【正文】 因此，作為教師要善于觀察，做到因材施教。我的指導(dǎo)教師對(duì)我說(shuō)，他會(huì)堅(jiān)定地站在我這一邊。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。文字解析6，簡(jiǎn)答：思維品質(zhì)主要包括哪些方面？考點(diǎn) 分值 正確答案 思維 10 分思維品質(zhì)實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征。知識(shí)直觀是主體通過(guò)對(duì)直接感知的教學(xué)材料的表層意義、表面特征 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是心智技能的特點(diǎn)?？键c(diǎn) 分值 正確答案 文字解析18，在思想上把事物的本質(zhì)屬性、特征抽取出來(lái)，并區(qū)別于其他屬性、特征的思維過(guò)程是（）。答案A，參觀法B，練習(xí)法 C，演示法免費(fèi)學(xué)習(xí)地址： D，實(shí)習(xí)作業(yè)法教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用 2 分 C 演示法是指教師通過(guò)展示各種實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過(guò)現(xiàn)考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識(shí)的教學(xué)方法。此外，教師的學(xué)識(shí)、教學(xué)能力和人格品質(zhì)對(duì)課堂管理也有一定影響。其次，數(shù)學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤，也使他徹底喪失了自尊和自信，更加重了該生的無(wú)助感。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對(duì)于品德的形成和改變都是非常有效的。廣義的教育可能是無(wú)組織的、自發(fā)的或零散的，也可能是有組織的、自覺(jué)的或系統(tǒng)的。17．B【解析】目前最普遍的一種分類(lèi)是根據(jù)學(xué)生行為表現(xiàn)的傾向，將課堂問(wèn)題行為分為兩類(lèi)：一類(lèi)是外傾性問(wèn)題行為；一類(lèi)是內(nèi)傾性問(wèn)題行為。6．C【解析】題干描述的是發(fā)現(xiàn)法的概念。這一數(shù)字讓語(yǔ)文老師們十分震驚，如果不擴(kuò)大知識(shí)面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平呢?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，王老師設(shè)計(jì)了“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”的具體方案：學(xué)生在閱覽宣閱讀自己喜歡的刊物，并組成 興趣小組．閱讀與研究、交流相結(jié)合；搭建“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室交流平臺(tái)”，以學(xué)生為主持人發(fā)表同學(xué)們的“薦 雜文”“知類(lèi)文”“談方法”“說(shuō)感悟”，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)的成就感。本題共21小題，每小題2分，共42分)1．《愛(ài)彌兒》的著者是()A．康德B．裴斯泰洛齊C．盧梭D．洛克2．教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在()A．教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用B．教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力C．文化體系D．教育為文化本體3．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是()A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬戌學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制4．()是指實(shí)際工作者(如教師)基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專(zhuān)家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實(shí) 際問(wèn)題作為研究的主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以及解決實(shí)際問(wèn)題的一種研究方法。（2）學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中形成的，教師應(yīng)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)提升小王的思想品德修養(yǎng)。（2）國(guó)家的教育方針和教育目的。（3）定勢(shì)與功能固著。包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控?！督逃睦韺W(xué)》的目的就是為取得教師資格證。理由：十三四歲到十六七歲是個(gè)體發(fā)展的少年期。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，角色改變技術(shù)、教學(xué)反饋技術(shù)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)三種技術(shù)可以提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力。（）。即班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是班主任工作的目的。 【解析】集體輿論是指在集體中占優(yōu)勢(shì)的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見(jiàn)，它以議論、褒貶的形式來(lái)肯定或否定集體的動(dòng)向和個(gè)人的言行，是影響個(gè)人和集體發(fā)展能一種巨大教育力量，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的重要手段。（）。四、材料分析題1．【答案要點(diǎn)】(I)生活世界教育是感性的、自發(fā)的、混雜的；生活世界教育是本體性的、價(jià)值性和意義性的；生活世界教育是實(shí)然的、領(lǐng)域的和表象的。知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開(kāi)端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。28．【答案】A。20．【答案】D。解析：興趣小組等課外活動(dòng)主要是為了充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。解析：梅依曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物。②引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨? “既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”。是呀!蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!(1)試分析本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。