【正文】 何培養(yǎng)及鞏固學生寫作興趣如何培養(yǎng)和鞏固學生的寫作興趣如何培養(yǎng)和鞏固學生的寫作興趣，我們認為可以從下面幾個方面著手。如競選學校廣播站記者、參與學生刊物的編輯等，有些學生利用周末走出校門參與社會活動，如參與廣播電臺的節(jié)目制作、搞社會調(diào)查等。此外，我們學校學生閱覽室每天下午課外活動時間供學生使用。借助影視作品陶冶學生情操，提高學生的人文素質；豐富學生情感世界，增加學生的人生體驗。原因很簡單：學生自由寫作，無拘無束，處于自由的寫作狀態(tài)，能夠隨心所欲的表達自己的內(nèi)心情感。在“山東省中學生‘個性作文’大賽”中涌現(xiàn)出不少佳作。”積極的勉勵，謹慎的叩問，誠懇地交流都會使學生感到一種滋潤。總之，寫作前創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣；寫作時積極誘導，保障興趣；寫作后熱情鼓勵，鞏固興趣，這是激發(fā)和鞏固學生寫作興趣的三個重要環(huán)節(jié)，是寫作教學的基本前提，是寫作教學不可或缺的重要因素。學生通過看圖，理解題意，明確了小鴨想出的辦法是：找來一塊木板，讓小雞站在木板上，小鴨鳧水，拉著木板送小雞過河。果真不出我所料，自由表達的形式使得學生的作文完成得快，內(nèi)容富于靈性，充滿情感，一句句動人的話語躍然紙上?；谶@一理念，教師應適時抓住契機創(chuàng)設情境，營造氛圍。同學們的一篇篇作文，各有精妙之筆，各有閃光之點，各有可圈可點之處。弟弟見爸爸走了，馬上拿起斧子就劈開了，劈成的小木塊還挺均勻。通過互相交流，學生還可以反思自己：我學會了哪些知識？在學習時，我是怎樣解決的？在今后的學習中怎樣才能學得更好，以此提高認知的正確率，并為以后學習同類知識提供借鑒?！迸d趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)，這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高工作的質量和效果。要寫出一篇好文章，單單讓學生去背這些美文、片段還不夠，還要擴大他們知識面，引導他們在課外閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇等，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達到下筆如有神的境界。最后我說：“既然我們有這么美好的回憶，何不用筆把它寫下來呢？咱們今天的作業(yè)以《童年趣事》為題寫一篇作文。大家侃侃而談，整個班級融入了討論“拔河比賽感受”的情境中，接著我讓同學們根據(jù)自己所談的寫出自己真實的感受。再寫作文時，就不會再唉聲嘆氣了。不要對每一篇文章都求全責備，要善于發(fā)掘學生的作文里的“閃光點”，哪怕用正確了一些標點符號，一個成語，一句修辭，也要給他們適當?shù)墓膭?。在無數(shù)的教學實踐中，我們可以深深地感受到培養(yǎng)學生作文興趣的重要性。這些做法都能激發(fā)學生的寫作興趣。六、及時、積極鼓勵學生，激發(fā)他們寫作的興趣。只有多角度、多形式地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能提高他們的作文素質。在一節(jié)要求寫出真情實感的作文課上，我煩惱著如何去教學生表現(xiàn)自己的真情實感。我講《少年閏土》這篇文章時，讓同學們講講他們是怎么玩的?！痹谖覀兊恼Z文教材中，有很多優(yōu)美的文章和片段，這是我們身邊寫作教學的最好材料?！庇纱丝梢?，培養(yǎng)學生的寫作興趣十分重要。生乙：文中“目不轉睛”的神情描寫，“拿起斧子劈開”的動作描寫，“含著淚花卻說不疼”的語言描寫，較好地突出了文章的中心，也說明了朱琳對小弟弟很是了解，才能對其富有個性特征的動作描寫得很細致。有一次，爸爸正在院子里劈木柴，弟弟在一邊目不轉睛地看著。由此而來，學生急于抒發(fā)的寫作沖動就呼之欲出，這時，學生動筆行為就不再是沉重的負擔，而是一種情感噴發(fā)的暢快和平衡。二、抓住契機，相機點撥。針對低年級學生的心理和情感特點，一次語文課，我播放了一首大家非常熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。例如，在教授寫話8《這個辦法好》時，我便采用了游戲作文的形式。與此相應，我們采取了一系列的激勵鞏固措施：范文選讀，口頭表揚，這是一種無形的激勵；指導學生將優(yōu)秀文章在《蒲風》或一些正規(guī)報刊雜志上發(fā)表，這是一種有形的激勵。