【正文】 教育子女的科學(xué)方法，一味地寵愛孩子，致使他們養(yǎng)成唯我獨(dú)尊的自我中心主義。在平時(shí)的工作中，我總有這樣一個(gè)信念——“每個(gè)孩子都是天才”。他們的“困難”只是暫時(shí)的，沒有不好的學(xué)生，只有不成功的教育。因此,我總是向?qū)W生暗示：你們中的每一位都是天才！平日千方百計(jì)去激勵(lì)學(xué)生而不是批評(píng)打擊學(xué)生，在教育工作中，堅(jiān)持多渠道多藝術(shù)進(jìn)行教育。尤其對(duì)待“困難生”更是抓住其點(diǎn)滴進(jìn)步，大加表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)，還抓緊時(shí)機(jī)讓孩子明白：“取長(zhǎng)補(bǔ)短，將勤補(bǔ)拙”這樣的道理。因此，他們總也“困難生”不困難，信心十足地努力去趕隊(duì)。人人都有愛的需要。冰心曾說：“有了愛便有了一切?！睈勰墚a(chǎn)生偉大的力量。“困難生”在家往往缺少父母之愛，在校又缺乏師生之愛。其愛的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們，于是便產(chǎn)生“孤獨(dú)”、“自暴自棄”甚至“孤僻”。針對(duì)這些我就以心中愛的火苗去點(diǎn)燃他們積極向上、朝氣蓬勃的信念。這樣才能使他們迸發(fā)出無窮的信心與力量之火?！袄щy生”的“難處”往往很多。我能主動(dòng)幫其解“難”，讓他們感受到老師特別的關(guān)注、體貼和體驗(yàn)到師愛，定會(huì)產(chǎn)生無比信心和力量。一次，我上數(shù)學(xué)課時(shí)，讓同學(xué)們做題，而有一名“困難生”卻在亂翻書，一道也沒做。當(dāng)時(shí)，我心平氣和地向他了解情況后并沒有批評(píng)他，而是找這孩子到辦公室來，首先拍一拍他的肩，然后又摸一摸他的頭，接著與他拉起家常來。才發(fā)現(xiàn)：他雖然很多數(shù)學(xué)知識(shí)都忘記了，但是他家里的人都很關(guān)心他，在暑假也請(qǐng)老師補(bǔ)課了。那我想：既然這孩子的家人都那么關(guān)心他，我做他的任課老師難道放棄他嗎？因此，每天中午我都用休息時(shí)間經(jīng)常耐心地輔導(dǎo)他，每次做題都與他逐題給他做了講解，使他十分感動(dòng)并認(rèn)真做完了每次的作業(yè)。事后他寫了紙條給我，上面寫著：“老師，我對(duì)數(shù)學(xué)科真有興趣，真感謝你?！睈蹖W(xué)生要從信任學(xué)生，相信他們的進(jìn)步做起。我曾教過這樣的學(xué)生:平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般,但他很調(diào)皮,又貪玩,經(jīng)常在班里鬧事,還經(jīng)常不完成作業(yè)。而在家里,據(jù)家長(zhǎng)的反映,雖然今年已經(jīng)讀上三年級(jí)了,但成績(jī)還很差,每天晚上放學(xué)回家后都貪玩,做作業(yè)也很馬虎，經(jīng)常沒有完成作業(yè)。當(dāng)了解后，我就經(jīng)常找他談心，給他一些小小的意見。而他都沒有一點(diǎn)改進(jìn)。但是，就在今年十一月份學(xué)校舉行校運(yùn)會(huì)期間，他積極參與。他所參與的三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目全部拿了第一，為自己贏得榮譽(yù)，為班集體爭(zhēng)了光。就是這件事，做班主任的我也覺得很開心，在班會(huì)上我立即表揚(yáng)了這孩子，同時(shí)也號(hào)召全體同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。還鼓勵(lì)和要求他用這種頑強(qiáng)、拼博的精神放在學(xué)習(xí)上。直到現(xiàn)在，這孩子在思想、行動(dòng)等各方面都有了很大的進(jìn)步。抓住他的閃光點(diǎn)，告訴他：“老師很欣賞你，上課思維活躍，如果你能努力改掉那些小缺點(diǎn)，老師會(huì)更欣賞你。”在看到他任何點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，都給予鼓勵(lì)。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，他的轉(zhuǎn)變確實(shí)很大，下課時(shí)還經(jīng)常主動(dòng)與我談?wù)勛约旱南敕?。