【正文】 一個(gè)輕松自由的習(xí)作樂(lè)園。《多練基本功》。因此，習(xí)作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真實(shí)情感。記得有一次，我給一位學(xué)生下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“同學(xué)，我讀了你的作文，覺(jué)得你的習(xí)作態(tài)度值得我欣賞，希望你更加努力，老師相信你是最棒的！”從此之后這位同學(xué)更加認(rèn)真地寫作，特別是寫后一絲不茍地進(jìn)行刪改的習(xí)慣更令人贊賞，他的習(xí)作水平也提高得很快，對(duì)于平時(shí)習(xí)作水平一般的學(xué)生，我會(huì)抓住他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解” 呂叔湘老師也曾講過(guò)：“教學(xué)就是為了教學(xué)生學(xué)”。三、自評(píng)自改是檢驗(yàn)寫作提高的第一方法真正能流傳于世的好文章，無(wú)不是經(jīng)過(guò)精心修改后的結(jié)晶?！痹谏?、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。并且細(xì)心觀察，觀察與寫作的關(guān)系很密切，對(duì)寫作具有重要作用。二、觀察生活是提高寫作的第一手素材 在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多的感動(dòng)，因此，生活是寫作的源泉?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。所以，我們要讓學(xué)生走進(jìn)生活，深入生活，細(xì)心觀察，才能提高學(xué)生的寫作興趣；閱讀古今名著，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)；自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。那么怎樣才能走出這一困境呢？那先得從觀察入手，觀察是寫作實(shí)踐中重要的基本能力，又是寫作材料來(lái)源的渠道。觀察強(qiáng)調(diào)眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能收到良好的效果。第一篇：培養(yǎng)觀察能力提高寫作興趣培養(yǎng)良好習(xí)慣 提高寫作興趣陜西省商洛市商州區(qū)楊斜鎮(zhèn)中心校 王尚民【內(nèi)容摘要】：寫作是教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)，但提起寫作，好多學(xué)生會(huì)感到束手無(wú)策，無(wú)從下筆，寫作成為學(xué)生的煩惱，教師的無(wú)奈。在觀察時(shí)，注意力要高度集中，做到準(zhǔn)確，全面，細(xì)致，深刻，這樣才能寫出好文章。觀察是直接從客 觀事物中獲取第一手材料，是人們對(duì)外界事物的感知，從而為寫作積累充足的材料，解決無(wú)法下筆，無(wú)米之炊的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣不是生來(lái)就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。觀察是人們攝取客觀事物的第一窗口，可以獲取和積累第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。生活是豐富多彩的，習(xí)作者首先要從觀察社會(huì)生活中具體的人、物和景開始。從賈島的“僧敲月下門”，到袁枚的“一詩(shī)千改心始安”；從“披閱五載，增刪十次”的曹雪芹，到“數(shù)易其稿”的列夫在作文批改中，教師就該教學(xué)生自己改作文，這并不僅僅限于減輕教師負(fù)擔(dān)，更重要的在于著眼效率的提高和能力的培養(yǎng)，著眼于重心下移和角色的換位，最終達(dá)到教育家葉老所說(shuō)的那種“自能作文，不待老師改”的境界。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。例如：“你真行，這個(gè)句子寫得特別好！你這幾個(gè)詞用得太妙了！”我還經(jīng)常采用圖文并茂的方式給學(xué)生下一些鼓勵(lì)性的評(píng)比，讀到這樣的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生喜歡得不得了，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，使之成為自己習(xí)作的動(dòng)力。記住，閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是閱讀效果的體現(xiàn),學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng),從讀到寫,促進(jìn)寫作能力的提高,這是提高寫作水平的基本方法之一,要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練?！队^察人》?！娟P(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文教學(xué)興趣提高寫作培養(yǎng)興趣,是人們對(duì)某種事物的好奇而產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)的傾向性。對(duì)教師而言，最難教的是作文，對(duì)學(xué)生而言，最難寫的也是作文。在作文教學(xué)中，經(jīng)?？梢钥吹接行W(xué)生寫作文時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，久而久之，對(duì)作文產(chǎn)生“望而生畏”的心理。所以教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力上下功夫，要讓學(xué)生想寫、會(huì)寫。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)。講完之后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老師有了哪些了解，是從哪些地方知道的，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好，讓別的同學(xué)了解他。在兒童眼里，世界萬(wàn)物，一切都是有生命的，一切都是親切迷人的：綠葉肥了，紅花瘦了；大樹會(huì)唱歌，小鳥會(huì)說(shuō)話……。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法；要完整的刻畫每個(gè)人物形象，就需要對(duì)他們的內(nèi)在活動(dòng)作合理的推測(cè)；要比較深刻的揭示某一事物的象征意義，就需要展開豐富的聯(lián)想。學(xué)生紛紛把自己想到的寫下來(lái)，讀給組內(nèi)同學(xué)聽，激起了寫作的興趣。吳增祺說(shuō)：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之。