【正文】 旦命令開始，學(xué)生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個(gè)停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學(xué)生忘卻了這是在寫文章，而是它錯(cuò)誤地當(dāng)成了一個(gè)游戲。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)。教師先和學(xué)生一起做游戲，在適當(dāng)時(shí)期，啟發(fā)學(xué)生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個(gè)人感受。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。個(gè)人工作信息：李文慧：身份證：***421工作單位：永康小學(xué)職務(wù)：教師郵編：750004通訊地址：寧夏中市永康小學(xué)電話：***第二篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣范文信陽市語文論文淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣單位：平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心校作者：焦長龍淺談如何培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣平橋區(qū)洋河鎮(zhèn)中心學(xué)校 焦長龍作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，興趣的培養(yǎng)起著重要的作用。平時(shí)的習(xí)作，我很少動筆為學(xué)生進(jìn)行修改，而是留心觀察、思考、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在習(xí)作中所表達(dá)的真情實(shí)感的準(zhǔn)確性和深刻性，以此為批改線索，啟發(fā)學(xué)生自己動腦去修改。傳統(tǒng)的“學(xué)生習(xí)作老師改”使學(xué)生變懶了，依賴性增強(qiáng)了，積極性不高了，興趣不濃了，習(xí)作水平止步不前。在習(xí)作教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活，多體驗(yàn)人生，多練筆，就能寫出佳作。豐富多彩的校園生活和社會實(shí)踐活動給學(xué)生提供了取之不盡的素材。另外，老師急于求成“逼”學(xué)生盲目的選材、表達(dá)，用固定的模式使學(xué)生誤入“歧途”。生活既是習(xí)作，習(xí)作既是生活，生活是豐富多彩的。實(shí)踐證明，演講不僅豐富了學(xué)生的語言，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書。于是我讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，采用“尋章摘句法”，從課內(nèi)外閱讀中發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)美的，富有表現(xiàn)力的句段，以及豐富的詞語，并把它們抄錄到專用的筆記本上，加以背誦；還可以用“滾雪球”的方式積累一大串精彩的詞語和句子，在寫作時(shí)，適當(dāng)取之。生活五彩繽紛，為什么在小學(xué)生筆下變得如此枯燥無味呢？究其原因，主要是小學(xué)生語言積累不夠，造成無話可說這一現(xiàn)象。學(xué)生都有對沒有定論的事物發(fā)表看法的沖動，因此，一些有爭議的，比較焦點(diǎn)的問題很容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，學(xué)生會毫無忌諱的發(fā)表自己獨(dú)到的見解，表達(dá)自己真實(shí)的感受。記得一次作文指導(dǎo)課，我要求學(xué)生運(yùn)用托物言志的手法嘗試著寫一篇狀物的小作文，幾乎所有的同學(xué)都馬上想到被歷代文人墨客所贊揚(yáng)的事物上：生命力頑強(qiáng)的春草；具有堅(jiān)貞不屈的高潔品質(zhì)的梅花；不畏霜雪、剛勁挺拔的青松；雖千嬌百媚卻不招蜂引蝶的秋菊??這時(shí)，我不慌不忙地從講桌上拿起一個(gè)小粉筆頭，請學(xué)生看，讓他們想。”在教學(xué)中，我善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，適時(shí)激趣。同時(shí)，我有意識地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性化的立意。為了體現(xiàn)這一思想，在作文教學(xué)中，我們必須樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同的學(xué)生在不同的程度上有不同的發(fā)展?，F(xiàn)在學(xué)生寫作文受模式化的東西影響過多，缺乏真情實(shí)感的表達(dá)，書本或教師所規(guī)定的習(xí)作內(nèi)容和學(xué)生自身的生活實(shí)際差之甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生習(xí)作起來內(nèi)容空洞，言之無物，言之無理，言之無情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來?！比欢?，這看似簡單的一句話卻讓我們的教師感到很為難，更讓我們的學(xué)生為難。針對這種普遍存在的現(xiàn)象,改進(jìn)習(xí)作教學(xué)勢在必行。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作的能力和創(chuàng)新精神。二、激發(fā)學(xué)生寫作欲望“興趣是最好的老師。用新激趣。馬上有同學(xué)茅塞頓開，不多時(shí)，一篇文筆不俗的《粉筆頌》“問世了”。在一次的以“溝通”為話題的習(xí)作指導(dǎo)中，我板書了如下問題：你有心里話都想對誰說？當(dāng)你遇到煩心事時(shí)想同父母溝通嗎？你認(rèn)為溝通好還是不溝通好？??這些疑問馬上打開了孩子們的思路。要克服這種毛病，我們只有教學(xué)生不斷積累語言，豐富自己的語言儲備。