從這些都可以看出，做教師的千萬不能用一成不變的目光看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對(duì)他們情深似海，加溫到一定程度，他們會(huì)開竅，會(huì)飛快進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。每個(gè)學(xué)生都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，多給他們一些寬容和鼓勵(lì)。讓我們明確愛是一種責(zé)任，一種奉獻(xiàn)，更懂得愛是一種理解，一種尊重，一種信任。讓我們處處為學(xué)生著想，用愛心，用不懈的努力共同培育明天的幼苗茁壯成長(zhǎng)。第五篇：我是這樣做一年級(jí)班主任的一年級(jí)班主任該這樣做北流市新圩鎮(zhèn)下坡小學(xué)李翠媚我這個(gè)學(xué)期接手一個(gè)小學(xué)一年級(jí)的班級(jí)，一年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，很多學(xué)習(xí)生活習(xí)慣還不形成，我認(rèn)為應(yīng)該這樣做他們的班主任：一、班主任，應(yīng)“蹲下來”傾聽學(xué)生老師往往以教育者的身份自居，學(xué)生難以敞開心靈，師生間很難溝通、理解。在這種情況下，學(xué)生的心理問題得不到及時(shí)、正確的疏導(dǎo)，有損于他們的健康成長(zhǎng)。那么，怎樣才能使學(xué)生消除對(duì)老師的畏懼、隔閡呢？走近孩子并且蹲下來以平視的目光，平等的語言與孩子溝通，這種童心把師生間的距離拉近了，使老師的“感召作用”在學(xué)生中得到充分的發(fā)揮。在班集體中，只有形成溫暖、和諧、積極向上的良好氛圍才能幫助他們敞開閉鎖的心扉，追求人生的樂趣。我相信，只要我們樹立正確的教育觀，學(xué)生觀，關(guān)心這些孩子的心理需求，有耐心、信心和恒心，學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽，就一定會(huì)使他們的身心得到健康和諧的發(fā)展。二、班主任，應(yīng)學(xué)會(huì)正面激勵(lì)學(xué)生讓每一個(gè)學(xué)生走向成功是新課程的基本理念，它以關(guān)注學(xué)生個(gè)性，重視學(xué)生的差異為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生健全價(jià)格為目標(biāo)，運(yùn)用對(duì)學(xué)生激勵(lì)的方法，達(dá)到樹立學(xué)生信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性的目的，作為班主任，首先必須具備這個(gè)理念。一次課文課上，我像往常一樣微笑著走進(jìn)教室。突然，垃圾桶旁邊一個(gè)色彩斑瀾的“麻辣雞”塑料食品袋映入我的眼簾?！笆悄膫€(gè)同學(xué)今天中午吃完東西把塑料食品袋扔在垃圾桶旁邊？”沒想到這么不經(jīng)意的一說，大家的眼光一齊投向了小勇?！袄蠋熚铱吹搅?，是小勇扔的，今天中午就他一個(gè)人吃麻辣雞?！薄拔矣H眼看到是小勇隨手扔在地上的?！薄捌匠Ｗ畈粣鄹蓛袅?，肯定是他！”“對(duì)，我也看到了，是小勇！”“不！不是我扔的！老師，真的不是我……”小勇辯解道，并無力地低下了頭?？吹竭@樣一幅場(chǎng)面，我把目光投向全班，平靜地說“誰扔的并不重要，重要的是班集體是我們大家的，自覺維護(hù)班級(jí)環(huán)境整潔，大家都有責(zé)任與義務(wù)，誰愿意做環(huán)境小衛(wèi)士，把它撿下來丟進(jìn)垃圾桶呢？”話音剛落，大家都十分踴躍，舉起了小手“我來，我來……”看到這樣的場(chǎng)面，我很感動(dòng)，“這么多，該誰來呢？”這時(shí)，小勇連忙走到我身邊：“老師，我來撿！”“好的！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出了一絲欣慰。在這件偶發(fā)事件中，我注意策略，以“誰愿意撿”來激勵(lì)全班，教育個(gè)人，收到了很好的效果，從“不是我”到“我來撿”，為小勇創(chuàng)造了改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并及時(shí)當(dāng)眾表揚(yáng)他，讓他看到自己的閃光點(diǎn)。如果用命令的口氣讓小勇?lián)炱饋恚瑢?duì)他將是一種責(zé)罰。葉圣陶先生說過：教師之主導(dǎo)作用，益在于善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其如，非為教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。