【正文】 今年還不到五歲，紅撲撲的小臉上嵌著一雙水汪汪的大眼睛，他一笑起來就露出兩個小酒窩。爸爸媽媽就疼愛地叫他“二旦子”。弟弟是一個既頑皮又勇敢的孩子。有一次，爸爸正在院子里劈木柴，弟弟在一邊目不轉(zhuǎn)睛地看著。爸爸劈了一會，就出去買大米了。弟弟見爸爸走了，馬上拿起斧子就劈開了，劈成的小木塊還挺均勻。劈著劈著，一不小心，劈著手了。媽媽看見了，急忙問：“二旦，劈著手了把！”接著又說：“嘿！看二旦多堅強，劈著手都不哭?！钡艿苎劾锖鴾I花，對媽媽說：“不疼。”接著又去劈柴了。……生甲：這篇文章最大的成功在于一個“真”字，說的是真事，寫的是真話，說明朱琳確實親臨此事。生乙：文中“目不轉(zhuǎn)睛”的神情描寫，“拿起斧子劈開”的動作描寫，“含著淚花卻說不疼”的語言描寫，較好地突出了文章的中心，也說明了朱琳對小弟弟很是了解，才能對其富有個性特征的動作描寫得很細致。生丙：老師，朱琳的作文確實寫的不錯，但我覺得她寫得也太夸張了，不到五歲的孩子大人怎么敢讓他拿起斧子劈木頭呢？就這樣通過交流習作，同學之間能夠相互借鑒，相互汲取，能夠共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧，達到心靈審美的自我提升。通過互相交流，學生還可以反思自己：我學會了哪些知識？在學習時，我是怎樣解決的？在今后的學習中怎樣才能學得更好，以此提高認知的正確率，并為以后學習同類知識提供借鑒?？傊?，在作文教學中，我們要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，這樣才能使作文教學成為學生個性表達的舞臺，這樣的作文教學才能煥發(fā)出新的生機和活力。第五篇：如何培養(yǎng)學生的寫作興趣[定稿]如何培養(yǎng)學生的寫作興趣作文是語文教學聽、說、讀、寫四大板塊之一，也是最能體現(xiàn)語文水平、能力的板塊，作文教學能否成功，決定著整體語文教學的成敗。同時如何提高學生寫作的興趣也在整個在作文教學活動中起著決定性的作用。如果學生對作文的寫作興趣被激發(fā)，學生就會對寫作產(chǎn)生強烈的欲望，并會主動地、積極地去學習。美國當代著名教育家布盧姆曾指出：“那些對學習有興趣、能主動學習的學生會比那些對學習沒有興趣、不愿學習的學生，學習得更好，學習得更快?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學生的寫作興趣十分重要。俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質(zhì)量和效果。同樣，要想在語文中的寫作中有所提高，做出成效，就必須先要培養(yǎng)學生對作文的興趣。興趣有了，寫作的動力也就隨之而來，學生才會文思如泉涌。那么如何培養(yǎng)學生在寫作方面興趣呢？一、引導學生閱讀，喚起興趣。要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀。古人說：“讀書百遍，其義自見?！痹谖覀兊恼Z文教材中，有很多優(yōu)美的文章和片段，這是我們身邊寫作教學的最好材料。對于這些美文、片段，作為語文老師的我們應(yīng)該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，等到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出一篇好文章，單單讓學生去背這些美文、片段還不夠，還要擴大他們知識面，引導他們在課外閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇等，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神的境界。二、引導學生觀察，豐富寫作素材。大綱也指出：“指導學生作文，要從內(nèi)容入手?！彼^“內(nèi)容”就是素材。要增強學生的寫作興趣，就要引導學生多留心觀察生活，讓他們將生活中的趣聞一一記錄下來作為寫作的素材。生活是寫作的源泉，離開“生活”，寫作變成了無源之水，無本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學生寫作無從下筆的主要原因之一，因此要加強寫作和生活的密切聯(lián)系，為學生作文做好“開源”工作。我講《少年閏土》這篇文章時，讓同學們講講他們是怎么玩的。同學們情不自禁地說：“我們玩的樣數(shù)多著呢，捕鳥、掏鳥蛋、捉螃蟹、釣魚??”我微笑地聽著同學的敘述，開心地看著同學們那興奮的笑臉。最后我說：“既然我們有這么美好的回憶，何不用筆把它寫下來呢？咱們今天的作業(yè)以《童年趣事》為題寫一篇作文?！苯Y(jié)果這次作文學生都寫得很成功。三、善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的寫作激情。有人認為語文教師應(yīng)該是個導演，用他那滲透情感的語言，用他那富于激情的動作，將“演員”帶入預(yù)想的境界。