【正文】 （板書）了解數(shù)對的發(fā)明。設(shè)疑：同學(xué)們你們想知道數(shù)對是誰發(fā)明的嗎？其實(shí)數(shù)對的發(fā)明是一件非常偶爾的事情：笛卡爾是法國著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家。有一天，笛卡爾生病臥床，但他頭腦一直沒有休息，還在反復(fù)思考一個問題：通過什么辦法，才能把“點(diǎn)”和“數(shù)”聯(lián)系起來呢？突然，他看見屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。他想，可以把蜘蛛看做一個點(diǎn)，蜘蛛的每個位置就能用一組數(shù)確定下來。于是，在蜘蛛的啟示下，他用一對有順序的數(shù)表示平面上的一個點(diǎn)，創(chuàng)建了數(shù)對與直角坐標(biāo)系。他本人也受到了人們永遠(yuǎn)的尊敬。.探究用“數(shù)對”表示位置的方法。⑴課件展示學(xué)生張滿榮、李林聰用數(shù)對表示的座位位置，學(xué)生觀察課件演示過程。如：張滿榮的座位位置是第4組，第2個，就可以表示為（4，2），（課件顯示此點(diǎn)的數(shù)對）。又如：李林聰在第2組，第1個，可以表示為（2,，1）。（課件顯示此點(diǎn)的數(shù)對）。⑵ 四人小組內(nèi)討論、交流確定位置的方法。⑶學(xué)生小結(jié)出“數(shù)對”表示的方法：先橫著看，看在第幾組，這個數(shù)就是數(shù)對中的第一個數(shù)，再豎著看，看在第幾個，這個數(shù)就是數(shù)對中的第二個數(shù)。⑷應(yīng)用數(shù)對的方法說說自己在班級的位置。⑸寫數(shù)對：?如鄭若彤的位置是第3組第5個橫著看，鄭若彤在第3組，就是數(shù)對中的第一個數(shù)，就在小括號里先寫3,點(diǎn)上逗號，豎著看，鄭若彤在第5個，就是數(shù)對中的第二個數(shù)，就在逗號的后面寫5即（3，5）讀作 三五?學(xué)生嘗試在方格紙上用筆標(biāo)出自己的位置，并用數(shù)對的方法寫出自己的位置。（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的座位位置入手，讓學(xué)生有一個直接的感性認(rèn)識，讓學(xué)生經(jīng)歷找位置—說位置—表示位置了—了解數(shù)對發(fā)明—用數(shù)對表示位置—寫數(shù)對的過程。便于學(xué)生把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化到抽象的坐標(biāo)圖中，對“數(shù)對”的認(rèn)識有一個逐漸深入的的過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程。）三、質(zhì)疑數(shù)對，應(yīng)用數(shù)對。組織活動“看電影，找位置”。師：學(xué)習(xí)了這么久，也累了，讓我們休息一下，去看場電影吧！給班里10位學(xué)生發(fā)放電影票，請學(xué)生對號入座。其中有幾張為（3，*）、（4，*）、（*，6）（*，*）的票，這幾位學(xué)生找不到位置。呈現(xiàn)問題：這幾位同學(xué)找不到自己的位置了，問什么？ 學(xué)生思考、討論、解決問題。得出：兩點(diǎn)確定一個位置，兩者缺一不可、位置不能互換。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在有趣的活動中體會到了用數(shù)對確定位置時：兩點(diǎn)確定一個位置，兩者缺一不可、位置不能互換。這樣鞏固了新知，又提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。）四、聯(lián)系生活，應(yīng)用“數(shù)對”課件出示游樂場的平面圖。⑴引導(dǎo)學(xué)生用用數(shù)對表示各景點(diǎn)的位置，動手剪下附頁1，擺出游樂場的平面圖。⑵小敏的位置是（4，2）她要都溜冰場去，請畫出路線圖。學(xué)生做題，評議。課件配和演示。課件展示中國象棋走法：⑴指名學(xué)生說說中國象棋的走法如：“馬走日，象飛田，卒子一去不回還。”⑵課件展示馬、象走的位置，指名學(xué)生用數(shù)對的方法表示。（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸到了低谷時，此時從學(xué)生熟悉的環(huán)境：游樂場的平面圖以及學(xué)生喜歡的中國象棋入手，在配以課件的動畫展示效果，再一次點(diǎn)燃了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生高效率地掌握新知，鞏固新知。）五、知識拓展，了解數(shù)對應(yīng)用同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置之后，對我們的科學(xué)家那么快找到飛船的位置有些認(rèn)識了嗎？看了下面這個介紹以后，你更會從中明白一些道理的。了解經(jīng)緯線教師：同學(xué)們，你知道嗎？在地球上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40176。，東經(jīng)116176。神州九號飛船發(fā)射和回收都那么成功，實(shí)際上這都有賴于“衛(wèi)星全球定位儀”——GPS，因?yàn)槿蛉魏我粋€地方都存在唯一的經(jīng)度和緯度。