【正文】 ；而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重集體討論的進(jìn)程。此外，教師的學(xué)識、教學(xué)能力和人格品質(zhì)對課堂管理也有一定影響。免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 6，下列不屬于綜合課程形式的是（）。答案A，融合課程B，廣域課程 C，學(xué)科課程 D，核心課程課程的概念 2 分 C 綜合課程又稱統(tǒng)整課程，或稱廣域課程。其形式分為相關(guān)課程、融合課程、考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析廣域課程、核心課程，不包括學(xué)科課程。7，通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式是（）。答案A，智力技能B，知識遷移 C，心理定勢 D，思維程序中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn) 2 分 A 智力技能也稱心智技能、認(rèn)知技能，指經(jīng)過練習(xí)鞏固起來的、接近自動(dòng)考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析化的智力活動(dòng)方式。如運(yùn)算、閱讀、作文等等都屬于心智技能。8，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)出教學(xué)要貫徹什么原則？（）答案A，啟發(fā)性B，直觀性 C，鞏固性 D，因材施教性教學(xué)原則的含義 2 分 C 考點(diǎn) 分值 正確答案免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 文字解析 鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速地再現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)出的正是這一原則。9，教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。答案A，感知教材，形成表象B，理解教材，形成概念 C，運(yùn)用知識，形成技能技巧 D，知識的鞏固和保持教學(xué)過程的本質(zhì) 2 分 B 教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念。考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析10，“情境—陶冶”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（）。答案A，布盧姆的掌握學(xué)習(xí)法B，巴班斯基的最優(yōu)教學(xué)法 C，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D，洛扎諾夫的暗示教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)涵 2 分 D “情境—陶冶”教學(xué)模式由保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫首創(chuàng)，是使學(xué)生考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無意識心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。它從科學(xué)上借鑒了現(xiàn)代心理學(xué)的暗示、移情、角色學(xué)等研究成果。主要通過創(chuàng)設(shè)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境，讓學(xué)生在思想高度集中但精神完全放松的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。11，張老師在講課時(shí)，用做示范性的實(shí)驗(yàn)來說明和印證所傳授的知識的方法是（）。答案A，參觀法B，練習(xí)法 C，演示法免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： D，實(shí)習(xí)作業(yè)法教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 2 分 C 演示法是指教師通過展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。12，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（）。答案A，自主、合作、探究B，參與、合作、活動(dòng) C，講授、練習(xí)、探究 D，反思、生成、探究教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 2 分 A 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出推行自主、合作、探究與主動(dòng)接受相結(jié)合考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析 的教學(xué)方式。13，小明認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，他這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。答案A，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B，附屬內(nèi)驅(qū)力 C，自我提高內(nèi)驅(qū)力D，交往內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 2 分 C自我提高內(nèi)驅(qū)力是指兒童希望通過獲得好成績來提高自己在家庭和學(xué)考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析校中地位的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。14，下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是（）。答案 A，場依存型的人比場獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： B，認(rèn)知風(fēng)格主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式C，沖動(dòng)型和沉思型的唯一區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間D，發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格比輻合型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)異皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論 2 分 B A項(xiàng)：場獨(dú)立型的人更多地利用來自身體內(nèi)部的線索；C項(xiàng)：區(qū)分沖動(dòng)型考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析和沉思型的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)的時(shí)間和準(zhǔn)確性；D項(xiàng)：認(rèn)知風(fēng)格無優(yōu)劣性之分。