也有人說：“語文教師應(yīng)該像一個演員，言語神態(tài)，舉手投足，都要有吸引力和感染力。”我認為都有道理，語文老師既像個導演，創(chuàng)設(shè)合理的情景，將學生帶入其中；又像個演員，將自己的情感示范性地表達出來，讓學生受到感染。在一節(jié)要求寫出真情實感的作文課上，我煩惱著如何去教學生表現(xiàn)自己的真情實感。正好學校舉行了拔河比賽，我們班二戰(zhàn)二敗，非常沮喪，我就抓住這件事情先自己談?wù)劚荣惖母惺?，營造一種“論戰(zhàn)”的氛圍，接著讓參賽的同學談?wù)勛约呵猩淼母惺芎拖敕ǎ僮屌杂^的同學說說從比賽中看到的問題。大家侃侃而談，整個班級融入了討論“拔河比賽感受”的情境中，接著我讓同學們根據(jù)自己所談的寫出自己真實的感受。從作文情況反映，每個人都說出了自己的真實想法，表達了自己的真情實感。由此可見，提起學生寫作的興趣必須要制造一些適合的情境和氣氛。四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的寫作動機。古人說：“文章有眾人不下手而我偏下手者，有眾人下手而我偏不下手者。”這句話指的是為文時要有新意，要別出心裁。只有多角度、多形式地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能提高他們的作文素質(zhì)。在我們現(xiàn)今的語文作文教學中，往往就是陷入了“一成不變”的寫作手法里，才會顯到枯燥乏味，沒有寫作的靈感；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在同樣的事物中發(fā)現(xiàn)不同的“新鮮點”或讓學生去發(fā)掘不一樣的寫作素材，都可以增加學生的興趣，激發(fā)他們的寫作動機。再寫作文時，就不會再唉聲嘆氣了。五、作文互改，提高能力。我認為，在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。學生作文互批互改，必須要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真地讀，找出不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用學過的修改符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣，基礎(chǔ)好的學生與基礎(chǔ)薄弱的學生對調(diào)批改作文，寫得不好的學生改到好的作文時，就可以從中學到一些寫作的方法，受到啟發(fā)，讓自己的水平得到提高；同樣，寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中吸取到教訓。眾多的實踐證明，讓學生自己互相評改作文會使他們逐漸養(yǎng)成愛動筆的好習慣，也十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，日久天長，就會自然而然地提高學生的寫作興趣了。六、及時、積極鼓勵學生，激發(fā)他們寫作的興趣。在作文教學中，作為語文老師的我們千萬不要忽視鼓勵的力量。不要對每一篇文章都求全責備，要善于發(fā)掘?qū)W生的作文里的“閃光點”，哪怕用正確了一些標點符號，一個成語，一句修辭，也要給他們適當?shù)墓膭?。而且，教師也?yīng)該因地制宜、因材施教地提高學生的“閃光點”的層次，不要讓他原地踏步，要把鼓勵的“蘋果”掛在跳起來也只有跳起來才可以摘到的高度。對于一些寫作水平不高的學生，我們應(yīng)努力找出其作文中的“閃光點”，對他們進行及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，我們應(yīng)該盡可能地提出稍微高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，對寫作產(chǎn)生濃厚興趣。作文課后，老師還可以挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，讓學生當堂讀出或張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。此外，我們還可以鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，也可以鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都能激發(fā)學生的寫作興趣?？偠灾?，要提高學生寫作的積極性，就要培養(yǎng)學生的寫作興趣。在無數(shù)的教學實踐中，我們可以深深地感受到培養(yǎng)學生作文興趣的重要性。“興趣是最好的老師”，無論如何，能培養(yǎng)起學生寫作的興趣，能調(diào)動他們的主觀能動性，都會是提高學生寫作水平的一個十分重要且有效的途徑。隆勝學校 徐燕玲教學論文如何培養(yǎng)學生的寫作興趣隆勝學校徐燕玲