用經(jīng)緯度就可以確定某個地方的位置。找一找生活中應(yīng)用數(shù)對表示位置的實(shí)例。如：火車票、電影票、樓房門牌號、圍棋、中國象棋等。（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識不僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識：了解經(jīng)緯線、生活中應(yīng)用數(shù)對確定位置的實(shí)例，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。）六、全課總結(jié)，暢談收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 師生交流，學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的所得所感。教師小結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了用數(shù)對確定位置的方法，了解了生活中許多用數(shù)對確定位置的現(xiàn)象，是啊，小到一個教室、電影院、大到一個國家、地球都需要確定位置。用數(shù)對是幫助我們確定位置的方法之一，以后還會學(xué)到更多的確定位置的方法。希望每個同學(xué)都擁有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)世界里的美妙神奇。（設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“回顧反思”本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生更多地去了解相關(guān)知識，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力。）七、作業(yè)布置：在方格紙上用數(shù)對的方法表示出小組里每個同學(xué)的位置。八、板書設(shè)計(jì)：確定位置（一）數(shù)對張滿榮的位置是第4組第2個 數(shù)對表示（4,2）李林聰?shù)奈恢檬堑?組第1個 數(shù)對表示（2,1）九、教學(xué)反思：巧用身邊教學(xué)資源，力求貼近學(xué)生生活。學(xué)生的座位是本節(jié)課的重要的學(xué)習(xí)資源，本節(jié)課我力求把這一教學(xué)資源用足。寫出自己的位置，說自己好朋友的位置等一系列活動，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識和描述生活中的位置的基礎(chǔ)上，學(xué)會用數(shù)對表示位置這一新的表示位置的方法，滲透平面直角坐標(biāo)系的知識。這樣設(shè)計(jì)，最大限度地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動的主人。摒棄課本教材素材，力求貼近學(xué)生生活。在本節(jié)課中我摒棄了教材的素材，從導(dǎo)入到練習(xí)都選取了學(xué)生熟悉的生活情境，如：神舟九號飛船升空返回畫面、自己班級的座位表、游樂場、中國象棋等，這樣的選材貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不僅讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又讓學(xué)生在活動中自主發(fā)現(xiàn)、探究，獲取了有關(guān)確定位置的知識，掌握了用數(shù)對表示位置的方法。增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次，力求貼近學(xué)生生活。教學(xué)中我還注重練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。游樂場是基礎(chǔ)練習(xí)，“中國象棋”則是聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)。學(xué)生對解決這類生活中的問題產(chǎn)生了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如：在進(jìn)行游樂場的這一練習(xí)環(huán)節(jié)時，學(xué)生興趣盎然，自己動手剪附頁圖1中的游樂場景點(diǎn)，自己拼擺游樂場的平面圖，自己與同桌交流平面圖。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，即幫助學(xué)生鞏固了用數(shù)對確定位置的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的思考、動手操作能力，和樂而不為呢。注重課外知識拓展，力求拓寬學(xué)生視野。教學(xué)中笛卡爾的數(shù)對發(fā)明，經(jīng)緯線的認(rèn)識，生活中應(yīng)用數(shù)對表示位置的實(shí)例。這些課外知識的介入，無一不吸引學(xué)生的眼球，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再次推向高潮?？傊?，本節(jié)課力求用精彩的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，將愉悅的情緒和熱情鼓勵毫不吝嗇地傳給學(xué)生。為使自己在新課改的浪潮中有更大的進(jìn)步，我將繼續(xù)奮力前行!