作為班主任，更應(yīng)該使學(xué)生“自奮其力，自致其如”。學(xué)生的個(gè)性千差萬別，尊重每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤與不足，這樣才能讓學(xué)生在寬容中成長(zhǎng)，在寬容中進(jìn)步！三、班主任，要關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的人際關(guān)系障礙與他們自身的性格特征相關(guān)，他們大多不能很好與老師交流，不能很好與同學(xué)相處，因此，經(jīng)常會(huì)處于孤獨(dú)狀態(tài)。他們聽任失敗，表現(xiàn)冷漠，壓抑、自暴自棄或“喪失動(dòng)機(jī)”。對(duì)于這種學(xué)生，班主任要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，給予他們更多的關(guān)心和愛護(hù)、理解。班主任還要調(diào)動(dòng)同班同學(xué)在互幫互助中特別關(guān)注他們，并降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，先不用統(tǒng)一要求，別人做4題作業(yè)，他們可只做1－2道能力范圍之內(nèi)的題目，讓他們也在“成功”的體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。當(dāng)他們達(dá)到這個(gè)要求后，再通過鼓勵(lì)逐步向其提出更高的要求，學(xué)生往往更容易接受并力求達(dá)到。這樣就有可能產(chǎn)生要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。四、班主任，須創(chuàng)造健康心理環(huán)境學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天生理因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。所以，只有創(chuàng)建良好的心理發(fā)展環(huán)境，才能保障學(xué)生心理健康的發(fā)展。班主任除了上好心理健康教育課外，還要善于組織豐富多彩的文化娛樂活動(dòng)，開展各種形式的教育活動(dòng)，如班會(huì)、隊(duì)會(huì)、公益活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等等，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中消除不良的心理障礙，戰(zhàn)勝挫折，克服困難；并在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)、陶冶情操、開闊眼界，最大限度地滿足其心理需要，這樣才能為學(xué)生健康地成長(zhǎng)提供廣闊的空間。有的家庭對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛，使其變得自卑，情緒低落易沖動(dòng)；有的因父母工作忙對(duì)孩子無暇顧及、放任自流，令其不求上進(jìn)、自暴自棄；還有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私任性，我行我素的心理……這些都可能導(dǎo)致孩子心理上的畸形發(fā)展，在性格上孤僻，人際關(guān)系不良，不能與人合作等等。針對(duì)這些問題，首先班主任要善于通過各種形式與他們接觸、交往。要幫助他們樹立信心，為他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)；要給他們?nèi)蝿?wù)，并幫助他們完成，使他們獲得成就感；要善于調(diào)動(dòng)周圍的力量，營(yíng)造溫暖的集體大家庭，給他們以安全感。其次，班主任還要主動(dòng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，協(xié)同家長(zhǎng)解決孩子們的心理問題。在實(shí)際工作中，既要利用家長(zhǎng)會(huì)，就共性問題與家長(zhǎng)交流，溝通思想，相互配合，又要通過家訪和個(gè)別談話，就特殊問題與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。只有充分重視家庭教育，真正與家長(zhǎng)真誠(chéng)、和諧地溝通，才能為學(xué)生營(yíng)造有利于其健康成長(zhǎng)的學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境。