彌補(bǔ)損失：主動(dòng)為集體做件好事，不是為班上掃地等等?！緟⒖即鸢浮拷處煶砷L(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。學(xué)校所在社區(qū)的特色是一所學(xué)校的特色得以形成的重要基礎(chǔ)。②利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答 案 A，《新編教育學(xué)》B，《教育學(xué)》 C，《新教育大綱》 D，《實(shí)用教育學(xué)》考 點(diǎn)：教育學(xué)概述 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：楊賢江是我國(guó)最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問(wèn)題的人。7，一個(gè)國(guó)家以法律的形式規(guī)定普遍實(shí)施一定程度的基礎(chǔ)教育的義務(wù)形式稱(chēng)為（）。對(duì)啊網(wǎng)教師資格證考試免費(fèi)資料中心，教師證考試免費(fèi)視頻 免費(fèi)題庫(kù)、幼師證、教師資格證報(bào)考條件，小學(xué)中學(xué)幼兒綜合素質(zhì)，教育教學(xué)知識(shí)與能力，幼兒保教知識(shí)與能力6科視頻和題庫(kù)資料完整。答 案 A，20世紀(jì)50年代以后B，20世紀(jì)60年代以后 C，20世紀(jì)70年代以后 D，20世紀(jì)80年代以后考 點(diǎn)：教育學(xué)概述 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：我國(guó)學(xué)者在20世紀(jì)60年代以后開(kāi)始編寫(xiě)有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)。答 案 A，學(xué)科活動(dòng)B，文學(xué)藝術(shù)活動(dòng) C，科技活動(dòng) D，社會(huì)活動(dòng)考 點(diǎn)：課外活動(dòng)的組織形式 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：科技活動(dòng)的目的就是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神。文字解析：本題是對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的考查。文字解析：本題是對(duì)課外活動(dòng)內(nèi)容的原則的考查。微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。(2)態(tài)度要正確。一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。③情景交融，無(wú)論是描寫(xiě)自然風(fēng)光還是主客相見(jiàn)、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。⑤學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。7．【答案】A。15．【答案】B。解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論指出，中學(xué)生要解決的矛盾是同一性對(duì)同一性混亂的矛盾。30．【答案】C。三、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】(1)教育學(xué)不等于教育方針政策。評(píng)語(yǔ)以平靜的語(yǔ)氣，從寫(xiě)給學(xué)生看，寫(xiě)出“這個(gè)人”的核心特質(zhì)，賦予“這個(gè)人”新起點(diǎn)等三個(gè)層次，力求寫(xiě)出“這個(gè)人”來(lái)。，就形成了（）。 【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量、測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。 【解析】復(fù)式教學(xué)是指把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。 【解析】耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格從信息加工的角度提出了關(guān)于智力的三元理論，認(rèn)為智力乃是個(gè)體對(duì)內(nèi)外情景中的信息刺激進(jìn)行加工處理的能力，由以下三部分組成：（1）成分性智力，指?jìng)€(gè)體對(duì)初級(jí)信息進(jìn)行加工的能力。？（） 【解析】奧蘇伯爾的“有意義接受學(xué)習(xí)”理論，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系來(lái)看，可以把人類(lèi)學(xué)習(xí)分成有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式來(lái)看，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為接受性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。，美國(guó)心理學(xué)家布魯納出版了《教育心理學(xué)》。強(qiáng)化在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起著重要作用。（2）區(qū)別之處：①二者所涉及的范圍不同。認(rèn)知性道德發(fā)展模式實(shí)施的方法和策略包括：（1）了解學(xué)生當(dāng)前的道德判斷發(fā)展水平。要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。A．靈活性B．獨(dú)創(chuàng)性C．發(fā)散性D．流暢性15．分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程屬于問(wèn)題解決的()階段。學(xué)生們都說(shuō)喜歡這種上課方式。11．C【解析】德育過(guò)程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會(huì)所要求的道德規(guī)范)與受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過(guò)程中的反映。20．C【解析】美國(guó)心理學(xué)家詹姆士認(rèn)為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經(jīng)沖動(dòng)傳至中樞神經(jīng)后產(chǎn)生的。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，知覺(jué)也就越完整、精確。通過(guò)“語(yǔ)文課進(jìn)閱覽室”，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑；在愉悅的情境申，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。2，下列人物中，認(rèn)為天賦的智力人人平等的是（）。答案A，智力技能B，知識(shí)遷移 C，心理定勢(shì) D，思維程序中學(xué)生智力發(fā)展的特點(diǎn) 2 分 A 智力技能也稱(chēng)心智技能、認(rèn)知技能，指經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固起來(lái)的、接近自動(dòng)考點(diǎn) 分值 正確答案 文字解析化的智力活動(dòng)方式。14，下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述正確的是（）。