【正文】 從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養(yǎng)學生的參與感和榮譽感，磨煉學生的意志。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種學習的情緒力量。評價活動中，問題的發(fā)現(xiàn)、解決的辦法、成功的經(jīng)驗、內(nèi)心的感受都融匯到了一起，有啟發(fā)，有支持，也有批評。每次習作后，要求學生把文中不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂的段落與層次整理過來。以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統(tǒng)作文教學天經(jīng)地義的事。因而，我們要以孩子的眼光看待學生所寫的內(nèi)容、所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。這樣學生會覺得在學到寫作知識的同時也能感受到寫作世界的無窮樂趣。第三步教給學生用“步步聯(lián)想法”把種樹過程中的環(huán)境，種樹的每一步中人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關(guān)細節(jié)加以細致描繪，達到寫具體的要求。在教學過程中，由易到難、循序漸進地幫助學生找出文章的規(guī)律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生學作文的興趣。第四、教給學生恰當實用的作文方法，提高寫作興趣。這樣，使學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養(yǎng)。教育引導學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨時積累寫作素材。第三、教會學生善于積累素材，培養(yǎng)寫作興趣。強調(diào)學生對生活的觀察。第二、引導學生聯(lián)系生活進行寫作，激發(fā)寫作興趣。又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現(xiàn)，使學生忘卻了這是在寫文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。不能為游戲而游戲，把作文課變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據(jù)教學需要設(shè)計。教師先和學生一起融入游戲氛圍中，在適當時機，啟發(fā)學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。經(jīng)過一學期有 1意識、有系統(tǒng)地研究積累，我認為可以從以下幾個方面努力：第一、創(chuàng)造情境，使學生融入游戲氛圍，喚起寫作興趣。一些學生不顧自己的實際作文水平，求勝心切，總希望教師給自己的作文打高分，給予很高的評價，但往往事與愿違，屢受打擊，使得寫作興趣大受影響。他們認為應試作文拿高分不在于平時的刻苦努力，而在于背下各種類型的范文去生搬硬套，以不變應萬變。有些學生基礎(chǔ)差，作文底子薄，不知如何組織成段成文，把自己的意思完整的表達出來，但當看到別人得心應手地寫出好作文，就自愧不如，認為自己能力差，抬不起頭來。于是，“如何讓學生對寫作生發(fā)濃厚的興趣”成了我想探討和實踐的問題。在2008年9月，我對我所任教的僑中初二14和初二15兩個班級268名學生進行了關(guān)于“寫作興趣”的問卷調(diào)查。寫作能力的高低直接關(guān)系著語文素養(yǎng)的高低。作文教學“路漫漫其修遠兮”，作文教學改革任重道遠，只有在教學中不斷激發(fā)學生的寫作興趣，才能進一步引導學生熱愛寫作，從而體驗到作文的樂趣。這便是我要說的第二“引”：引導學生感受生活，當一個有心人！如做完早操，建議學生觀察天空的顏色或云朵的形狀；體育課后請學生描述自己又熱又渴的感受……教師還可以常帶領(lǐng)學生玩耍：燦爛的陽光下領(lǐng)著學生在操場上吹肥皂泡泡；下雪了帶著學生堆雪人、打雪仗。文章是社會生活的反映。在教學中我就曾經(jīng)采取過這樣的方法，在每節(jié)語文課前抽幾分鐘開展課前講話活動，按順序，每人一次，無一例外。語文教師要拋棄那些組織學生搞活動會浪費時間，耽誤學習影響考試成績的片面認識。經(jīng)驗告訴我們，生活是作文的源泉?！睂嶋H上與其教給學生方法和技能，還不如引導學生在實踐中自己總結(jié)出經(jīng)驗方法，使其具備一定的自主探究的意識和能力。此話雖然不無偏頗，卻也是不無道理。這種做法我認為是不妥的。讓學生感受到作文的份量，大大提高了寫作的積極性，改變了以往不會寫作文的處境，真正把學生帶進了一個輕松、自由的習作樂園。五、對學生的習作多鼓勵、多表揚俗話說：“興趣是最好的老師”，它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自學動機。我對學生提出的要求是循序漸進，先簡后難?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學生學習的難度，又收到了明顯的效果。聽鳥鳴，想象茂密森林的良辰美景；聽水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；在一次聽錄音寫想象作文的教學課中，我讓學生聽課前錄好的各種聲音，然后抓住其中的一兩種，展開想象，進行構(gòu)思、構(gòu)圖?！闭n程標準也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。