【正文】 寫作素材，激活寫作興趣要強化寫作熱情，必須使學生在寫作中持續(xù)地感受到成功的愉悅，“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。（3）開展文學活動，營造文學氛圍我們引導學生組織了“蒲洲文學社”，創(chuàng)辦了《蒲風》雜志，經(jīng)常舉辦文學講座、文藝沙龍等多種形式的交流活動，大大豐富了學生的知識儲備、滋養(yǎng)了學生的情感世界、開拓了學生的思維空間，為寫作訓練創(chuàng)造了有利的條件。即使寫作能力強的同學，也需要我們通過評語有效地對其進行指導。課堂上，通過做游戲引導學生觀察、體驗，會給學生留下十分深刻的印象，進而激發(fā)學生的寫作欲望，促使學生表達他們內(nèi)心的真情實感。像這樣情真意切的寫話還有很多，使我堅信情境的創(chuàng)設，氛圍的營造更能增強學生對寫作的信心和興趣。弟弟是一個既頑皮又勇敢的孩子。美國當代著名教育家布盧姆曾指出：“那些對學習有興趣、能主動學習的學生會比那些對學習沒有興趣、不愿學習的學生，學習得更好，學習得更快。生活是寫作的源泉，離開“生活”，寫作變成了無源之水，無本之木，缺乏豐富的生活積累，也是學生寫作無從下筆的主要原因之一，因此要加強寫作和生活的密切聯(lián)系，為學生作文做好“開源”工作。”這句話指的是為文時要有新意，要別出心裁。此外，我們還可以鼓勵學生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，也可以鼓勵他們向報刊社投稿。而且，教師也應該因地制宜、因材施教地提高學生的“閃光點”的層次，不要讓他原地踏步，要把鼓勵的“蘋果”掛在跳起來也只有跳起來才可以摘到的高度。從作文情況反映，每個人都說出了自己的真實想法，表達了自己的真情實感。二、引導學生觀察，豐富寫作素材。總之，在作文教學中，我們要勇于創(chuàng)新，大膽實踐，這樣才能使作文教學成為學生個性表達的舞臺，這樣的作文教學才能煥發(fā)出新的生機和活力?；蛎滥總魃瘢妙}誘人；或情節(jié)逼真，描寫動人；或語言質(zhì)樸，純情感人；或遣詞造句，一語驚人……作文課上，教師可以根據(jù)完成習作的先后，引導學生自由結(jié)合，交流習作，然后激勵學生“閃亮登場”，全班交流。就連平時寫話一向不是很好的周宏宇同學也淋漓盡致地表達出了媽媽的愛，他這樣寫到：我有一個幸福的家，更有一個疼愛我的媽媽，和媽媽在一起，我感覺很快樂，因為媽媽會給我講許多我喜歡的故事，再通過故事給我講道理。第四篇：如何培養(yǎng)學生的寫作興趣如何培養(yǎng)學生的寫作興趣在實施語文課程改革的過程中，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力，引導學生喜歡作文，愛上作文，樂于寫作，自由表達呢？我嘗試了以下幾種做法：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。很明顯，與那種假大空的套話八股文相比，學生自然的感受到“個性寫作”的樂趣和魅力，他們熱衷于這樣的寫作訓練，當然也就寫出了好文章。我們向?qū)W生提供一些相關(guān)的資料，組織學生討論評說，寫出觀后感、影評。通過這些活動，學生得到了能力鍛煉，同時他們認識到寫作上存在的差距，意識到提高寫作能力的必要性。個人評優(yōu)分三個等級，設“最佳”、“優(yōu)秀”、“進步”獎。因此，教師只有大膽放手培養(yǎng)學生自己改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉句、煉字的反復訓練，通過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據(jù)教學目標，在修改的實踐中去認識正誤，分辨優(yōu)劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。五、創(chuàng)新評改作文，增強寫作興趣。四、教給學生作文方法，提高寫作興趣學生初學作文，都覺得作文無規(guī)律可循，困難重重，從而影響了學作文的興趣。例如在指導學生寫《一次春游活動》時，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，教師沒有老套的按習作要求去指導學生，而是讓學生在春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學生設計春游的路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛(wèi)生守則，讓班會討論通過；可以設計幾項在草地上做的游戲，以書面報告形式征求同學意見；也可以寫一個表演節(jié)目單等等。