【正文】 （1）自讀課文，找出描寫“我”思想感情變化的句子，畫下來讀一讀。（2）想一想，每次思想感情變化的原因。小組合作：交流各自畫下來的句子。（教師巡視指導(dǎo)）全班交流，結(jié)合全文，理清“我”情感變化的線索，交流“我”對思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識。重點(diǎn)理解（1）出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋．內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。提問：①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng)，為什么？②“那多有趣”中，“那”是指什么？③文對“我”、妹妹、馬蜂分別作了哪些描寫？中從中感受到了什么？④從文中找出比喻句，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處。⑤馬蜂窩中有百十來只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？⑥找出心理描寫的句子，用“——”畫出來，說說你從中感受到了什么？（2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，他前后的不同表現(xiàn)說明了什么？（3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰？（三）總結(jié)歸納：再讀課文，說說讀了本文你想說什么？板書設(shè)計(jì)：捅馬蜂窩強(qiáng)烈渴望→吃驚→盼望不再做一件傷害旁人的事《捅馬蜂窩》教案6基本理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?？梢?，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。教材簡析：本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。教學(xué)目標(biāo)：１、知識與能力目標(biāo)： 通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。２、過程與方法目標(biāo)： 在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：我任教的班級是一個(gè)人數(shù)較多、生源雜亂的大班，針對班里學(xué)生知識基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對均衡。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)： 第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”思想感情變化的原因?；顒?dòng)步驟：１、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。２、小組成員進(jìn)行交流。要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。每個(gè)組員針對一句話說說理解。有不同意見時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說自己的理由。各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。３、其他小組評價(jià)、補(bǔ)充。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？活動(dòng)步驟：１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。２、小組交流： １）、每位組員讀自己所寫的感受。２）、針對組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評價(jià)。３、小組集體匯報(bào)。本節(jié)課的幾點(diǎn)體會： 課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。（一）、合作學(xué)習(xí)的必要性。采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部內(nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給學(xué)生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。（二）、合作學(xué)習(xí)的有效性。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時(shí)可以了解到學(xué)生問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師對于大家爭論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。教學(xué)后記：《捅馬蜂窩》教案7教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)字詞，積累詞語表中的詞語。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出文章的主要內(nèi)容。體會作者心情變化的過程，品味語言。體會童年時(shí)候的無知與莽撞源于天真無邪。重點(diǎn)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，積累詞語表中的詞語，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出文章的主要內(nèi)容。體會作者心情變化的過程，品味語言，體會童年時(shí)候的無知與莽撞源于天真無邪。教學(xué)工具：教學(xué)課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。師：在日常生活中，我們經(jīng)常會聽到這樣一個(gè)短語“捅馬蜂窩”。比如：我把媽媽用1000多元錢買的化妝品拿去擦了，這下可捅馬蜂窩了。這句話什么意思呢？（惹麻煩了）捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來形容，那么究竟是惹多大麻煩呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課。出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。出示馬蜂圖及簡介：馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？這件事按事情發(fā)展順序來寫。（板書：前、中、后）這篇文章主要講了一件什么事呢？請用“因?yàn)椤浴Y(jié)果……”的句式概括課文主要內(nèi)容。（因?yàn)槲蓍芟碌鸟R蜂窩給生活帶來了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄得發(fā)燒，七八天后才漸漸痊愈。）二、分析對話，引出故事。分角色朗讀對話。出示“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣?！巴辈坏?，捅不得?！睜敔斶B連搖手，“要蟄死人的！”馬蜂真的該死嗎？你贊成奶奶的看法還是贊成爺爺?shù)目捶?？為什么？“我”無意中聽到這段對話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！板書：渴望有趣隨著事件的發(fā)展，作者的情感有了什么變化呢？翻開書，自由讀文，劃出描寫作者感情的句子。能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者什么心情？劃一劃關(guān)鍵詞語。老師適時(shí)板書：難以抑制遲疑膽怯驚呆生怕三、分析情線，體會作者的天真無邪。過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有了這么多心情體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“渴望”出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！馬蜂窩什么樣子？請讀讀課文第一節(jié)填空。出示：后院里（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、好奇）對，有好奇心，才會有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。體會朗讀在捅之前，小作者有沒有害怕或是別的什么心理？（遲疑、膽怯）過渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與之相關(guān)的句子。我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。（1）指名讀。（2）你覺得這是一只怎樣的馬蜂？為什么？從這只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（3）想一想，這句話要讀出什么語氣？作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了。事隔多日，他的傷好了，心情怎樣呢？（1）出示：我生病也沒有過這么長的時(shí)間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。（害怕）（2）齊讀，體會作者的害怕心理及童趣。四、歸納小結(jié)，了解寫作方法小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄?？康氖鞘裁?？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。有感情朗讀第5小節(jié)?！锻瘪R蜂窩》教案8○教學(xué)目標(biāo)，理解內(nèi)容。，感受作者的感情變化?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)，理解內(nèi)容。○學(xué)習(xí)內(nèi)容整體感悟??有什么變化?，學(xué)習(xí)課文后的啟示。研讀與賞析。，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。學(xué)法指導(dǎo)“我”心理活動(dòng)的句子。理解“我”心理活動(dòng)變化的過程，你會發(fā)現(xiàn)這條線能幫助你理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨?！袄首x——復(fù)述——思考——討論”的順序與課文對話，與老師對話，與同學(xué)對話，你的思考會更深入。，體會它們的作用。：我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣善待生命、善待大自然，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來談一談。體驗(yàn)反思，“我”對馬蜂的態(tài)度變化是怎樣的，可信嗎？2.“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”一句中的“罪孽感”如何理解，為什么會有這樣的“罪孽感”？《捅馬蜂窩》教案9基本理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。可見，合作學(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。教材簡析：本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。本文是一篇人文性很強(qiáng)的課文，教學(xué)目標(biāo)是：１、知識與能力目標(biāo)：通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。２、過程與方法目標(biāo)：在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。本節(jié)課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：我任教的班級是一個(gè)不足３０人的小班，針對班里學(xué)生知識基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對均衡。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)：第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”思想感情變化的原因。活動(dòng)步驟：１、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。２、小組成員進(jìn)行交流。要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。每個(gè)組員針對一句話說說理解。有不同意見時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說自己的理由。各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。３、其他小組評價(jià)、補(bǔ)充。第二次合作學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語文課程人文性的體現(xiàn)。如何將工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一呢？活動(dòng)步驟：１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。２、小組交流：１）、每位組員讀自己所寫的感受。２）、針對組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評價(jià)。３、小組集體匯報(bào)。本節(jié)課的幾點(diǎn)體會：課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。（一）、合作學(xué)習(xí)的必要性。采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部內(nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給學(xué)生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。（二）、合作學(xué)習(xí)的有效性。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時(shí)可以了解到學(xué)生問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師對于大家爭論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)?！锻瘪R蜂窩》教案10教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，說出文章的主要內(nèi)容，體會童年時(shí)候的無知與莽撞源于天真無邪。在體會文中人物的感情基礎(chǔ)上朗讀課文。重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握“我”捅馬蜂窩前后的情感變化。教學(xué)過程：一、介紹作家?guī)煟航裉?，老師要給同學(xué)們介紹一位我國作家——馮驥才。媒體出示：馮驥才當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國際筆會中國中心會員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《?。　?，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高