15，小楓在與小華討論“健康”的鑒定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，各抒己見，下列對此說法最準(zhǔn)確的是（）。答案A，僅指生理正常B，僅指心理正常C，生理、心理都正常D，生理、心理都正常，并且對社會有良好的適應(yīng)能力心理健康的概念 2 分 D l989年聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織(WHO)對健康作了新的定義，即“健康不僅是考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析沒有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康”。D項(xiàng)表述最準(zhǔn)確。16，小剛喜歡上網(wǎng)，久而久之網(wǎng)絡(luò)成癮，耽誤了學(xué)業(yè)，現(xiàn)在他想戒除網(wǎng)癮。他本身可使用的治療方法是（）。答案A，行為療法B，肯定性訓(xùn)練C，系統(tǒng)脫敏療法D，合理情緒療法心理健康的概念 2 分 A 針對網(wǎng)絡(luò)成癮，當(dāng)事人本身可采用行為療法，通過控制上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù)，考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣；教師對網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生可以采用認(rèn)知療法，針對網(wǎng)絡(luò)成癮問題本身及免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 背后的問題，如學(xué)業(yè)不良、自卑心理、人際交往障礙等，與當(dāng)事人進(jìn)行談話溝通，探討如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，以及網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。另外，由’家庭功能失調(diào)造成的網(wǎng)絡(luò)成癮，還可以通過調(diào)整家庭成員間的關(guān)系，營造良好的家庭氛圍，為矯正網(wǎng)絡(luò)成癮提供條件。17，小強(qiáng)為打開一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖，打算從000、00002逐一嘗試直到99999，他這種解決問題的策略是（）。答案A，推理式B，算法式 C，演繹式 D，啟發(fā)式問題解決 2 分 B 算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試?？键c(diǎn) 分值 正確答案 文字解析18，在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過程是（）。答案B，概括 C，抽象D，比較思維 2 分 C抽象是指在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄個(gè)A，分類考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析別的、非本質(zhì)的特征的過程。19，小陳在學(xué)習(xí)了哺乳動(dòng)物都是胎生的、虎是哺乳動(dòng)物之后，得出虎是胎生的這一判斷，他這種思維形式是（）。答案 A，抽象概念B，關(guān)系判斷免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： C，歸納推理 D，演繹推理思維 2 分 D 演繹推理是從一般到特殊或具體的推理過程。考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析20，方方在學(xué)習(xí)過程中，為提高學(xué)習(xí)效果，盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí)。她這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。答案A，組織策略B，精細(xì)加工策略C，元認(rèn)知策略D，復(fù)述策略學(xué)習(xí)策略的概念 2 分 D 學(xué)習(xí)過程中，利用復(fù)述策略，讓多種感官同時(shí)參與，能夠有效地增強(qiáng)記考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析憶，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。21，個(gè)體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征是（）。答案B，意志 C，道德 D，情緒品德概述 2 分 A 品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所A，品德考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會道德準(zhǔn)則在個(gè)人思想與行動(dòng)中的體現(xiàn)，是個(gè)性中具有道德評價(jià)意義的核心部分。免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 四、簡答題1，辨析：心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。考點(diǎn) 分值 正確答案 技能的形成 8 分正確。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。心智技能是借助內(nèi)部言語進(jìn)行的，不必像操作技能那樣把每一個(gè)動(dòng)作實(shí)際外顯出來，也不必用外部言語將每個(gè)動(dòng)作逐一展現(xiàn)出來。文字解析2，辨析：知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀?？键c(diǎn) 分值 正確答案 知識的學(xué)習(xí)8 分正確。知識直觀是主體通過對直接感知的教學(xué)材料的表層意義、表面特征 本題考查的知識點(diǎn)是心智技能的特點(diǎn)。的加工，形成對事物具體的、特殊的、感性的知識的加工過程。直觀是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。文字解析3，辨析：目前在我國，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個(gè)概念?？键c(diǎn) 分值 正確答案 知識的學(xué)習(xí)8 分錯(cuò)誤。目前我國義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段的教育；基礎(chǔ)教育則包括幼 本題考查的知識點(diǎn)是德育途徑。兒園、小學(xué)和普通中學(xué)(初中、高中)的教育。文字解析本題考查的知識點(diǎn)是義務(wù)教育的概念。