她這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。目前我國(guó)義務(wù)教育包括小學(xué)和初中階段的教育；基礎(chǔ)教育則包括幼 本題考查的知識(shí)點(diǎn)是德育途徑?？键c(diǎn) 分值 正確答案 德育過(guò)程的基本規(guī)律 10 分(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；(2)德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)少年兒童思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程；(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。此后不久，我的大學(xué)老師來(lái)聽(tīng)課，也許那天是節(jié)日的緣故，我心態(tài)比平時(shí)放松得多，課也講得很精彩，并且學(xué)生們也很為他們那天在課堂上的一些發(fā)現(xiàn)欣喜不已。只有低層次的需要得到滿足之后，才能產(chǎn)生高層次的需要。案例中講到指導(dǎo)教師幫忙制止混亂場(chǎng)面已經(jīng)充分證明了這一點(diǎn)。但是，學(xué)生們根本不聽(tīng)我的招呼，我連說(shuō)幾次，沒(méi)有絲毫效果。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。在教學(xué)中，學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，不能脫離教師的主導(dǎo)作用?？键c(diǎn) 分值 正確答案 技能的形成 8 分正確。他本身可使用的治療方法是（）?？键c(diǎn) 分值 正確答案 文字解析10，“情境—陶冶”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是（）。答案A，觀察法B，調(diào)查法 C，實(shí)驗(yàn)法D，歷史研究法教育學(xué)的研究對(duì)象及任務(wù) 2 分 A 題干敘述的是觀察法的概念。造成李小輝這種狀況的原因，分為兩個(gè)方面：第一，他自身的因素。內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。啟發(fā)式則是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。復(fù)述是使短時(shí)記憶的信息轉(zhuǎn)入長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵。2．D【解析】從廣義上說(shuō)，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因?yàn)榻逃仁俏幕臉?gòu)成體，又是文化的傳遞、深化與提升的手段。3．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，對(duì)事物的知覺(jué)也就越完整、精確。于是要求這l8名學(xué)生的任課老師對(duì)他們做到以下幾點(diǎn)：一、分析他們?cè)趯W(xué)業(yè)上失敗的原因；二、上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng)；三、對(duì)回答問(wèn)題正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)，回答錯(cuò)誤的同學(xué)給予肯定并耐心糾正錯(cuò)誤；四、鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，提高他們的自信心。老師找他談話后，他答應(yīng)改正，但并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）充分而有效的反饋。理由：心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。理由：在教育過(guò)程中，師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系；在人格上是民主平等的關(guān)系；在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。判斷正誤，并說(shuō)明理由），學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（）?！窘馕觥坎剪敿{認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（）。 【解析】教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。A.《美諾篇》 B.《金言》C.《政治學(xué)》亞里士多德 D.《理想國(guó)》（）。2．【答案要點(diǎn)】(1)德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程；(2)德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程；(3)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程；(4)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評(píng)、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個(gè)體喜愛(ài)的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂(lè)性活動(dòng)。解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，題干所述為正遷移。解析：暈輪效應(yīng)又稱(chēng)光環(huán)效應(yīng)，指某人外表或是極為突出的重要的品質(zhì)，掩蓋了人們對(duì)他其他特征的評(píng)價(jià)．暈輪效應(yīng)的產(chǎn)生．往往是由于掌握有關(guān)知覺(jué)對(duì)象信息很少而又急于進(jìn)行整體判斷所造成的結(jié)果。10．【答案】B。2．【答案】B。”的意思及表達(dá)上的作用。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客?！景咐?】草原這次，我看到了草原?？祁D等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過(guò)程。(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。幫助每一個(gè)學(xué)生確定自己的課題，運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的方式展開(kāi)深度探究，對(duì)世界獲得自己的獨(dú)創(chuàng)性理解，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨所在。答 案 A，心理模仿B，生物本能 C，人的理性 D，生產(chǎn)勞動(dòng)考 點(diǎn)：教育概述 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：關(guān)于教育的起源有以下幾種說(shuō)法，分別是神話起源說(shuō)、生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)、勞動(dòng)起源說(shuō)。13，班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（）。答 案 A，行為主義B，人本主義 C，認(rèn)知心理 D，精神分析考 點(diǎn)：個(gè)性心理 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析