【正文】 了怎樣的修辭方法？你認為這樣寫的好處是什么？集體交流，教師引導：作者運用設問句更表達出了“我”盼“無家可歸”的馬蜂歸來重建家園的急切心情。特別是最后一句，既突出了兒童的幼稚之舉，又表達了盼歸的急切，更是在呼吁我們要善待動物，善待生命。設計意圖：培養(yǎng)學生讀中思考、讀中感悟的習慣。（四）入情入境，體會作者情感變化速讀全文，從每一部分中感悟作者的內心感受。引導學生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔，體會作者的情感變化。設計意圖：本環(huán)節(jié)通過體會作者情感變化，把握文章基調，進而提高感情朗讀水平。三、質疑解疑，升華主題文中還有哪些不理解的問題？從文本中你受到了哪些啟發(fā)？或者學習完課文后，你想說些什么？引導學生深度理解：做事冒失，不經調查研究，造成的后果有時是無法彌補的，要學會為他人著想。設計意圖：教會學生學會質疑，學會探究文本的真正意圖，對學生進行必要的思想教育，以達滲透人文教育之目的。四、布置作業(yè)，拓展延伸寫一則50—100字的學文讀后感。根據(jù)課文第7段的描寫，寫一場景。（提示：注意人物動作、心理、神態(tài)及細節(jié)描寫）設計意圖：讀寫結合，以達閱讀之真正目的。板書設計準備細致周密要善待生命捅馬蜂窩經過扣人心弦不冒失做事為他人著想結果挨蜇盼歸設計意圖：條理清晰，突出重點，突破難點，彰顯文本內涵。捅馬蜂窩教學設計 7教學目標：學習字詞，積累詞語表中的詞語。在熟讀課文的基礎上，說出文章的主要內容。體會作者心情變化的過程，品味語言。體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。重點難點：學習字詞，積累詞語表中的詞語，在熟讀課文的基礎上，說出文章的主要內容。體會作者心情變化的過程，品味語言，體會童年時候的無知與莽撞源于天真無邪。教學工具：教學課件教學過程：一、談話導入，揭示課題。師：在日常生活中，我們經常會聽到這樣一個短語“捅馬蜂窩”。比如：我把媽媽用1000多元錢買的化妝品拿去擦了，這下可捅馬蜂窩了。這句話什么意思呢？（惹麻煩了）捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來形容，那么究竟是惹多大麻煩呢？這節(jié)課我們就來學習《捅馬蜂窩》一課。出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。出示馬蜂圖及簡介：馬蜂：學名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。這篇文章是按照什么順序寫的？這件事按事情發(fā)展順序來寫。（板書：前、中、后）這篇文章主要講了一件什么事呢？請用“因為……所以……結果……”的句式概括課文主要內容。（因為屋檐下的馬蜂窩給生活帶來了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結果被馬蜂蟄得發(fā)燒，七八天后才漸漸痊愈。）二、分析對話，引出故事。分角色朗讀對話。出示“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個馬蜂窩生氣?！巴辈坏茫辈坏??！睜敔斶B連搖手，“要蟄死人的！”馬蜂真的該死嗎？你贊成奶奶的看法還是贊成爺爺?shù)目捶?？為什么？“我”無意中聽到這段對話，心理產生怎樣的反應？找出相應的語句。出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！板書：渴望有趣隨著事件的發(fā)展，作者的情感有了什么變化呢？翻開書，自由讀文，劃出描寫作者感情的句子。能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者什么心情？劃一劃關鍵詞語。老師適時板書：難以抑制遲疑膽怯驚呆生怕三、分析情線，體會作者的天真無邪。過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有了這么多心情體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“渴望”出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！馬蜂窩什么樣子？請讀讀課文第一節(jié)填空。出示：后院里要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。想一想，這是一個什么樣的孩子？（淘氣、好奇）對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。體會朗讀在捅之前，小作者有沒有害怕或是別的什么心理？（遲疑、膽怯）過渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與之相關的句子。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。（1）指名讀。（2）你覺得這是一只怎樣的馬蜂？為什么？從這只馬蜂的動作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（3）想一想，這句話要讀出什么語氣？作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結果被馬蜂蜇了。事隔多日，他的傷好了，心情怎樣呢？（1）出示：我生病也沒有過這么長的時間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。（害怕）（2）齊讀，體會作者的害怕心理及童趣。四、歸納小結，了解寫作方法小結：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時間不長，作者卻寫得生動形象，令人驚心動魄。靠的是什么？靠的是平時觀察細致，靠的是準確生動地用一些表示動作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細節(jié)描寫這一表達方法。希望同學們留心觀察并學習一些細節(jié)描寫的方法。有感情朗讀第5小節(jié)。捅馬蜂窩教學設計 8教學目標：體會作者心情變化的過程，品味語言。在閱讀實踐中產生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。教學重點：體會關鍵詞語的含義，理解我思想感情變化。教學難點：了解課文內容，產生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感。教學過程：一、歸納內容，回憶認知。（提速）出示課題，：今天我們繼續(xù)學習31課，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序寫的？回憶課文內容，這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）二、牽出情線，初步感悟。（回文讀書，引出好奇）（一）瀏覽全文，找出感情句子。隨著事件的發(fā)展，作者的情感有什么變化，翻開書，自由讀文，畫出描寫作者感情詞語的句子。能不能用你的讀來告訴大家，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語。老師適時板書：渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的渴望（二）體會渴望，激情朗讀。出示第一次情感變化的句子，學生再讀讀。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！馬蜂窩什么樣子？讀文填空：這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。想一想，這是一個什么樣的孩子？淘氣、好奇體會朗讀：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣！過渡：這一捅下可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與驚呆有關的句子三、深入領悟，品味詞句。（挖掘詞句，以讀悟情）（一）、自讀自悟，品味含義。指導理解驚呆找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀。（二）、體會詞語：去掉這些詞語行不行，為什么？你喜歡那個詞語，為什么？這種感情還能從哪看出來？讀一讀，體會感情。