【正文】 白：康威老先生怎么跟小男孩商量換運(yùn)動(dòng)衫的？問題一提出，學(xué)生興趣盎然，討論熱烈，寫出的作文也精彩紛呈。我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生寫作興趣主要有以下幾個(gè)途徑：一、充分利用各種資源利用好課本資源現(xiàn)在選編到小學(xué)語文課本中的文章，有的文字優(yōu)美，可品可賞；有的含義深刻，令人深思；有的情感真摯，打動(dòng)人心；有的意猶未盡，讓人遐想??像這類文章，我們可采取仿寫，如仿照某些精彩片斷的描述手法，寫自己想寫的事物。學(xué)生長(zhǎng)此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。只要能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，作文就不再是一件難事。激發(fā)興趣是小學(xué)作文教學(xué)永恒的主題。上學(xué)期我將學(xué)生習(xí)作向報(bào)刊推薦，共有10人在報(bào)刊發(fā)表習(xí)作15篇，這既增強(qiáng)了已發(fā)習(xí)作同學(xué)的寫作信心，同時(shí)又激發(fā)了其他同學(xué)的寫作欲望。這些做法，在很大程度上達(dá)到了“寫”以致用的目的，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)感受作文帶來的成功與自豪，從而使學(xué)生樂寫、善寫。而當(dāng)前的作文教學(xué)依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起來也很難面向全體，這樣怎能讓大多數(shù)學(xué)生感興趣呢？因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)把作文“用”起來，這就必須在“相互交流”和“自我展示”上下功夫。精讀與泛讀相結(jié)合，深度與廣度相結(jié)合，變他人所知為自己所知，充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的情感。三、讓學(xué)生融入閱讀如果讓繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生閱讀課外書的時(shí)間和條件，再加上教師在閱讀教學(xué)中的機(jī)械講解和灌輸，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)排斥閱讀，結(jié)果定會(huì)造成“讀寫分離”。教師應(yīng)該多創(chuàng)造條件，使學(xué)生身臨其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位進(jìn)行培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力和語言表達(dá)力，才能使學(xué)生寫出的東西富有真情實(shí)感，內(nèi)容不空洞。當(dāng)我們認(rèn)清了這一點(diǎn)，捅破了那層讓我們感覺高高在上、很神秘的窗戶紙時(shí)，作文就不再可怕了，未寫先怵的情緒就會(huì)相應(yīng)減輕了。小學(xué)生大都會(huì)有這樣的感覺，“你讓我寫，我寫不出來，可是你讓我說，我能說”。一、讓學(xué)生有動(dòng)筆的欲望學(xué)生的生活是豐富多彩的，生活中的作文是無處不在的?！薄芭d趣是靈感的窗戶?！弊寣W(xué)生愉快學(xué)習(xí)，饒有興致地輕輕松松地把作文寫好，是實(shí)施語文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。要想寫好作文，必須從自己的現(xiàn)實(shí)生活中去尋找，從身邊的細(xì)微小事、美麗瞬間去挖掘，選擇真實(shí)的材料，大膽打開思路，深入感受生活，克服懼怕心理，寫出真實(shí)情感。在課余的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡湊在一起，有著說不完的話。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造盡可能多的條件和環(huán)境讓學(xué)生貼近生活、融入生活，多參加各種實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)生活中的各種情感。激發(fā)出學(xué)生心中的情，用“暢所欲言”引導(dǎo)學(xué)生由“被動(dòng)”說變?yōu)椤爸鲃?dòng)”寫，才能使其在愉快的情感中完成作文訓(xùn)練。如果學(xué)生不能從閱讀中獲得快樂，也就不能去體驗(yàn)“作文”的快樂。孔子曾警示我們“學(xué)而不思則罔”。比如，讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)月出一張手抄報(bào)，把自己積累的作文、日記、讀書筆記等編出來。五、讓發(fā)表的欲望激發(fā)學(xué)生的寫作興趣滿足學(xué)生的發(fā)表欲是培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣的重要手段。學(xué)生習(xí)作發(fā)表后，我都把作品從報(bào)紙上剪輯下來貼在教室的墻上，供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。如同嬰兒牙牙學(xué)語，最需要的不是母親“語法”的講解，而是母親心領(lǐng)神會(huì)地去鼓勵(lì)和表揚(yáng)一樣。第二篇：激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣之我見激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣之我見修水八小魏文娟上作文課時(shí)，許多老師都倍感煩惱。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？俗語說：“興趣是最好的老師”。這樣一來，降低了作文難度，學(xué)生易于接受。除此之外，我們還可以利用課本中文言文、古詩進(jìn)行改寫、編寫。