新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)乘法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-31 05:51本頁面
【正文】 第三個(gè)數(shù)所得的積，與先把后兩個(gè)數(shù)相乘，再乘每一個(gè)數(shù)所得的積是相等的。）三、運(yùn)用驗(yàn)證師：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。下面我們就找生活中的事例來解釋自己所發(fā)現(xiàn)的`這個(gè)事例。出示書中的兩個(gè)例子要求：（1）先說清楚兩個(gè)算式中每一步表示什么？（2）再說兩個(gè)算式特點(diǎn)是否符合我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。小組交流、匯報(bào)師：任意三個(gè)數(shù)相乘，改變了運(yùn)算順序，積都不變嗎？先獨(dú)立舉例子，寫練習(xí)本上。（大數(shù)用計(jì)算器）再小組交流，板書展示一組。四、表示對比師：用語言文字來描述這個(gè)規(guī)律語句比較冗長、復(fù)雜，如果用字母表示就比較簡潔了。用a、b、c三個(gè)字母表示這三個(gè)數(shù)，你能寫出這個(gè)規(guī)律嗎？匯報(bào)學(xué)生口述，板書（ab）c＝a（bc）看著字母表示的形式，完整地述說乘法結(jié)合律的意義。板書課題乘法結(jié)合律加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律對比五、簡捷計(jì)算直接出示12598生觀察算示的特點(diǎn)，思考怎樣算簡便？運(yùn)用了哪個(gè)運(yùn)算律？展示簡便運(yùn)算過程?？偨Y(jié)簡便運(yùn)算的步驟。六、應(yīng)用提升說一說，下面算式分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？72+48=48+72（）AB=BA（）a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9（）（△○）b＝△（○b）（）教材55頁2題、4題七、總結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲？八、板書設(shè)計(jì)乘法結(jié)合律學(xué)生舉例題（ab）c＝a（bc）第四篇：新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)新北師大版四年級上冊數(shù)學(xué)《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容: 乘法分配律 教學(xué)目標(biāo)：，進(jìn)一步體會探索的過程和方法。，發(fā)現(xiàn)乘法的分配律，并用字母進(jìn)行表示。，會對一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。教學(xué)重點(diǎn)：通過探索活動，進(jìn)一步體會探索的過程和方法，發(fā)現(xiàn)乘法的分配律。教學(xué)難點(diǎn)：在理解分配律的基礎(chǔ)上，會對一些算式進(jìn)行簡便計(jì)算。教學(xué)過程：一、發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生估計(jì)墻面上貼了多少塊瓷磚。讓學(xué)生用不同方法計(jì)算，并引導(dǎo)討論為什么方法不同結(jié)果卻一樣，這其中是否蘊(yùn)含著某些規(guī)律。二、提出假設(shè)、舉例驗(yàn)證、建立模型根據(jù)上題的規(guī)律提出假設(shè)驗(yàn)證提出的假設(shè)是否適合其它數(shù)據(jù)觀察上題算式的特點(diǎn)，小組內(nèi)舉一些數(shù)據(jù)來驗(yàn)證，可借助計(jì)算器，用一些較大的數(shù)據(jù)驗(yàn)證。全班交流，并用字母表示分配律。三、運(yùn)用乘法分配律的簡算。試一試讓學(xué)生嘗試用乘法分配律解決運(yùn)算中的簡算問題。然后進(jìn)行交流，概括出簡算的方法(10+7)6=____6+_____6 8（125+9）=8_____+8_____ 748+752=______（_____+_______）練一練：進(jìn)一步嘗試用用乘法分配律解決運(yùn)算中的簡算問題。板書設(shè)計(jì)： 乘法分配律69+49=90 4025+425=1100（6+4）9=90（40+4）25=1100 乘法分配律：（a+b）c=ac+bc第五篇：北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊《乘法結(jié)合律》的教學(xué)反思核心提示：這節(jié)課的教學(xué)目的是：讓學(xué)生通過計(jì)算、觀察、交流、歸納等活動，經(jīng)歷探索乘法結(jié)合律的全過程，理解并用字母表示乘法結(jié)合律，能運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。在新授過程中，我比較注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和探索規(guī)律的方法與...這節(jié)課的教學(xué)目的是：讓學(xué)生通過計(jì)算、觀察、交流、歸納等活動，經(jīng)歷探索乘法結(jié)合律的全過程，理解并用字母表示乘法結(jié)合律，能運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算。在新授過程中，我比較注重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和探索規(guī)律的方法與過程，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，把看到的現(xiàn)象用數(shù)據(jù)去驗(yàn)證，并引導(dǎo)他們用自己的語言歸納總結(jié)。從學(xué)生反饋回來的情況看，學(xué)生學(xué)得很不錯(cuò)。在學(xué)習(xí)過程中，我還用大屏幕出示了課本上語言較為嚴(yán)密的乘法結(jié)合律，與學(xué)生自己歸納總結(jié)的乘法結(jié)合律作比較，學(xué)生當(dāng)時(shí)就把這個(gè)規(guī)律牢記在心中，效果很好。改變評價(jià)方式，我抓住學(xué)生的已有感知，提出“觀察這一組等式，你能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘嗎？”等類似的問題，給學(xué)生提供了豐富的感知材料和具有挑戰(zhàn)性的研究材料，提供猜測與驗(yàn)證，辨析與交流的空間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)力還給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高了，自然激起了探究的火花。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再是單一的評價(jià)的多元性也體現(xiàn)了出來。
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