【正文】 是點滴的進步，給予他們更多的成功體驗，這樣學(xué)生寫作與修改的欲望就會不斷的增強。這種記分方法既有效地改變了學(xué)生對作文的畏難、厭煩心理，調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性，又改變過去學(xué)生只看分數(shù)不看文的習(xí)慣，有效地減少教師批改作文的無效勞動。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點，不能老調(diào)重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學(xué)生會感到索然無味，作文的興趣將會被扼殺于無形。講評時，可以把一些好詞、好句、好段、好文錄下來，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且有利于調(diào)動大多數(shù)學(xué)生寫作的積極性。有時候，講完故事后，再讓學(xué)生復(fù)述、寫作，批改時，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”，讓學(xué)生從中嘗到成功的喜悅。要克服“心比天高”的心態(tài)，不能對學(xué)生諸多挑剔，一味訓(xùn)斥，使學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，最終導(dǎo)致他們不敢輕易下筆，生怕寫得不好，便遭老師的訓(xùn)斥，從而失去對寫作的興趣。進入寫作教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生把所要寫的內(nèi)容說出來——引導(dǎo)學(xué)生圍繞文題進行構(gòu)思，引導(dǎo)他們將自己所想到的、所看到的用形象的語言說出來，并將那些零散的話組織成一段完整的語言進行表達。如何循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生連句成篇，培養(yǎng)他們的寫作興趣，讓他們想寫、會寫，消除對作文的畏難情緒？我認為教師要做到“四注意”。一．要注意口頭作文向書面作文的過渡在三年級學(xué)生的第一堂作文課上，我都會問學(xué)生這樣一個問題：“同學(xué)們，你們會說話嗎？”所有學(xué)生都會異口同聲地說：“會！”然后又問他們：“你們會寫字兒嗎？”他們自然也回答：“會！”這時，我就會笑瞇瞇地對他們說：“那么，恭喜你們，你們都具備寫好作文的基本條件。然后再告訴學(xué)生，怎樣說就可以怎樣寫，把語言變成文字，用筆記錄下來，就成了一篇作文。因此，在口頭作文向書面作文過渡時期，要對學(xué)生多鼓勵，少訓(xùn)斥，努力提高學(xué)生寫作的興趣與積極性，為今后的作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強、喜歡活動，教師在作文課堂上可以組織學(xué)生進行各種小制作、小實驗、小游戲或活動，讓學(xué)生在活動過程中認真觀察、細心體會，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐體會，將活動過程有順序有重點地寫下來。三．注意命題結(jié)合學(xué)生實際只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達真情實感。四．注意講評要以激勵為主成功和快樂，是激勵人不斷前進的動力。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個學(xué)生準備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，教師批改提出修改意見后讓學(xué)生修改，達到合格作文要求后，教師在原基礎(chǔ)分上加分，然后謄寫在另一本作文本上（即個人優(yōu)秀作文本）上。用鼓勵培養(yǎng)學(xué)生寫作與修改的良好習(xí)慣俗話說“文章不厭百回改”，好文章是修改出來的。在此基礎(chǔ)上，努力為學(xué)生搭建自覺自主寫作與修改習(xí)作的平臺，引導(dǎo)他們自覺自主的去寫作與修改習(xí)作。另一本為優(yōu)秀作文本，即在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，學(xué)生結(jié)合老師的意見及自己的想法進行恰當?shù)男薷?，老師再對修改后的?xí)作進行粗批（往往會在原習(xí)作等第基礎(chǔ)上提高一到兩個等第，大多數(shù)學(xué)生都能得高等第，不少還得到了優(yōu)☆☆），并以其最高等第為其成績。這為作文教學(xué)確立了一個新的方向。比如說，“”兒童節(jié)是學(xué)生最高興的日子，他們親身體驗節(jié)日的快樂。二、充分利用教材，讓學(xué)生有文可仿，逐步學(xué)會寫作方法 小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。圖上有的，文中一般都有；如果圖上沒有，這就是聯(lián)想。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能掌握好這種寫作方法。此外，學(xué)生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點，不能老調(diào)重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學(xué)生會對作文不感興趣。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段張貼等。這種記分方法既有效地改變了學(xué)生對作文的厭煩心理，調(diào)動學(xué)生修改作文的積極性，又改變過去學(xué)生只看分數(shù)不看文的習(xí)慣，有效地減少教師批改作文的無效勞動。怎樣才能改變學(xué)生這種態(tài)度，讓他們樂寫作文呢？新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣呢？下面談?wù)勎覀€人的淺見?！绷硗狻笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟。為了拓寬學(xué)生的知識面，我教學(xué)生學(xué)習(xí)作文的做法，就是要求學(xué)生多讀課外書，如多讀那些優(yōu)秀作文選或其他優(yōu)秀兒童讀物，從中學(xué)習(xí)精彩詞語、精彩句子、精彩片段等。書是知識的海洋，學(xué)生只有多讀書，才漸漸體會到閱讀的樂趣。我在平時的語文教學(xué)時，盡量讓自己的語言富有情感、生動、形象。語文教材，篇篇佳作都是情感的結(jié)晶，情文并茂，反映出自然之美、生活之美、藝術(shù)之美。教師對學(xué)生“說”的優(yōu)劣評價，給他們一個提醒，使其對自己作文的內(nèi)容心里有底。如在觀察香蕉這種水果時，引導(dǎo)他們用比喻的說法說清楚。學(xué)生會說了，還怕沒東西寫嗎？自然學(xué)生寫的興趣也上來了。葉圣陶先生說“課文無非是例子。以課文為主重點講，精講。五、作文評語以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：這個詞在這里用，合適嗎？換上這個，是不是更合適？這句話太長了，你用標點符號把他們分開，好嗎？等等，盡量避免一些裁判式的，或者是冷冰冰的語言。既然學(xué)生經(jīng)過努力認真寫了，老師也精心批改了，范讀學(xué)生好的作文，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)，這也是非常重要的。與此同時，對寫得不好的同學(xué)，我也特別表揚他們的點滴進步，以激發(fā)他們的寫作興趣。學(xué)生的寫作水平也就在不斷的練習(xí)中提高了?！迸d趣確實是一種學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進學(xué)生發(fā)展的首要條件。具體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫”三步。使用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。這里的成敗輸贏的刺激，使學(xué)生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心理，馬上達成，而這種心理活動的出現(xiàn)，正是搞好這次游戲活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這樣學(xué)生寫作的興趣不就被喚醒了嗎？二、深入社會生活實踐激發(fā)寫作興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地受興趣的影響，因而作文教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特征去誘發(fā)興趣，利用生活作文的魅力，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。這是寫作客觀規(guī)律決定的，沒有對生活的觀察積累，學(xué)生寫作就成了無源之水，無米之炊。三、采取有效方法積累素材培養(yǎng)寫作興趣《語文課程標準》強調(diào)在習(xí)作中運用積累的語言材料，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)習(xí)與運用結(jié)合?！币龑?dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生善于從社會中汲取素材，提醒學(xué)生留意生活中的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。頭腦中的語言材料增多了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習(xí)作時就能文思泉涌，妙筆生花。小學(xué)作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章必須遵循的基本規(guī)則。例：在要求學(xué)生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學(xué)過程中，第一步要教給學(xué)生“基本規(guī)則”，要求學(xué)生審清題意后，明確這是一篇寫事的記敘文，然后要求學(xué)生想想，自己寫的這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？為什么會發(fā)生這事？有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