有一位女同學的文章文采飛揚、語言華美，但是內(nèi)容空洞、華而不實，我在評語中寫道：“文筆優(yōu)美，語言清新，但注意文章的整體風格，大氣一些、充實一些會更好。使學生處于寬松的寫作狀態(tài)，處于最佳的思想觸發(fā)期。而且在同學們的共同努力下，我們的文學社被《美文》雜志社評為“核心文學社”，極大的激發(fā)了學生寫作興趣。（２）開設影視作品欣賞，陶冶情操，激活靈感我們充分利用學校的先進教學設備，借助閉路電視、多媒體教室定期向學生播放優(yōu)秀影視作品。于是，在教學中，我們引導學生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，多讀，多聽，多看，多說，充分利用各種有效的方式開闊學生的視野，拓寬學生的思維。課后，很多同學在隨筆中都表示要努力提高自己的寫作水平。朱熹云：“教人不見意趣，必不樂學。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養(yǎng)學生的參與感和榮譽感，磨煉學生的意志。另外，在互動交流中，教師要側重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經(jīng)驗，不斷得到贊許，這些都會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒童對藝術的熱愛，激發(fā)兒童的寫作愿望。在此基礎上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章的中心，寫出更多的創(chuàng)新作文。二是在遵循這些基本規(guī)則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積累。教師就應想方設法為學生提供生活情境，開展靈活多樣的課內(nèi)外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質的。如何才能培養(yǎng)學生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？一、巧借做游戲喚起寫作興趣游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學生的寫作興趣。除此之外，我還要求學生多讀，依據(jù)自己覺察到的問題，作上標記，然后進行修改。五、學生習作，自己修改。由于學生缺乏心理準備和背景氛圍，所以習作起來表達空洞，無真情實感的流露。以上幾點的證明，習作不只是習作課的事，功夫在平時，有積淀才有作品。葉圣陶先生曾說過：生活如泉源，文章如溪水自然活潑地流個不歇。從學生的作品來看，似有雷同之處，但也不難發(fā)現(xiàn)有那么多自己的感受和創(chuàng)造。在一次的以“溝通”為話題的習作指導中，我板書了如下問題：你有心里話都想對誰說？當你遇到煩心事時想同父母溝通嗎？你認為溝通好還是不溝通好？??這些疑問馬上打開了孩子們的思路。用新激趣。只有這樣，才能培養(yǎng)學生獨立習作的能力和創(chuàng)新精神?！比欢?，這看似簡單的一句話卻讓我們的教師感到很為難，更讓我們的學生為難?，F(xiàn)在學生寫作文受模式化的東西影響過多，缺乏真情實感的表達，書本或教師所規(guī)定的習作內(nèi)容和學生自身的生活實際差之甚遠，所以學生習作起來內(nèi)容空洞，言之無物，言之無理，言之無情。同時，我有意識地對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，培養(yǎng)學生的個性，進而產(chǎn)生個性化的立意。記得一次作文指導課，我要求學生運用托物言志的手法嘗試著寫一篇狀物的小作文，幾乎所有的同學都馬上想到被歷代文人墨客所贊揚的事物上：生命力頑強的春草；具有堅貞不屈的高潔品質的梅花；不畏霜雪、剛勁挺拔的青松；雖千嬌百媚卻不招蜂引蝶的秋菊??這時，我不慌不忙地從講桌上拿起一個小粉筆頭，請學生看，讓他們想。生活五彩繽紛，為什么在小學生筆下變得如此枯燥無味呢？究其原因，主要是小學生語言積累不夠，造成無話可說這一現(xiàn)象。我們就應該指導學生多讀書，讀好書。生活既是習作，習作既是生活，生活是豐富多彩的。豐富多彩的校園生活和社會實踐活動給學生提供了取之不盡的素材。傳統(tǒng)的“學生習作老師改”使學生變懶了，依賴性增強了，積極性不高了，興趣不濃了，習作水平止步不前。