【正文】 更多的讀者，更多的傾聽者欣賞者，讓學(xué)生得到情感滿足，在溝通中獲得成功的心理體現(xiàn)，懂得寫作文的意義，增強作文的社會責(zé)任感，明白習(xí)作要求。教師批改作文要做到表揚進步，樹立標準，面批評分；對照衡量，總結(jié)表揚，佳作選登，作文后記。要引導(dǎo)學(xué)生按照五個階段進行作文。每周一次講評小練筆的結(jié)果，篩選出一些好文章、好片斷、好語句，當眾朗讀，評出其特點，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。幾年來，我堅持讓出每節(jié)課的5－10分鐘，作為專門的練筆時間，使學(xué)生在課堂上能踏踏實實地練筆，從從容容地表達。抓住契機幫助學(xué)生向紅領(lǐng)巾廣播臺的投稿和報刊雜志的公開發(fā)表。但是每天日記，學(xué)生值得書寫的事件有限，無形中也增加了學(xué)生的負擔(dān)。在活生生的現(xiàn)實中有很多美的事物，學(xué)生要學(xué)會時時處處留心周圍各種各樣的事物，熟悉形形色色的社會現(xiàn)象，不斷擴大自己的生活領(lǐng)域，捕捉生活熱點，在生活中多留心多思考，有意識的捕捉有意義的事，有趣的人，并隨手記下。二、堅持積累合作日記寫作是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造。教師應(yīng)倍加珍惜，要給學(xué)生寬松的環(huán)境，給以贊揚、肯定，讓他們在充滿陽光的環(huán)境中樹立寫作的自信，產(chǎn)生達的興趣。（五）鼓勵成趣建立自信心理研究表明，寬松民主和諧的氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感。大量的閱讀不僅是學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)能力的依據(jù)，而且是激發(fā)學(xué)生興趣，樹立志趣的源泉。怎樣才能使學(xué)生寫起文章來“有話可說”，這就要讓學(xué)生平時多讀書。《新課程標準》要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感?！庇谑?，一篇篇生動鮮活的文章在孩子們的筆尖洋洋灑灑流瀉下來。作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師倘若形容冷漠，言語平淡，甚至居高臨下，怎能在學(xué)生的內(nèi)心深處掀起波瀾？所以，教師首先是一個滿懷激情的人，他用一句話，一個神情就可以觸動學(xué)生內(nèi)心的“情”弦。沒有感情的文章就沒有生命?？傊尯⒆觽儌€取所好，盡情玩樂，他們玩得越開心，寫出的文章就越真實質(zhì)樸、感動讀者。不知不覺中，學(xué)生在“玩”中學(xué)選材，在“玩”中學(xué)觀察，在“玩”中學(xué)分析，在“玩”中學(xué)表達，在“玩”中學(xué)創(chuàng)新。讓學(xué)生動手做一做、試一試，動口去說一說、議一議，動腦去想一想，然后再寫一寫。學(xué)生寫作要有生活基礎(chǔ)，要為學(xué)生創(chuàng)造捕捉生活素材的機會。在一周后的匯報交流會上，大家覺得收獲頗大。美來自生活。興趣是最好的老師。判斷一個學(xué)生的語文水平，往往能從作文的角度得到印證。《小學(xué)語文課程標準》指出：小學(xué)生要能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。所以，促使學(xué)生寫好作文的前提是：以情激趣，以趣促寫。教師善于抓住并利用一些學(xué)生可能是偶然發(fā)現(xiàn)的美（自然美、環(huán)境美、心靈美等等）來贏到學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。有的從朝陽下的校園發(fā)現(xiàn)了大自然朝氣蓬勃的美，有的從家長的無微不至的叮囑聲中聽出了人情美，有的“紅領(lǐng)巾”自覺遵守紀律，下車步行看到了心靈美，??一周的“尋美”活動，使學(xué)生們體會到了“美在發(fā)現(xiàn)”這一樸素的真理。教師要為小學(xué)生作文“送米下鍋”。這樣有序引導(dǎo)，學(xué)生作文才能言之有物、言之有序。教師再因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結(jié)尾部分談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的訣竅，這樣，學(xué)生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。（三）激情生趣彰顯童真《語文課程標準》指出：寫作教學(xué)“應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。要寫出有感情的文章，必須在寫作時，心中充滿激情，才能溢于紙上。指導(dǎo)六年級學(xué)生寫一見難忘的事，我是這樣開場的：“生活中我們經(jīng)歷過很多的事，有的已經(jīng)淡忘了，而有的卻還像發(fā)生在剛才，怎么也揮之不去嫩根我們談?wù)勥@些難忘的事嗎？”一段深情的告白牽動了隱藏在內(nèi)心深處的那份情愫，話匣子一下子打開了。如蘇霍姆林斯基所說：“每一個兒童就其天資來說都是詩人”，用教師的真情去撥動“詩人”的“情”弦，就能“發(fā)出美妙的樂聲”。要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。從課外閱讀中汲取營養(yǎng)，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。所以要讓學(xué)生從讀書中產(chǎn)生寫作的欲望，引發(fā)思索聯(lián)想，激發(fā)感情。南宋文學(xué)家謝枋曾說道：“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心，——由粗入細，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹。作文的評分以哦能夠富有彈性。