四、讓學(xué)生互批互改，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣傳統(tǒng)的作文批改方式是教師獨(dú)自面對(duì)一大疊作文本逐字逐句批改，耗時(shí)費(fèi)力又不能及時(shí)反饋，有許多不利因素。這樣的批改方式，既能為學(xué)生創(chuàng)造“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”的機(jī)會(huì)，又能杜絕自己作文中出現(xiàn)與別人類似的毛病，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，提高了寫作水平。所以，在作文教學(xué)中，把學(xué)生寫的優(yōu)秀作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的又一好方法。如我在要求學(xué)生寫《假如我會(huì)克隆》這篇作文時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生分析了“克隆”的意思，會(huì)克隆后做什么等，邊講邊板書在黑板上，同學(xué)們驚喜交集，緊接著就興致勃勃地寫起來(lái)。作文教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是教師指導(dǎo)學(xué)生寫和學(xué)生實(shí)際操作的雙邊活動(dòng)。許多教育家都總結(jié)出了一條條經(jīng)驗(yàn)：“把金鑰匙給學(xué)生！”“給他一袋干糧，不如給他一支獵槍。使教師的教與學(xué)生的寫達(dá)到如沐春風(fēng)的和諧境地。語(yǔ)文教師的第一“引”就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。因此，語(yǔ)文教師不僅要積極主動(dòng)地組織學(xué)生參加學(xué)校的各種思想政治活動(dòng)、文體活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)，還要舍得花一些語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)間精心組織一些與寫作文緊密聯(lián)系的活動(dòng)，堅(jiān)持在活動(dòng)中學(xué)習(xí)作文。讓他們暢所欲言，無(wú)所不談，提高他們的參與意識(shí)。按理說(shuō)，學(xué)生每天的生活都很豐富，可為什么一到寫作文就會(huì)急得抓耳撓腮找不到內(nèi)容可寫，或三言兩語(yǔ)就交代完了呢？也有老師曾提出疑問(wèn)：我花了大量時(shí)間組織活動(dòng)，他們玩起來(lái)似乎很盡興，可寫作文時(shí)還是覺(jué)得沒(méi)東西可寫，這是為什么呢？我想是因?yàn)樗麄兇蠖嗖辉眯娜ジ惺?，沒(méi)養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。此外，教師可以利用短暫的休息時(shí)間與學(xué)生們談天說(shuō)地?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》2008年第12期。然而，實(shí)際情況卻時(shí)常令人大跌眼鏡。結(jié)果表明，對(duì)寫作抱有興趣的學(xué)生不夠30%，有70%以上的學(xué)生是被攔在寫作興趣的門檻之外的。我想先得揪出駐扎在學(xué)生心里的障礙，才能做其他的排障工作。第二、無(wú)所謂心理。他們找到了敷衍了事的方法，對(duì)寫作就再也沒(méi)有什么興趣了。但作為語(yǔ)文教師，我是能促使學(xué)生形成和改變寫作心理的外因和動(dòng)力。作文中的游戲至少要做到以下幾點(diǎn)：科學(xué)性、趣味性、知識(shí)性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性。這種方法學(xué)生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。但是，我只要將全班分成幾個(gè)小組，“一個(gè)小組說(shuō)一個(gè)，看哪個(gè)小組最先詞窮，就算輸！”立刻，游戲的意味產(chǎn)生了。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來(lái)，變得被學(xué)生接受了。大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)感到最難的是提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)材料可寫，不僅是因?yàn)槿狈εd趣，還缺少生活體驗(yàn)。例如在指導(dǎo)學(xué)生寫“記一次有意義的活動(dòng)”的文章時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，我沒(méi)有老套的按習(xí)作要求去指導(dǎo)學(xué)生，而是讓學(xué)生在活動(dòng)之前推薦可行性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容和方式，把推薦理由寫具體、寫明白；以書面報(bào)告形式征求同學(xué)意見(jiàn)；然后按計(jì)劃開展活動(dòng)，活動(dòng)后的作文可以寫活動(dòng)時(shí)某人的表現(xiàn)，活動(dòng)中發(fā)生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情，最后出一期有關(guān)這次有意義的活動(dòng)的小報(bào)，為活動(dòng)中所拍的照片配上說(shuō)明等等。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去?！边M(jìn)行積累既是學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。因此，我們要不斷探索作文教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找化難為易的途徑，教給學(xué)生作文的方法，提高學(xué)生寫作的興趣。第二步教給學(xué)生用“分解事物法”，按事情發(fā)展順序把這件事一步一步分解開來(lái)。這樣指導(dǎo)，學(xué)生都能寫出比較完整、通順、具體、生動(dòng)的敘事文，都覺(jué)得先依據(jù)文章的基本規(guī)則，再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫作方法和技巧來(lái)寫作文，易寫并寫得好。第五、精心實(shí)際組織作文的評(píng)改，增強(qiáng)寫作興趣。我主要嘗試了兩種評(píng)改方法：教師評(píng)改和學(xué)生自改。因此學(xué)生的作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵(lì)，得到信心。在批改作文時(shí)，我們要時(shí)時(shí)處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“