免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 4，辨析：強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用會妨礙學(xué)生的主體地位?？键c(diǎn) 分值 正確答案 教師的角色心理 8 分錯(cuò)誤。題干所述沒有正確地認(rèn)識到教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，不能脫離教師的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)習(xí)的組織者、教學(xué)互動(dòng)的指導(dǎo)者和解決問題的引導(dǎo)者。文字解析 一的規(guī)律。5，簡答：簡述班集體形成的條件?？键c(diǎn) 分值 正確答案 班級的概念 10 分（1)確定班級發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的規(guī) 本題考查的知識點(diǎn)是教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)則和秩序；(4)組織多種多樣的活動(dòng)；(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。文字解析6，簡答：思維品質(zhì)主要包括哪些方面？考點(diǎn) 分值 正確答案 思維 10 分思維品質(zhì)實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、本題考查的知識點(diǎn)是班集體形成的條件。批判性和敏捷性五個(gè)方面。文字解析本題考查的知識點(diǎn)是思維的特征。免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 7，簡答：簡述德育過程的規(guī)律?？键c(diǎn) 分值 正確答案 德育過程的基本規(guī)律 10 分(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。文字解析8，簡答：如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？考點(diǎn) 分值 正確答案 思維 10 分(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。②給學(xué) 本題考查的知識點(diǎn)是德育過程的基本規(guī)律。生留有充分選擇的余地。③改革考試制度與考試內(nèi)容。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。①保護(hù)好奇心。②解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理。③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。④重視非邏輯思維能力。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維訓(xùn)練。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。文字解析五、綜合題【案例1】對于新教師，一件有趣的事情是我自以為很了解教學(xué)。然而只有真正站在課堂上，才會清楚地認(rèn)識到教學(xué)到底有多復(fù)雜。我痛苦地認(rèn)識到教師職業(yè)中一個(gè)未被充分認(rèn)識到的藝術(shù)之一，就是課堂管理。剛開始教學(xué)的時(shí)候還算順利，我和學(xué)生一起先分析了課堂上應(yīng)遵守的規(guī)章制度，強(qiáng)調(diào)他們要禮貌待師，并且彼此之間要禮貌相待。我清楚地記得10月末的一天，在做完實(shí)驗(yàn)后，我要求學(xué)生回到自己的座位上來討論一下實(shí)驗(yàn)中遇到的問題。但是，學(xué)生們根本不聽我的招呼，我連說幾次，沒有絲毫效果。我就一直催促，仍舊如此。直到我的指導(dǎo)教師走進(jìn)教室，這種亂糟糟的局面才得以制止。在我隨后的教學(xué)中，這種情況仍 本題考查的知識點(diǎn)是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： 然照舊。我的指導(dǎo)教師對我說，他會堅(jiān)定地站在我這一邊。接下來的一周，我的指導(dǎo)教師繼續(xù)觀察課堂并給予我?guī)椭?。我對班級管理采取了?yán)厲的措施，并講了班級新規(guī)則要求。對于犯錯(cuò)達(dá)到兩次的學(xué)生，罰他們放學(xué)后留校15分鐘。這樣做的結(jié)果是我在學(xué)生中失去了信任，被徹底孤立起來。此后不久，我的大學(xué)老師來聽課，也許那天是節(jié)日的緣故，我心態(tài)比平時(shí)放松得多，課也講得很精彩，并且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。我突然意識到這種教學(xué)方式比管教的方式好得多。首先，應(yīng)該明確一個(gè)觀點(diǎn)：課堂紀(jì)律作為一種約束的手段，不是終極目的。通過這種手段幫助學(xué)生形成一種良好的習(xí)慣，需要發(fā)揮它的制約力，但不能成為學(xué)習(xí)的目的。而發(fā)揮它的制約力需要教師具有一定的管理策略。案例中的新教師把學(xué)生不服從管教錯(cuò)誤地歸因于課堂管理制度的不完善，進(jìn)而不斷地將管理措施嚴(yán)格化，這是不合理的處理方式。案例中講到指導(dǎo)教師幫忙制止混亂場面已經(jīng)充分證明了這一點(diǎn)。因此，案例中的教師應(yīng)該通過反思自我查找原因。其次，處理突發(fā)事件需要三思。案例中多次提到過學(xué)生在課上與教師作對，新教師的處理方式一般是硬性對待：案例中講到學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后不回座位時(shí)，新教師采取的方法是一直催促，而不是觀察學(xué)生不回座位的原因，從而找出解決的方法。后來對待兩次犯錯(cuò)誤的學(xué)生采取的措施是處罰其留校15分鐘，而沒有提到在15分鐘里是否去與學(xué)生溝通，了解情況。因此，作為教師要善于觀察，做到因材施教。【案例2】在某班，甲同學(xué)受父母離異的影響，由一個(gè)自覺學(xué)習(xí)的好孩子變得上課容易走神、不按時(shí)完成作業(yè)。乙同學(xué)因教師的公開辱罵而厭惡上課、經(jīng)常逃學(xué)玩游戲。甲、乙兩同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都下降了。（１）馬斯洛認(rèn)為人的需要有七個(gè)層次，由低到高依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、審美的需要、求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。只有低層次的需要得到滿足之后，才能產(chǎn)生高層次的需要。（２）甲同學(xué)是因?yàn)闅w屬與愛的需要、安全的需要沒有得到滿足；乙同學(xué)是因?yàn)樽鹬?、安全的需要沒有得到滿足。建議：①關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與家長溝通，滿足學(xué)生歸屬與愛的需要、安全的需要；②充分尊重學(xué)生的人格，恰當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)和批評，滿足學(xué)生尊重和安全的需要。