【正文】 認識。這樣的教學可以使學生對知識點掌握更牢固，提高學生的觀察能力和思考能力。學習的內(nèi)容以已掌握的知識為主，但又比所學知識略難，學生在學習過程中對過去的知識又是一個復習和鞏固的過程，而且需要學生進一步探索知識的運用，鍛煉學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生能夠靈活運用所學知識，這些都是以后學習高等數(shù)學的基礎(chǔ)和良好習慣，有必要從小培養(yǎng)。參考文獻[1][J].新課程（小學），2015（8）：9293.[2][J].都市家教月刊，2016（1）.[3][J].學周刊，2015（29）：102102.第二篇：小學二年級數(shù)學教學有效性初探小學二年級數(shù)學教學有效性初探摘 要：針對小學二年級數(shù)學教學有效性進行了初步探討，對實現(xiàn)小學二年級數(shù)學教學有效性的策略做以論述，旨在為小學數(shù)學教師提供一些參考。而提高小學數(shù)學教學有效性，將是我們新課改的主攻方向。下文便對相關(guān)問題加以探討。例如，筆者在《角的初步認識》教學過程中，首先在三角形知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了教學情境：“同學們已經(jīng)學習了三角形知識，那么現(xiàn)在老師將三角形的一條邊去掉，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學習的新知識――角”，而后將《角的初步認識》引入教學正題。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，建議廣大小學二年級教師吃透教材，把握住教材的知識體系；靈活處理使用教材。三、課堂氛圍的有效性。教師應著力改變師生“不平等”的教學關(guān)系，促使師生平等的交流溝通，加深彼此之間的了解。教師應根據(jù)學生學習狀況，進行設(shè)置課堂練習、課后作業(yè)?？偠灾抡n程改革給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。在提高小學數(shù)學教學方面還有很大的有待進步的空間，期待中國未來的小學教學教育改革可以取得顯著性的成功。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。朗讀有助于情感的傳遞。教師應該使學生養(yǎng)成大聲朗讀的習慣，一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫，語調(diào)神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領(lǐng)會得透徹得多，從中受到的感染要強得多。新語文課程標準明確提出了學生各學段的朗讀要求：第一學段（1～2年級），學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學段（3～4年級）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學段（5～6年級），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。首先要讀正確。第二要理解句子的意思。對讀得不順嘴或與自己語言習慣不一樣的地方就多練幾遍，讀到正確為止。流利是在正確讀的基礎(chǔ)上才能達到的。要做到流利地讀，關(guān)鍵在于擴大視讀廣度。這只能通過多朗讀，多練習，才能達到。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過”的，必要時我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。有感情地朗讀是更高的要求，它是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達到。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏。二、詩歌教學中的朗讀欣賞讀對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。傾聽高水平的朗誦，是理解作品的又一種方式，再對照朗誦，則是提高朗讀水平的好方法。音樂渲染，營造美的氛圍教學中借助音樂調(diào)動情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學生理解課文。以美的氛圍，為學習這首詩作好情感鋪墊。在理解詩意的基礎(chǔ)上，配樂讓學生練習吟誦這首詩，更能激發(fā)起學生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。運用多媒體提高朗讀兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性，適時運用多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入角色，在體驗中獲得美感，提高朗讀效果。這時，老師接著說：在這樣的畫面中，假如你是坐在小船上的詩人，你會怎樣來吟誦這首詩呢？學生的情緒被調(diào)動起來，躍躍欲試，這時老師播放詩人翹立船頭，順流而下的動畫課件，再配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，讓學生感覺猶如身臨其境，不知不覺中進入角色，帶著這種感受練習朗讀。課堂上，學生低唱慢吟地誦讀，在讀中品味。如教學片段：師：讓我們一起合作讀讀整首詩吧，由你們分工！生：（嘰嘰喳喳議論）我們讀后兩行。（師生合作讀）師：現(xiàn)在，你們在六人小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧?。ㄐ〗M合作練讀）師：來，把你們小組的學習成果展示一下。三、用多種形式訓練學生朗讀課文創(chuàng)設(shè)氛圍，進入情境首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。如教《桂林山水》一文時，學生對于桂林山水是很生疏的，他們有的從未見過。學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，并讀出了那種感覺。創(chuàng)設(shè)情境，進行比賽。不管是個人讀、小組讀、全班讀，我都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學生認真讀書的好習慣。于永正老師訓練學生朗讀，是很有辦法的。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。教師在范讀之前應認真“備讀”，反復研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學生聽了以后，產(chǎn)生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。我在教學《陶罐和鐵罐》一課時，學生對于他們倆爭論的幾句話，始終讀得欠火候，于是就請兩同學上臺來朗讀表演。給孩子一個舞臺，孩子們自己能學會許多。這時，教師應讓學生自由地練習，充分地交流討論，反復地比較和揣摩，不斷地提高認識、加深理解。此時激發(fā)學生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。就是放手讓學生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。①選擇讀法（感情朗讀、角色朗讀、邊演邊讀等），練讀準備。根據(jù)班情或?qū)W情，可分組進行，也可全班進行，還可先組后班進行，面向全體，給每個學生展示自己的機會。③延伸課外，演講課文。同樣，教師指導學生讀書，如果只用一種形式，一個腔調(diào)，長此以往，學生也會感到乏味。教學說明文，采用默讀搶答的方式引導學生理解課文內(nèi)容；教學童話，采用輪讀課文的方式講