教師先和學生一起做游戲，在適當時期，啟發(fā)學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內(nèi)容及個人感受。傳統(tǒng)的“學生習作老師改”使學生變懶了，依賴性增強了，積極性不高了，興趣不濃了，習作水平止步不前。生活既是習作，習作既是生活，生活是豐富多彩的。我們就應該指導學生多讀書，讀好書。記得一次作文指導課，我要求學生運用托物言志的手法嘗試著寫一篇狀物的小作文，幾乎所有的同學都馬上想到被歷代文人墨客所贊揚的事物上：生命力頑強的春草；具有堅貞不屈的高潔品質(zhì)的梅花；不畏霜雪、剛勁挺拔的青松；雖千嬌百媚卻不招蜂引蝶的秋菊??這時，我不慌不忙地從講桌上拿起一個小粉筆頭，請學生看，讓他們想?，F(xiàn)在學生寫作文受模式化的東西影響過多，缺乏真情實感的表達，書本或教師所規(guī)定的習作內(nèi)容和學生自身的生活實際差之甚遠，所以學生習作起來內(nèi)容空洞，言之無物，言之無理，言之無情。只有這樣，才能培養(yǎng)學生獨立習作的能力和創(chuàng)新精神。在一次的以“溝通”為話題的習作指導中，我板書了如下問題：你有心里話都想對誰說？當你遇到煩心事時想同父母溝通嗎？你認為溝通好還是不溝通好？??這些疑問馬上打開了孩子們的思路。葉圣陶先生曾說過：生活如泉源，文章如溪水自然活潑地流個不歇。由于學生缺乏心理準備和背景氛圍，所以習作起來表達空洞，無真情實感的流露。除此之外，我還要求學生多讀，依據(jù)自己覺察到的問題，作上標記，然后進行修改。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質(zhì)的?！币箤W生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術(shù)的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。另外，在互動交流中，教師要側(cè)重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學。于是，在教學中，我們引導學生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，多讀，多聽，多看，多說，充分利用各種有效的方式開闊學生的視野，拓寬學生的思維。而且在同學們的共同努力下，我們的文學社被《美文》雜志社評為“核心文學社”，極大的激發(fā)了學生寫作興趣。有一位女同學的文章文采飛揚、語言華美，但是內(nèi)容空洞、華而不實，我在評語中寫道：“文筆優(yōu)美，語言清新，但注意文章的整體風格，大氣一些、充實一些會更好。例如，在教授寫話8《這個辦法好》時，我便采用了游戲作文的形式。二、抓住契機，相機點撥。有一次，爸爸正在院子里劈木柴，弟弟在一邊目不轉(zhuǎn)睛地看著。”由此可見，培養(yǎng)學生的寫作興趣十分重要。我講《少年閏土》這篇文章時，讓同學們講講他們是怎么玩的。只有多角度、多形式地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能提高他們的作文素質(zhì)。這些做法都能激發(fā)學生的寫作興趣。不要對每一篇文章都求全責備，要善于發(fā)掘?qū)W生的作文里的“閃光點”，哪怕用正確了一些標點符號，一個成語，一句修辭，也要給他們適當?shù)墓膭睢４蠹屹┵┒?，整個班級融入了討論“拔河比賽感受”的情境中，接著我讓同學們根據(jù)自己所談的寫出自己真實的感受。要寫出一篇好文章，單單讓學生去背這些美文、片段還不夠，還要擴大他們知識面，引導他們在課外閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇等，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神的境界。通過互相交流，學生還可以反思自己：我學會了哪些知識？在學習時，我是怎樣解決的？在今后的學習中怎樣才能學得更好，以此提高認知的正確率，并為以后學習同類知識提供借鑒。同學們的一篇篇作文，各有精妙之筆，各有閃光之點，各有可圈可點之處。果真不出我所料，自由表達的形式使得學生的作文完成得快，內(nèi)容富于靈性，充滿情感，一句句動人的話語躍然紙上。總之，寫作前創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣；寫作時積極誘導，保障興趣；寫作后熱情鼓勵，鞏固興趣，這是激發(fā)和鞏固學生寫作興趣的三個重要環(huán)節(jié)，是寫作教學的基本前提，是寫作教學不可或缺的重要因素。在