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。這樣，發(fā)現(xiàn)多了，積累也就多了。所以，可以由作文能力強的和能力較弱的學(xué)生組合成對，合作日記，具體做法就是每人記一天，兩人輪流，寫前對前一片的優(yōu)缺點進行細致的修改點評，取長補短。三、精心指導(dǎo)大小結(jié)合（一）小練筆大效果語文是工具性、實踐性很強的課程，要想讓學(xué)生達到語文課程標準提出的習(xí)作要求──“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。學(xué)生在體會了文章的思想感情、領(lǐng)悟了作者的表達方法后，動筆寫寫小文章，使閱讀感悟與表達運用自然妥帖地結(jié)合，取得了事半功倍的效果。憑借著教材的豐富資源，我們努力創(chuàng)設(shè)機會。準備階段：明確范圍，搜集素材，指導(dǎo)階段：指導(dǎo)列綱，口述梗概?？傊?，小學(xué)生作文是習(xí)作，不是創(chuàng)作。以成功促進兒童的新的作文學(xué)習(xí)，這樣的作文教學(xué)，才能叫有效的。因此，平時我們可以安排帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校，走進大自然，看一看，說一說，寫一寫，讓學(xué)生親身經(jīng)歷、參與。多媒體具有直觀形象的特點，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的語言環(huán)境，有利于活躍他們的思維，培養(yǎng)他們的語言表達能力。在作文教學(xué)中，我們可以利用范文比較分析，學(xué)生互批作文，下水作文，做有趣的游戲等方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。四、組織開展豐富多彩的活動，激發(fā)興趣愛動是學(xué)生的天性，在作文教學(xué)中，有組織、有計劃地開展多種活動，讓學(xué)生體驗感受，為提高寫作水平打下基礎(chǔ)，語文教材中每單元都安排有寫作口語交際和綜合實踐活動，形式多樣，內(nèi)容豐富，其本身就是一種動感作文。這樣，學(xué)生的寫作興趣才會更濃?！蔽覀冋Z文教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。（一）、激發(fā)寫作興趣，激活寫作情感。如何提高小學(xué)中年級學(xué)生的寫作水平,經(jīng)過幾年來的作文教學(xué)實踐,我認識到:必須循序漸進,尋找學(xué)生的寫作困難,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,并努力幫助學(xué)生尋找解決的途徑。只有當學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時，作文訓(xùn)練才會有成效。以情感激活學(xué)生習(xí)作的欲望是作文指導(dǎo)的好方法。（二）、指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的題材，讓學(xué)生有內(nèi)容寫?！?生活豐富多彩，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，學(xué)會積累作文材料,讓學(xué)生有內(nèi)容寫。我們可以先讓學(xué)生隨便看，隨時注意周圍世界中形形色色大大小小的事物。這種交流，既可以相互啟發(fā)，又增加了材料，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，更重要的是，它符合了學(xué)生愛說愛動的年齡特點，大受學(xué)生歡迎。平時勤于練筆，寫作化難為易。第一個月，只要求作提綱式的記錄，三言兩語把大致的事情寫下來就行。對特別困難的學(xué)生，則可適當降低要求。其中不乏令人賞心悅目的優(yōu)秀作品。小學(xué)生寫的作文，一般是記事寫人、寫景狀物等，寫這類文章的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握寫這類文章的方法。我送給了學(xué)生兩把提高作文水平的秘訣：一、寫誠實的自己的話。旨在營造“自主”作文的五彩世界。發(fā)揮想象力。就多數(shù)人而言，前三個部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。在當前的作文教學(xué)中，一些教師只重視寫作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評的鞏固和提高；既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。并從中受到怎樣寫好作文的啟發(fā)。我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。教師要轉(zhuǎn)變觀念，變“替學(xué)生改作文”為 “指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文”。在教師認真批改后，要引導(dǎo)學(xué)生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師的批注認真地加以修改。以學(xué)生為主體，教師只起到引導(dǎo)的作用，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，激活寫作情感，使他們愛好寫作。在這些方法中教師只是引導(dǎo)，主要還是依靠學(xué)生，要他們?nèi)嵺`，去寫作。一下子進入寫一段話尤為困難，更何況我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)寫作更為困難，因此，總結(jié)經(jīng)驗分享如何提高學(xué)生寫作興趣勢在必行?！?然而，剛從二年級步入三年級的學(xué)生，無論是從說話，還是寫話，都只有一個二年級學(xué)生的知識水平。如果我們教師獨具慧眼，善于提醒并引導(dǎo)學(xué)生最大