從學(xué)生的作品來看，似有雷同之處，但也不難發(fā)現(xiàn)有那么多自己的感受和創(chuàng)造。讀書的內(nèi)容除了語文課本外，還應(yīng)該讀歷史、地理、自然等課外讀物和名人名言等。葉圣陶先生曾說過：生活如泉源，文章如溪水自然活潑地流個(gè)不歇。語言是交際的工具，是思維的外衣。以上幾點(diǎn)的證明，習(xí)作不只是習(xí)作課的事，功夫在平時(shí)，有積淀才有作品。習(xí)作就是讓學(xué)生把這些豐富多彩的生活通過自己頭腦的加工，用自己獨(dú)特的感受表達(dá)出來。由于學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備和背景氛圍，所以習(xí)作起來表達(dá)空洞，無真情實(shí)感的流露。我們可以組織學(xué)生去春游、秋游、植樹；也可以組織學(xué)生開展下棋、拔河、講故事等文體活動。五、學(xué)生習(xí)作，自己修改。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，如果我體驗(yàn)到學(xué)生學(xué)習(xí)寫習(xí)作的甘苦和評習(xí)作的甘苦，學(xué)生都體會到了，那么習(xí)作就沒有不進(jìn)步的道理了。除此之外，我還要求學(xué)生多讀，依據(jù)自己覺察到的問題，作上標(biāo)記，然后進(jìn)行修改。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，排除學(xué)生害怕寫作文的心理因素，才是提高作文質(zhì)量的重要前提。如何才能培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？一、巧借做游戲喚起寫作興趣游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學(xué)生的寫作興趣。最后把口述的內(nèi)容整理成文章。譬如進(jìn)行成語接龍，如果是單純的一個(gè)接一個(gè)地請學(xué)生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復(fù)，是沒有任何游戲性質(zhì)的。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。教師就應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達(dá)真情實(shí)感。春游后的作文也不一定非要描寫景色，可以寫春游時(shí)某人的表現(xiàn)，春游中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，出一期有關(guān)春游的小報(bào)，為春游所拍的照片配上說明等等?！币箤W(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。還要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應(yīng)該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品，例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。著名學(xué)者鄧拓說：“古今中外有學(xué)問的人，有成就的人，總是十分重視積累。因此，教師要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運(yùn)用一些“錦上添花”的寫作技巧。如：寫“種樹”這件事，可把它分成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細(xì)敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高學(xué)生作文素質(zhì)的重要心理因素。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：作文評價(jià)要以鼓勵(lì)為主，評價(jià)的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。評語便是教師的觀點(diǎn)，這觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)，應(yīng)以表揚(yáng)為主，使學(xué)生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認(rèn)識，不斷獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進(jìn)一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。這一作文教學(xué)活動改變了以往只重教師批改的單邊教學(xué)模式，將評改放在課堂這塊主陣地上，把批閱、修改、講評的自主權(quán)還給了學(xué)生。另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點(diǎn)、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學(xué)生掌握作文評改的方法。六、充分感受成功的喜悅，調(diào)動寫作興趣 蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量。讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽(yù)感，磨煉學(xué)生的意志。在公布個(gè)人競賽結(jié)果時(shí)，重視鼓勵(lì)暫時(shí)成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個(gè)方面寫好一點(diǎn)就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)。因此，當(dāng)學(xué)生從心里感到寫作是“影響個(gè)人行為”的技能時(shí)，他的寫作興趣就能生成。課后，很多同學(xué)在隨筆中都表示要努力提高自己的寫作水平。（２）感受寫作樂趣，誘發(fā)寫作意識中學(xué)生，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，有獨(dú)立意識，對外部