響是多方面的，一方面是數(shù)學知識積累的增多，另一方面是學生的思維不斷走向成熟。四、端正學生的學習態(tài)度對于學習數(shù)學來說，學習態(tài)度是決定著學生數(shù)學成績高低的關(guān)鍵因素，所以在平時的教學過程中，教師應該逐步地端正學生學習數(shù)學的態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這樣才能夠避免學生在數(shù)學學習的過程中盡可能地減少錯誤的出現(xiàn)。對于一道數(shù)學題的思考和計算，細心和馬虎兩種學習態(tài)度所產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的，所以應該盡可能地培養(yǎng)學生細心的學習習慣，讓他們在解決問題的過程中都能夠認真地對待，從而減少不該出現(xiàn)的錯誤的發(fā)生。這種良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，就能夠使得學生學習數(shù)學的效率更高，讓學生能夠以認真的態(tài)度對待學習。參考文獻：[D].湖南師范大學，