在我們的生活中，處處有作文的素材，但在學(xué)生眼中，世界常常是大而化之的，他們不會(huì)去刻意的留意生活，細(xì)致地觀察生活，對(duì)一些很有價(jià)值的東西常常視而不見，聽而不聞?！獙?duì)我真好》的作文時(shí)，通過她對(duì)生活的細(xì)致觀察，在她想為災(zāi)區(qū)人民捐款這件事上，寫出爸爸和媽媽所持的不同態(tài)度。利用閱讀積累寫作和閱讀不可分割。首先，博覽群書，可以開闊思維，活躍文思。再次，閱讀又是掌握寫作順序，學(xué)習(xí)寫作方法的有效途徑。如在閱讀過程中，遇到好詞佳句隨手摘抄下來，在作文時(shí)，把積累的詞句運(yùn)用進(jìn)去，不但能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，還能提高學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力。平時(shí)我們總愛從我們的視角，用求全責(zé)備的眼光去看學(xué)生，其實(shí)孩子眼里的世界跟我們的不一樣。針對(duì)不同的學(xué)生，不同的習(xí)作，我給予了不同的點(diǎn)評(píng)，都是以賞識(shí)的評(píng)語去肯定他們，鼓勵(lì)他們。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。作文形式更是要拋棄統(tǒng)一命題的做法，采用選擇式、自主式、情感式、符號(hào)式、片斷式等多種形式的命題、半命題或讓學(xué)生自由命題，以此不斷激發(fā)和保持學(xué)生的寫作積極性。而低年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲(chǔ)備量。這樣經(jīng)過長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來。當(dāng)學(xué)生寫完一篇作文，最希望的就是看到老師打的分?jǐn)?shù)和寫的評(píng)語，那是對(duì)他們勞動(dòng)成果的肯定。”聽了學(xué)生的話，我感觸頗深?！蔽覀冋Z文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。（一）、激發(fā)寫作興趣，激活寫作情感。如何提高小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的寫作水平,經(jīng)過幾年來的作文教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)識(shí)到:必須循序漸進(jìn),尋找學(xué)生的寫作困難,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，作文訓(xùn)練才會(huì)有成效。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。（二）、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫。” 生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，學(xué)會(huì)積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。我們可以先讓學(xué)生隨便看，隨時(shí)注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是，它符合了學(xué)生愛說愛動(dòng)的年齡特點(diǎn)，大受學(xué)生歡迎。平時(shí)勤于練筆，寫作化難為易。第一個(gè)月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語把大致的事情寫下來就行。對(duì)特別困難的學(xué)生，則可適當(dāng)降低要求。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣：一、寫誠實(shí)的自己的話。旨在營造“自主”作文的五彩世界。發(fā)揮想象力。就多數(shù)人而言，前三個(gè)部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視寫作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。在教師認(rèn)真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認(rèn)真地加以修改。以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活寫作情感，使他們愛好寫作。在這些方法中教師只是引導(dǎo)，主要還是依靠學(xué)生，要他們?nèi)?shí)踐，去寫作。一下子進(jìn)入寫一段話尤為困難，更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作更為困難，因此，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分享如何提高學(xué)生寫作興趣勢(shì)在必行?！?然而，剛從二年級(jí)步入三年級(jí)的學(xué)生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個(gè)二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平。如果我們教師獨(dú)具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大限度的用好這些資源，那么學(xué)生將不再苦于無物可寫，而寫作也終將成為一種享受。生活是寫作的源泉，單憑空想像 是寫不 出好作 文來 的。到 了果園，滿眼都是紅 的綠 的蘋果、棗子，這 可是他們 頭一次見 到啊!學(xué)生 興奮得不 得 了，飛也般得 沖進(jìn)林子。我所任教的學(xué)校是位于江津區(qū)的中山古鎮(zhèn)，為了寫好家鄉(xiāng)古鎮(zhèn)這一作文，在課間我?guī)ьI(lǐng)孩子們親自到古鎮(zhèn)觀察，看古鎮(zhèn)建筑，品