（三）、朗讀：（四）、不顧一切：不顧什么？（一切指什么？為什么？）連命都不要了，為什么呀？書上原文又是怎樣說的？你毀了它的家，它當然不肯饒你。它要拼命的！書上還有表達它不顧一切意思的詞語，自己找一找。聯(lián)系上下文，尋找近義詞。讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？什么樣的氣勢與架勢。這是一只的馬蜂。學生填空。過渡：你看作者從一個拼命，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來。真是值得我們學習。作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動，結果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，但心情沉重了，這是為什么呢？四、讀中感悟，升華主題（辨析詞義，體會心情）（一）配樂合讀15段（二）這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂，卻因我而！（三）因此作者說：我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望（）（四）朗讀、感悟（五）選擇恰當?shù)脑~語，填空。盼望希望渴望失望那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會不會回來重建家園？一年過去了，我天天（）馬蜂卻沒有來；轉年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉了轉時，不禁心中充滿了（），它又飛走了?？湛沼质且荒?；我心中（）極了。第三年，風和日麗之時,我（）它們能回來。（五）、主題升華過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望，接著又是大失所望，在結尾，作者的渴望，似乎打動了馬蜂，它們又回來了。望著這一切，作者按下決心，他說：不再做一件傷害旁人的事。出示：不再做一件傷害旁人的事思考：從題目來看更應該是不再做一件傷害馬蜂的的事，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論總結：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機，人與人要和睦相處，才能有和諧的關系。過渡：作者從生活中一件難忘的事情，悟出這個道理，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處。五、重換題目，育人訓練。（回文讀書，深入理解）請你自己讀書，想一想，這篇文章，作者主要寫了捅馬蜂窩這件事，想一想，我們還能不能在環(huán)幾個其他的題目呢？發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓難忘的一件事我和他們童年趣事趣：什么有趣？捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來趣：經事明理人生回憶馬蜂可愛的家六、品味詞句，動筆書寫。這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句，然后再動筆抄一抄。捅馬蜂窩教學設計 9教學要求：，掌握本課的生字及新詞。，能夠說出課文的主要內容。教學重點：、新詞。教學難點：能說出課文的主要內容。教學過程：一、談話導入新課。今天我們來學習31 捅馬蜂窩，說說你曾做過類似的事嗎？二、檢查預習情況。，指名認讀闖進 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水教師提示：“怯”字讀“qi232?！保灰x成“qu232?！?；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點。，再組詞。邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ）插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ）播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ），要求：正確、通順。三、整體感知。默讀課文 ：：課文主要寫了一件什么事？。四、小結。“我”把馬蜂窩捅下來了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學習。第二課時教學要求：，理解“我”思想感情的變化，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。2. 學會在學習中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并嘗試著能自己解決問題，發(fā)展創(chuàng)造性思考。教學重點：了解課文內容，產生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。教學難點：理解“我”思想感情的變化。教學過程：（一）激情引入。，我們曾做過的一些冒失的事，給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。，說一說這篇課文主要講了什么內容？（二） 精讀感悟。要求：（1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。（2）想一想，每次思想感情變化的原因。：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導），結合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認識。（1） 課件出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!當我給這個淘氣的欲望鼓動得難以抑制時，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進來，然后把門關住。妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險的行動。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內呼叫，但我已經顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個沉甸甸的東西掉下來，跟著一團黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進屋。（2）提問。①把“涌出”、“遲疑”換個詞，比較哪個詞更恰當，為什么？②“那多有趣”中，“那”是指什么？③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？④從文中找出比喻句，結合文意理解其運用的妙處。⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點寫了一只？⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？（2）作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？（3）文章的結尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？（三）總結歸納。再讀課文，說說讀了本文你想說什么？板書設計： 31 捅馬蜂窩強烈渴望→ 吃驚 →盼望不再做一件傷害旁人的事捅馬蜂窩教學設計 10教學目標1學會本課9個生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語的意思。2能簡述出課文的主要內容，了解馬蜂的特性和我對馬蜂的態(tài)度轉變。3體會作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。4理解課文最末一段的含義。教學重、難點重點：體會作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。難點：體會作者對馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對自己傷害無辜的懺悔之情。教學時數(shù)2課時。教學過程一、談話導入同學們，我們