二、發(fā)揮學生的想象力童年是最富有想象力的一段人生歲月。所以在作文教學中我非常重1視激發(fā)學生的寫作興趣。一、培養(yǎng)學生寫作興趣興趣是一個人力求接受、認知、掌握某種事物和參與某種活動的心理傾向。只有學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會在學習生活中主動去探索。如何提高學生的寫作水平就顯的尤為重要了。在小學生作文課教學中,針對學生的“作文難”現(xiàn)象,更應從多方面培養(yǎng)他們的作文興趣。第二篇：培養(yǎng)寫作興趣,提高寫作能力小學語文高段作文寫作的興趣培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】語文教學工作中，作文教學是重中之重，如何使學生寫好作文就顯的非常重要了，而興趣是最好的老師，為了提高學生的寫作能力，我們就要想辦法，激發(fā)學生的寫作興趣?！?參考文獻 】： 1.《新課標中學語文四庫全書》，胡李欽主編。在學生獲得成功時,教師對學生的成績及時給予中肯的評價和表揚鼓勵,對培養(yǎng)和提高學生的整體素質(zhì)具有重要意義。我還鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題、給本地報刊投稿件等，并鼓勵他們向報刊社投稿。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當?shù)脑~語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。而《初中語文新課程標準》告訴我們，中學生要“有獨立修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。從現(xiàn)實生活中獲得寫作素材，可以提高學生寫作興趣，激發(fā)寫作動力。巴金說：“五十年來我在小說中寫人，我總是按照我的觀察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我親眼看見的人寫出來?！边@就要求教師多引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。要寫出好文章，不但要讓學生熟讀課文，還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神。古人說：“書讀百遍，其義自見。在觀察時，注意力要高度集中，做到準確，全面，細致，深刻，這樣才能寫出好文章?！娟P(guān)鍵詞】：材料細致全面留心景物感知培養(yǎng)興趣【正文】：寫作是教學中重要環(huán)節(jié)，也是學生語文綜合能力的體現(xiàn)，但提起寫作，好多學生會感到束手無策，無從下筆，寫作成為學生的煩惱，教師的無奈。觀察是直接從客觀事物中獲取第一手材料，是人們對外界事物的感知，從而為寫作積累充足的材料，解決無法下筆，無米之炊的問題。那么怎樣才能走出這一困境呢？那先得從觀察入手，觀察是寫作實踐中重要的基本能力，又是寫作材料來源的渠道。讓學生走進生活，深入生活，細心觀察，才能提高學生的寫作興趣。觀察強調(diào)眼腦并用，做有心人，只有這樣，才能收到良好的效果。我想需要從以下方面做起：一、閱讀佳作是提高寫作的第一把鑰匙人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，要提高學生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學生多閱讀?？梢泽w會朱自清散文的優(yōu)美，在優(yōu)美的荷塘，融于淡淡的月色，那該多美；同時體會李白的激情豪邁，李清照的婉約……對于這些課文，我們應該讓學生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細流，自然而然地從筆下“流淌”出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。魯迅說過：“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察”。這樣堅持久了，學生在寫作文的時候就會習慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。托爾斯泰，無不說明執(zhí)著修改的重要性。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。四、感受成功是激發(fā)寫作興趣的第一動力學生作文興趣的激發(fā)與培養(yǎng),寫作水平的逐漸提高,同教師鼓勵性評語密切相關(guān)。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進步大的作文，張貼在教室里，讓學生相互閱讀，這樣 4 既可以讓學生們互相學習，還有很強的激勵效果。這些做法都大大激發(fā)了學生的寫作興趣。多觀察，多閱讀，多自評自改作文，培養(yǎng)良好的寫作習慣，日積月累，對作文的提高有日新月異的變化。4.《初中語文新課程標準》。當學生對學習有興趣時,就會產(chǎn)生鼓舞力量,發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造性。因此，寫作變成了語文教學的主要難題，學生進入寫作階段后，“寫”主要體現(xiàn)在寫作文上。如何才能使學生解除這種心理，由“讓我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽蹦?？我認為激發(fā)學生寫作興趣才是最關(guān)鍵的。那么，作文教學中怎樣才能激起學生的寫作興趣呢？教學中我從以下幾方面探索，收到了較好的效果?！币虼?，